数学潜能生的心理表现、产生原因及疏导

据调查,数学潜能生在农村初级中学学生中占有30％左右的比例,是学习上一支很大的弱势群体。其心理表现主要是自卑,这种心理不仅对学生自己的数学学习形成严重障碍,而且对大面积提高数学教学质量带来严重的消极影响。为实现“人人都能获得必需的数学”,本人根据自己多年从事农村初中数学教学实践,就数学教学中潜能生心理表现、产生原因及疏导方法谈一点浅见。     

七年级数学教学中学生非智力因素的培养

文章从联系实际，激发动机；融入情感，培养兴趣；合理布局，培养能力；精心辅导，培养自信；注重学法，培养习惯这五方面来谈谈七年级数学教学中如何培养与发展学生的非智力因素，以进一步推动数学教学改革，提高课堂效率，从而大面积提高数学教学质量，进而减少初中阶段“数学弱势群体”的人数，为学生今后的学习打下扎实的基础。     

论初中数学教学创新

如何提高初中数学教学质量,是每个初中数学教师所面临的问题.在新课程标准下,要想有效快速提高初中数学教学质量就要对教学方法进行创新.在这种背景下,“快乐教学法”应运而生.本文主要讨论了快乐教学方法的形成背景、快乐教学法在初中数学教学中的应用以及应用快乐教学法后初中数学教学取得的成果.简单描述了初中数学应用快乐教学的创新意义.     

简讯

8月13日至17日,西北五省区数学教学经验交流会在宁夏中卫召开.参加这次会议的代表约70人.会议就如何从西北五省区的实际出发进一步加强中小学数学教学研究,促进数学教学的深化改革,大面积提高教学质量等方面进行了经验交流,评选了优秀论文.专家顾泠沅、张孝达分别作了“大面积提高数学教学质量的改革实验与理论探讨”、”义务教育与数学教育”的报告.这次会议对于西北五省区的教学研究与改革起了促进作用.     

“经济数学”教学方法探索

本文通过对“经济数学”教学经验的总结,并吸收其他优秀教师的先进思想,再结合“经济数学”本身的一些特点,归纳摸索出“经济数学”教学中的一些教学方法:问题驱动式、案例式、针对式、问答式教学方法.旨在提高“经济数学”教学质量,增强学生掌握本门课程的能力.     

如何提高数学教学质量

教学质量是教育的生命,它是教育教学工作永恒的主题.大家都知道初中数学是数学教学的基础,基础牢靠了上了高中会形成基本的学习技能,学生掌握了学习数学的方法,这样才会提高数学的成绩.这就要求我们教师要面向全体学生.大面积提高教学质量的关键是课堂教学.所以我认为“努力提高课堂教学质量,向四十五分钟要质量”是大面积提高数学教学质量的唯一途径.只有在课堂教学中有效地实现技能训练,才能使学生形成基本技能.我认为:必须激起学生的学习渴望,优化课堂结构,改进教学方法,重视数学机智教学,才能有效地提高课堂的教学质量.     

2022年新课标下数学教学策略探究——以“一次函数”大单元为例

初中数学教学应以新时期特色社会主义思想为施教方向，致力于实现义务教育阶段的培养目标，促使学生通过社会主义教育逐渐形成高质量的数学核心素养.基于此，本文将2022年新课程标准作为研究背景，围绕数学教学策略，从创设问题情境提升“变量与函数”课时教学质量、数形结合提升“正比例函数”课时教学质量、师生互动探究提升“一次函数与方程、不等式”课时教学质量三个维度展开分析，旨在充分解读2022年新课标含义的基础上，提高函数大单元教学的有效性.     

“思意数学”定理课教学模式构建与实践——以“平面向量基本定理”为例

“思意数学”以问题引路,以“思”为魂,以“意”为核,旨在“融思之规律、意之方法、思意于一体”.通过探索数学定理课教学方式,构建“思意数学”定理课教学模式,以“平面向量基本定理”为例进行教学探索与实施,有效提高数学教学质量.     

浅析做好“9+3”学生数学教学的策略

要提高“9+3”学生的数学教学质量,必须摸清“9+3”学生的数学基础,熟悉他们的性格特点,在此基础上,降低教学难点,放慢进度,并充分发挥“9+3”学生积极好动的特点,引导他们努力学习,培养他们的数学能力.     

“教—学—评”一体化视域下初中数学教学策略研究

教师在“教—学—评”一体化视域下开展初中数学教学工作,有利于提高教学质量。文章作者首先论述“教—学—评”一体化的内涵、应用意义及理论基础。最后,文章作者结合实际教学案例指出,教师可以通过设置确切目标、贯穿应用教学评价、丰富评价主体等方式推进“教—学—评”一体化,以期提高初中数学教学质量。     

初中数学概念教学初探

数学概念是数学知识的基础,抓好数学概念的教学,是提高数学教学质量的关键。本文就数学概念的“引入”、“形成”、“本质”、“巩固”、“应用”等几个方面进行了论述。     

“问题驱动”教学法在数学教学中的应用——以高一“函数值域求解”为例

问题是数学的核心.一个完整的数学课堂，离不开数学问题的支撑.现阶段，数学的教学目标发生了明显变化，教师不仅要注重数学知识点的相关讲解，更要注重培养学生对数学知识的应用能力和数学思维的发散方式.“问题驱动”教学法是数学教学中常用的教学方法之一.教师可通过数学问题的引入，引导学生在课堂上自主思考，主动探究数学的相关知识.基于此，本文主要对“问题驱动”教学法的教学模型与教学原则进行分析，并以高一数学“函数值域求解”为例，探究基于“问题驱动”教学法下的教学策略，以求提高数学课堂的教学质量.     

如何提高小学数学课堂教学效果

《数学课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.”课堂教学是学生获取科学文化知识的主阵地,因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学效果.怎样才能较好地提高数学课堂教学效果呢?笔者认为应从以下几点入手: 一、重视课堂导入,提高课堂教学效果 俗话说:“良好的开端是成功的一半.”     

优化教学过程 提高教学质量

优化教学过程提高教学质量赤峰市松山区教研室方玉兰《九年义务教育小学数学教学大纲》明确指出：“教学要讲求实效，注意提高课堂教学效率”。优化教学过程，提高小学数学教学质量，是小学数学教师都很关注的问题。现将我如何优化教学过程介绍如下：一、确定数学目标和要...     

全国教育科学“八五”规划课题数学思维训练实验方案(摘要)

一、宗旨 “数学思维训练”是全国教育科学“八五”规划课题——“思维规律和思维训练”的一个子课题。这个项目的实验宗旨是: 1.深刻研究数学与思维的关系,探索数学教学中的学生的思维规律,试图通过对学生的思维训练,促进数学教学质量的提高。 2.通过各种有效途径,培养学生形成良好的思维品质,提高学生素质。     

中学数学思维训练研究实验方案——“以思维教学为核心,大面积提高中学数学教学质量”

(一)本课题系四川省数学教学研究会实验课题“中学数学思维研究”的三大子课题之一.(二)研究本课题的出发点:“数学教学是数学活动的教学”,思维教学是数学教学的核心,从而提高数学教学质量的根本出路在于加强思维教学.(三)实验目的近期目的是验证一般初中加强思维教学的可行性,探索总结加强思维教学的若干基本模式.远期目的是在一般中学逐步确定以思维教学为核心的中心教学思想.推广加强思维     

“双减”背景下小学数学教育优化措施

小学是义务教育的开端,教学质量对于学生学业发展具有深远影响,应当积极落实“双减”政策,优化学科课堂教学。基于此,本文以“双减”政策背景下小学数学教学为切入点,阐述了数学课堂需明确教学目标,合理布置作业,提高教学质量,并以此为基础,提出小学数学教学优化措施,从而为广大小学数学教师合理利用资源要素、探索教学实践、优化教学质量提供参考。     

借合作之东风,促学生之发展——对初中数学分层教学有效性的探讨

随着新课程改革的深入推进,分层教学在初中数学教学过程中得到了广泛的应用.本文将以初中数学分层教学的重要性为着手点,围绕“在分层教学中采取小组合作学习”这一教学课题,对初中数学分层教学进行研究,并探讨其应用效果,以期为提高初中数学教学质量及促使学生的全面发展提供借鉴.     

淡化形式 注重实质——职业高中数学教学的探讨

1993年发表于《数学教育学报》的文章《淡化形式,注重实质》,提出了我国中小学数学教育中的基本问题,它对于当前的数学教学改革,大面积提高数学教学质量具有重要的指导意义.本文就职业高中数学“不等式”一章教学中进行“淡化形式,注重实质”的一些做法作一探讨.     

新课改下初中数学“课题学习”教学研究

数学是初中基础教育阶段的基本学科之一,它对于为学生以后数学学习打好基础、提高学生综合能力方面发挥着举足轻重的作用.因此,初中数学教学质量的高低直接影响着学生以后的学习.如今,新课改正在我国初中数学教学中深入进行,传统的初中数学教学方式暴露出一些严重的问题,一些新的教学方法引入初中数学教学中.“课题学习”作为其中的一种,在新课改的环境下有其自身的优势,本文对“课题学习”教学在初中数学教学中的应用进行了研究.