中小学情感教育及教师情感性素质培养实验研究报告

情感教育的内容是道德感、理智感和审美感教育。建立中小学情感教育操作性目标、内容、方法体系等，是中小学实施情感教育的基础。实验表明，开展情感教育对中小学生情感及认知能力的发展有着重要作用。教师情感素质是以教育爱为核心成份的教育价值观、思维方式、行为艺术以及教育风格等因素组成的综合体，培养教师情感性素质的基本途径是建立职前职后一体化的培养体制。     

班级管理与情感性素质的培养

为什么在班级管理中要渗透情感性素质的培养。21世纪是知识经济时代，国际间综合国力的竞争日趋激烈，各国对于人才的要求也有所变化，尤其是在人才的情感性素质方面有了一个更高的标准，因此，学校的育人目标也必将随之发生变化。联合国专家预言：从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。     

中小学教师情感性素质构成及其培养研究

教师的情感性素质是教师在教育职业中表现出来的具有支撑作用的内在品质，它是以情感为表征，以教育爱为核心成份的教育价值观、思维方式、行为艺术以及教育风格等因素组成的综合体。本实验运用相关研究工具(主要为调查问卷)，统计分析了教师的伦理精神、思维方式、情感能力、教学风格等情感性素质成份的相关性及其影响因素，研究提出了培养和优化教师情感性素质的“1 1”整体融合的策略，即改革师范教育计划与加强教师在职培训一体化的初步构想。     

浅析小学教师的人格素质

教师人格是指教师在其生理素质的基础上 ,在履行其责任和义务中自觉形成的相应的和相对稳定的心理特征的总和 ,是存在于教师个体内的动力组织。(一 )良好的性格特征性格是人格中的核心因素 ,最能折射教师的人格是否完美。可以说 ,性格是人格的评价 ,而人格是性格的再评价。不少心理学工作者和教师就“学生心目中理想的教师性格”向广大中小学生做过广泛调查 ,尽管表述不一 ,但学生的要求基本一致。学生都希望教师具有热情开朗、耐心细致、沉着冷静、温和宽厚、心地善良等性格特征。教师较强的教育能力也只有与良好的性格特征相结合 ,才能密…     

论情感性素质与教师心理健康的关系

情感性素质作为教师综合性素质的重要组成部分,与其心理健康水平密切相关.本文在对情感性素质和教师心理健康的标准加以分析界定的基础上,探讨了情感性素质对教师心理健康的影响,并就培养情感性素质促进教师心理健康提出了四点策略建议.     

浅论儿童情感性人格的培养

情感教育和人格教育是当今学校道德教育引人注目的教改内容,在教育实践中将情感教育与人格教育相结合,不仅符合教改要求,而且有助于学生的全面发展。本文在分析情感性人格的内涵的基础上,探讨了培养儿童情感性人格的必要性,并提出了培养儿童情感性人格的方法。     

情感性德育教学范式的作用及德育教师的情感素质

教学过程是师生双方在认知和情感两方面进行交互作用的过程。情感性德育教学范式特点之一是重视人的情感、并把情感发展纳入德育课教学的目标;二是利用人的情绪情感的特殊机制,改善和提高德育教学的影响力和有效性。其作用在于：对于学生道德形成和发展具有重要作用,同时有助于促进学生身心健康和全面发展。它要求德育教师具备基本的情感素质,如尊重感、公正感、责任感和幸福感,相应的主导情绪和状态以及师生情感交往的基本能力和技巧。     

教师素质中情感性教育的重要作用研究

考察当下我国各级各类师范学校和教师进修学校的课程设置,不难发现这样一种情况:传统的教师教育课程一味注重发展教师的知识、教学技术,严重忽视教师的情感技能。这种课程体系的缺失使得教师在进入课堂之后不能充分地与学生进行情意的交流和互动,导致课堂教学资源的丧失、向师性下降和课堂上冲突的增多,情感性教育在教师素质中具有重要作用。     

教师素质中情感性教育的重要作用研究

考察当下我国各级各类师范学校和教师进修学校的课程设置,不难发现这样一种情况:传统的教师教育课程一味注重发展教师的知识、教学技术,严重忽视教师的情感技能.这种课程体系的缺失使得教师在进入课堂之后不能充分地与学生进行情意的交流和互动,导致课堂教学资源的丧失、向师性下降和课堂上冲突的增多,情感性教育在教师素质中具有重要作用.     

德育的个全享用性功能初探—对现代德育功能的一点认识

人是具有自我实现的需要，愿望和能力的，人从自我实现中获提一种精神的享受，人是理性的存在物，具有指导，调节，控制认识，情感，意志行动的巨大功能，人的自我实现活动是追求人的价值的活动，教育学生的关键在于尊重学生的自我价值，引导学生从追求社会中去实现自我价值，人的自我意识在道德内化中起择性作用，只有通过自意识的活动对道德的价值，需要进行一释分析，抉择，并与自我思想，情感，愿望相结合，社会道德才能变成自我的道德需要和信念。     

情感性道德教育在中职学校实施的问题与对策

德育工作是中等职业学校教育教学环节中的重要组成部分,关系到学生整体素质的提升,而道德情感教育在其中又占据着重要地位。目前中职学校过于注重学生专业知识学习和专业技能的培养,忽视学生道德情感培育,导致学生道德行为缺失。文章在简要阐述情感性道德教育内涵的基础上,分析了中职学校道德教育存在的主要问题,并提出了重视加强学校德育教育、构建和谐校园环境、提高教师队伍素质、培养学生自信心与自我教育能力等有利于中职学校实施情感性道德教育的建议和策略。     

医学生数学素质的构成及培养初探

在强调培养创新型人才的今天,医学院校学生的数学素质的培养极为重要.通过对医学数学素质构成和分析,探讨医学院校学生数学素质的培养对策.     

论提高高校教师思想道德素质的途径与方法

教师思想道德素质的提高，就在于使其具有较高的思想道德水平、较强的道德行为选择、控制能力及道德践履能力。所以，提高高校教师思想道德素质的途径：一、提政思想道德认识水平是高校教师思想道德素质提高的基本途径；二、陶冶其思想道德情感，增强道德行为选择能力是提高高校教师思想道德素质的重要途径；三、注重自我修养，增强道德控制能力是高校教师提高思想道德素质的必要途径；四、投身实践，增强道德践履能力是提高教师思想道德素质的根本途径。     

信息素质的内涵与能力获取

在社会进入信息化的今天,信息素质的能力逐渐成为学习者应拥有的一项高级技能.分析了信息素质的内涵的基本要素,并提出了信息素质能力获取的四项要求.     

论情感教学对教师素质的要求

情感教学是近年来教育界针对传统教学中重认知、轻情感的严重弊端而提出的一种教学,它对教师所应具备的素质提出了更高的要求.     

高校教师的职业自我意识与德育功能

教师的职业自我意识是从方法论层面所展示出的对职业人格特征及其影响效能的自觉态度和实践精神,其水平程度直接关乎高校的德育效果.本文试从教师心理学角度探讨培养高校教师职业自我意识的三种途径,以期通过模塑教师理想人格来促进大学生的健康成长.     

应重视教育的情感性

教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育——这不是培养音乐家,而是首先培养人。”音乐教师应当充分认识情感教育在培养新世纪人才中的重要性。通过情感教育培养学生健康的良好情感,形成良好情感品质,应该是未来教育的重要主题和使命,是世界教育改革的必然趋势。     

新时期党政领导干部素质略论

提高党政领导干部的素质，首先要弄清这种素质的内涵。素质，是指在人的先天生理基础上，经过后天教育和社会的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心里品质。依此类推，党政领导干部的素质则是指领导干部在先天生理的基础上，经过后天的教育和社会环境的影响所获得的内在的、相对稳定的、在领导