引领学生走出习作困境

作文教学是语文教学的重要组成部分,学生的作文水平反映了其语文素养。许多学生在习作时总是抓耳挠腮,一脸的无奈,既使硬着头皮去写,写出来的作文也是无血无肉,缺少真情实感。面对如此现状,作为一名任教多年的教师,笔者不禁陷入了深思,如何才能引领学生走出习作的困境呢？     

引领学生走出习作困境

作文教学是语文教学的重要组成部分,学生的作文水平反映了其语文素养。许多学生在习作时总是抓耳挠腮,一脸的无奈,既使硬着头皮去写,写出来的作文也是无血无肉,缺少真情实感。面对如此现状,作为一名任教多年的教师,笔者不禁陷入了深思,如何才能引领学生走出习作的困境呢?一、有备无患在课前一般小学习作课一周安排两节,一学期大多数教师只是让学生写八九篇作文,这种训练很难保证习作教学的成效。再者,学生的知识面窄,只顾学习书本知识,不去留意、关注身     

帮儿子走出困境

中考以后,儿子名落孙山。他在初中阶段留了两级,读了5年,竟连个普通高中也没考取。问他今后怎么办?他低头不吭声。结合平时表现分析,我认为他目前进入困境,面前一片茫然,不知道如何是好?我和妻子交流,妻子也有同样看法。儿子小时候读书也很积极,上进心很强,成绩在班内数一数二。但是,进入小学高年级,课程加重,他的成绩开始下降,特别是数学,下降速度更快。到了中学,情况越来越严重。我们一面与他谈话、批评,一面利用节假日给他补习,时不时的还带打带骂。这样,效果并不显著,他的学习兴趣相反愈加渐渐消失,课堂上不注意听讲,作业能拖就拖;回家…     

草图帮你走出困境

~~草图帮你走出困境@刘会成~~     

帮孩子走出对抗的困境

"这是怎么了?"看到儿子放学回来满脸的不高兴,我问到. "今天上教学课时,我很快完成了老师布置的课堂习题,就拿出漫画书看,谁知被老师捉个正着,不仅挨了批评,还要求明天交一份检讨……"儿子抽泣着告诉我他遇到的委屈事.     

习作教学可以这样走出困境

《语文课程标准(实验稿)》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。随着课程改革的推进,对作文课程目标的认识和实施越来越迫切地摆在了我们的面前。语文教学改革与发展,习作教学是难点中的难点。要让小学习作教学走出困境,我认为可以采用以下的方法:     

如何帮乡村学困生走出困境

<正>一、教师的爱心教育的最有效的手段就是"爱的教育",爱是把火把,可以融化冰山雪川;爱是条纽带,可以拉近师生距离;爱是种润滑剂,可以增进师生情感。学困生绝大多数是因为缺乏父母的关爱,同学的理解,特别是教师的爱心。因此,教师应当把更多的爱倾注在他们的身上,努力化解他们心头的坚冰,不断地从生活,学习各方面真诚的关心他们,爱护他们,用和谐的师生关系温暖他们脆     

如何帮学生走出忧郁

忧郁是一种常见的消极情绪反应。据世界卫生组织统计数字显示,全世界约有百分之三的人口患有忧郁症。升入高中后,由于学习难度与学习强度的加大,激烈的竞争,紧张的学习生活,加上过高的期望值,都在无形中给学生增添了很多的心理压力。一旦成绩不理想,名次下降,或者遭遇生活、人际交往等方面的困惑,很容易引发学生内心的不安与忧虑,变得消沉。若不能得到及时有效的疏通与缓解,在内心积压,学生慢慢就会变得少言寡语、孤独沉默,对事物缺乏兴趣,对自己失去信心,遇事往坏处想,一丁点的失误也会带给自己无尽的懊悔,甚至产生悲观厌世的念头,有时还伴…     

帮学生走出观察误区

观察是写作之本,不会观察就不会写作。对此,小学生知之者颇多,而真正会观察者甚少,因而多数学生写出的作文内容空洞,很不具体。究其原因,关键还是在于他们对什么是观察并没有真正理解。比如我上的一节作文辅导课,一上课我先提出了这样一个问题“:谁知道什么是观察?”结果没有一     

走出学生习作评价的误区

语文教学改革开展了这么多年,现在又出台了《语文课程标准》,本来教师的作文教学应该出现喜人的景象,但是笔者看到,大多数学生学习写作的态度还是消极的,写作水平始终不能突破。造成这种情况的原因很多,其中和教师陷入评价的误区,不能对学生的习作给予公正合理的评价有很大关系。误区之一:表面评价有的教师评价学生习作的准则主要看是否达到规定的字数,如教师规定写400字,如果学生达到或超过了标准而且字写得好就评优,对那些写得简单没达到要求的习作则判为不合格。有的教师说这样做是鼓励学生大胆写作,实际这是一种误区。我们看到有些学生…     

走出学生习作评价的误区

语文教学改革开展了这么多年,现在又出台了<语文课程标准>,本来教师的作文教学应该出现喜人的景象,但是笔者看到,大多数学生学习写作的态度还是消极的,写作水平始终不能突破.造成这种情况的原因很多,其中和教师陷入评价的误区,不能对学生的习作给予公正合理的评价有很大关系.     

如何帮“学困生”走出困境

俗话说:世界上找不到两片完全相同的树叶,更不可能找到两个完全相同的人,人与人之间是存在差异的,每个人都是一个独特的整体。作为一名老师每天要面对的是一群思想各异的孩子,他们的认知水平不同,难免有跟不上老师教学节奏的学生,久而久之,这些学生就会对学习产生厌倦,变成所谓的学困生。是不是跟不上老师教学节奏的学生就是学困生呢?是学生去适应老师,还是老师去适应学生呢?这些问题很值得老师去思考。     

让习作教学走出个性缺失的困境

提起学生习作的总体状况,众人脑海中定会浮现出许多贬义词,如:编抄套假大空、伪圣化、千篇一律……这些评价,一方面,比较客观地描述了学生习作总体质量之低下;另一方面,也折射出了多年来习作教学境地之尴尬!其中,笔下无“我”、个性缺席,是习作教学中最亟须解决的问题之一。那么,如何才能解放人的心灵,把写作主体潜在的想像力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情的释放出来,让习作园地遍开个性之花呢?一攫取独特新颖的原始素材众所周知,生活阅历、语言词汇的贫乏,是学生习作时出现“编”“抄”“套”“假”“大”“空”的“罪魁…     

让习作教学走出个性缺失的困境

提起学生习作的总体状况,众人脑海中定会浮现出许多贬义词,如：编抄套假大空、伪圣化、千篇一律……这些评价,一方面,比较客观地描述了学生习作总体质量之低下;另一方面,也折射出了多年来习作教学境地之尴尬!其中,笔下无“我”、个性缺席,是习作教学中最亟须解决的问题之一。那么,如何才能解放人的心灵,把写作主体潜在的想像力、创造力和表现力——即鲜活而虽悍的生命力都尽情的释放出来,让习作园地遍开个性之花呢？     

生活化——走出习作教学困境的有效途径

习作教学生活化是提高小学生习作能力的有效途径。生活化的习作教学能够促使学生主动发现平凡生活中的真善美,并用自己的语言表达出来,使习作更加生动丰富。在小学习作教学中融入生活化元素,教师要抓好"观察生活,写作素材生活化""融入生活,写作亮点生活化""思考生活,写作过程生活化""描绘生活,写作情感生活化"这四大环节,使习作教学走出困境。     

复数的几何意义帮你走出困境

复数的几何意义是高中数学中数形结合的典型素材.如何操作?首先,应从根本上去认识复数几何意义的来源.有三点值得我们注意:(1)复数的向量表示和代数表示的结合为几何意义提供了基本条件;(2)向量的合成法则使向量和三角形,平行四边形等具体图形有机地结合起来;(3)三角表示使得数形的结合更具体化.笔者认为要掌握复数的几何意义,这三个出发点应该给予重视.……     

帮学生摆脱作文困境

叶圣陶先生说过:"训练学生写作,必须注重于倾吐他的积蓄。"可是多年来学生一直认为"作文难",一提到写作文,就愁眉苦脸。针对这一问题,我在自己的语文教学生涯中,和老师们一起,探索和总结了一点经验。     

破解学生习作困境的金钥匙

不少学生学了十多年语文,但就是没学好语文。许多语文老师在语文课上口授笔耕,穷思竭虑,但仍有不少学生望作文而兴叹,举笔而蹙眉。那么,应如何破解学生习作的困境呢？     

帮学生走出厌学之误区

中学生学习心理障碍的表现很多，而“厌学症”则是中学生诸多学习心理障碍中存在的最普遍的问题。部分中学生厌学，差不多是一个世界性的教育难题。多少年来，许多教育工作为此困扰。如何破解中学生厌学症之谜？它亟需我们教育工作找出其形成根源，从实践中探求解决的根本途径。