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本文是作者结合多年来围绕九年义务教育活动课程理论与实验的研究,对构建九年义务教育活动课程理论基础所作的探索。文章从社会发展、哲学的认识论、生理心理学和脑科学、教育学原理、动态的知识现和科学观等方面进行论证分析,理论结合实际,内容丰富,逻辑性强,颇有启迪意义。 相似文献
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九年义务教育语文课程的改革,是对多年来语文教学的继承和发展,是培养现代社会需要的具有良好的人文素养和科学素养的新型人才的重要举措.<九年义务教育语文课程标准>以实践观、发展观、科学观为理论支撑,体现现代教育的新理念、新思路和新方法,需要我们认真地学习和体会. 相似文献
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王文静 《天津市教科院学报》2000,(1):18-22
在素质教育整体改革实验热潮推动下,特别是1992年国家教委颁布《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》以后,活动课程实验研究便逐渐成为教育实验研究的热点之一.但从目前活动课程实验研究现状来看,尚存在需进一步解决的诸多问题.如,活动课程实验研究的理论建构尚需加强;实验目标需进一步明确;实验研究的方式、技术需进一步规范、科学等.如何将活动课程的实验研究纳入科学轨道,使活动课程 相似文献
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文可义 《广西教育学院学报》1996,(3):1-8
1992年8月6日国家教委颁发的(九年义务教育课程计划(试行))，将“活动课程”和“学科课程”一同纳入课程体系，经过多年的探索，1996年元月3日国家教委基础教育司下发了《九年义务教育活动课程指导纲要(实验区试行)》，在全国范围内正式拄开活动课程实验的序幕。将活动课纳入正式课。 相似文献
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论初中《科学》课程教材的设计 总被引：5，自引：0，他引：5
方红峰 《课程.教材.教法》2002,(10)
初中《科学》课程是义务教育阶段一门十分重要的课程,其核心理念是提高每个学生的科学素养。为此在教材设计时,应明确所持有的知识观、学生观和社会观,以产生均衡的课程;应将主题中心和探究过程相结合,来设定综合科学课程类型;并应从统一的科学概念与原理,科学、技术与社会的关系以及科学探究活动这三条基本途径对课程内容进行合。 相似文献
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国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学课程计划》中明确规定了小学阶段的课程包括学科课程和活动课程两部分。这是课程设置的一个重大改革,是对我国传统课程观的一个新突破,是正确贯彻和落实义务教育教学 相似文献
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科学观、教育观、课程观是科学课程范式的基本内核,它们的演进构成了科学课程嬗变的深层原因。据此,可以将科学课程发展的基本历程划分为“合法化”、“活动化”、“结构化”和“综合化”四个阶段。这有助于我们深入考察和分析不同时期科学课程所隐含的科学观、目的观、形态观、习得观,进而明确科学课程的发展走向。 相似文献
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陈佳胜 《华夏少年(简快作文 )》2008,(12)
科学课程是国家九年义务教育课程的一个组成部分,是学生在接受了九年义务教育之后所应当达到的科学素质的基本目标。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资、兴趣等的差别,科学课程均为每一个学生提供公开的学习科学的机会。全面提高每一个学生的科学素养是科学 相似文献
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郑操犁 《四川教育学院学报》2000,16(6):14-15
1992年国家教委颁发了《九年义务教育课程计划》,将“活动类”课程纳入其中。这标志着我国由“学科课程”和“活动课程”组成的新课程体系正式确立。这一举措,是对我国传统的单一学科课程模式的重大突破,也是中小学课程改革的必然走向。讨论活动课程的基本特征和教育目标,显然离不开对活动课程的科学界定。由于我国对活动课程的理论和实践研究尚处于起步阶段,因此,对活动课程的界定众说纷纭。《九年义务教育活动课程指导纲要〈讨论五稿〉》认为:“活动课程是指在学科课程以外,学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式,综合… 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：综合实践活动课程是中小学（3-12）年级学生的一门必修课程，是由我国1992年10月颁布的《全日制九年义务教育小学、初中课程计划》所规定实施的“活动课”发展而来的。本对综合实践活动课程产生的背景及理论基础进行了分析；对其实质与价值进行了揭示；对这门课程的目标、内容与活动方式进行了界定。 相似文献
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<九年义务教育全日制科学课程标准>3～6年级的"基本理念"中指出:"教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴."科学课程教师在教学中,应努力贯彻这一基本理念,促进学生"三维目标"的有效发展. 相似文献
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邹杰 《中国教育发展研究杂志》2009,6(9):68-69
九年义务教育初中地理课程和教材中,由应试教育向索质教育的转轨中,以其思想性、地理性、实用性、时代性、趣味性,在教学实践中发挥了作用。可持续发展,是当今人类的发展思想和发展战略,可持续发展的内涵极其丰富,涉及地理科学的自然地理、人文地理等众多学科,对地理教育的变革,具有重要的指导作用。对学生进行科学的人口观、资源观、环境观及可持续发展观念的教育有着深远的意义。 相似文献
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《九年义务教育全日制科学课程标准》3～6年级的“基本理念”中指出：“教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。”科学课程教师在教学中,应努力贯彻这一基本理念,促进学生“三维目标”的有效发展。 相似文献
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《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》遵循“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的战略思想,对我国义务教育阶段的课程进行了设计,构建了一个由学科课程和活动课程组成的新的课程体系,这对我国传统的课程观是一个重大突破,也是中小学课程改革的重要发展... 相似文献
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综合实践活动是我国基础教育课程改革的一门新型课程,新的《九年义务教育课程计划》规定,综合实践活动为必修课程。近年来,笔者在如何开展综合实践活动课程方面进行了一些探索．现简要介绍如下： 相似文献
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活动是国家“九义”《课程方案》中明确规定的义务教育阶段课程的重要组成部分。在实施全面发展教育的过程中，活动同学科相辅相成。只有充分发挥学科和活动的整体功能，才能更好地对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，为他们的全面发展打好基础。 《课程方案》是时代的产物。 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》和 1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》对教育改革提出了许多新的要求。就是在这样的背景下，《九年义务教育全日制小学、初中课程方案 (试行 )》于 1992年出台，并于 1993年秋季开始全面实施。可以说… 相似文献
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杜宇红 《四川教育学院学报》2002,18(10):12-12,14
《九年义务教育活动课程指导纲要》指出 :“活动课程是在学科课程之外 ,由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式 ,综合运用所学知识 ,开设以实践性、自主性、趣味性、创造性以及非学科性为主要内容特征的课程体系。”它作为九年义务教育的重要组成部分 ,已在中小学普遍开设 ,它同学科课程相辅相成 ,是全面贯彻教育方针 ,实施素质教育的重要途径 ,随着新的课程标准的颁布 ,我们欣喜地发现 ,我校研究并圆满结题的原四川省教委一级科研课题“实施活动课程 ,对学生进行创新知识和技能教育”与语文课程标准是完全契合的 ,并在… 相似文献