课堂语境构建述略

教师的语言能力归根结底是将教学语言与课堂语境恰当结合的能力。语境是可以按照言语表达者的意图来构建的。构建语境可以为各种语言策略的实施提供更广阔的使用空间。课堂教学具有明确的目的性和指向性。课堂语境比一般语境具有更强的可操作性。课堂语境构建的过程实际上就是教师语用策略实施的过程，因此，构建课堂语境本身就是一条重要的教师语用策略。     

论课堂语境对课堂交际的影响

课堂教学是第二语言教学中的核心环节,而课堂交际则是第二语言课堂教学最重要的表现形式,课堂交际的成功与否直接关系到教学目标是否实现。文章对课堂语境的特点进行了分析,并探讨了课堂语境对课堂交际的影响,即：（1）教师掌控课堂交际;（2）课堂语境限定课堂交际目的;（3）课堂交际的某一交际类型会多次发生。在此基础上,针对对外汉语课堂交际,文章提出了三条教学建议。     

论课堂文本语境资源的开发与利用

语境资源是一个重要的教学资源。课堂语境是学生、教师、编者、文本交互作用的综合呈现和反映,其中以文本语境为重要的桥梁和纽带。文本语境一般包含着字词、句群、段落、表达等丰富的资源。基于课堂教学的视角,对文本语境资源进行探究及其开发利用,重点把握文辞品析、文体导读、语脉导引、梳理建构等策略,是提升课堂效益的有效举措。     

论课堂语境构建的语用学基础

课堂语境是教师使用教学语言进行课堂教学的基础，它对教师语用策略的实施起着至关重要的作用。教师的语言能力归根结底是将教学语言同课堂语境恰当结合的能力。因此，探讨教师的语言能力和语用策略问题，必须联系课堂语境来考察，必须研究课堂语境的特殊性和规律性。     

浅谈语境中言语行为对交际双方的要求

以奥斯汀言语行为思想为基础，结合塞尔的间接言语行为理论，针对一个言语行为，探讨说和听在一定语境的基础上，成功实施并达到最终的言语意图交流所需具备的条件。     

语境与英语教学

语境对语义理解具有重要作用,词离开语境,意义就不明确,句子离开语境,其表达的意义就不易确定。因此,引导学生正确认识语境在语言学习中的作用,培养学生获取语境知识和利用语境提示辨别词义的能力,对英语教学具有积极的促进作用。     

浅谈言语交际中的语境适应

语境是语言运用的各种环境，它包括上下文语境、语体语境、社会语境、主体语境等。语境对语言运用既有便利作用，又有制约作用。言语交际时．应努力适应各种语境的不同要求，及时调整言语行为。以便更好地交流思想，表达感情，提高言语交际的效果。     

创设课堂语境 提升语言水平

近十几年来,我国外语教学改革与发展经历了从关注教学内容与方法、教师职业发展、学习者主体、教学过程到语言情景创设等阶段,这是英语语言学发展的基本路径,也是语言学发展的最新成果,而语言环境的创设与建立这一微观教学的命题正是本文需要讨论的。     

利用激趣的语言活跃体育课堂

课堂教学的实质就是交往,是教师、学生、教材、环境之间的对话和交流,其中最多的是教师和学生之间的交往,这种交往主要是通过语言交流来实现的。教师作为学生学习的组织者、促进者和引导者,作为课程资源的一个重要组成部分,其课堂语言的重要性不可忽视。那么一节成功的体育课,一个受学生欢迎的体育教师,往往在于他是否能以多种方式调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习的兴趣,进而培养学生的创新思维能力,而要达到这一点,关键在于教师课堂语言的运用。     

非言语交流在课堂教学中的运用

教学即交流，没有课堂交流，课堂教学就不可能发生。良好的课堂交流是教学成功的基本条件。课堂交流主要通过言语交流和非言语交流的方式来完成。但是我们平时强调的课堂交流只局限于言语交流，几乎忽略了非言语交流。其实，课堂交流中除了言语交流外，非言语交流也非常重要，在课堂上它是一种极为微妙的沟通师生感情、加强师生联系的工具。     

根据语境协调原则分析领导言语特点

语境协调原则是人类言语交际的基本原则之一,它要求说话者根据语境,选择合适的话语意义和话语表达方式.为成功的实现交际目的,领导者应该顺应语境,选择正确的言语策略.文章将依据语境协调原则,分析领导言语的特点.     

语境与非言语交际

非言语交际是人们沟通思想、传递信息的重要方式之一。它实际上是在特定的语境中使用非言语行为交流和理解信息的过程。由于非言语行为具有民族性和多义性，不同文化的人对非言语行为的要求是不同的，非言语行为在不同的文化中有不同的含义，因而有必要了解语境与非言语交际的关系：非言语交际的策略和手段的选择取决于语境；语境有助于非言语行为的解读。     

语境与言语交际

语言的运用离不开语境,语境对交际中话语的理解起着关键的作用。本文首先探讨了国内外语言学界对语境概念的界定和语境研究的情况;接着通过举例论述了语境在言语交际中的作用以及语境对言语交际的制约。     

跨文化交际视角下的语境

跨文化交际与语境有密不可分的联系,交际活动在一定的语境中发生,受语境影响,反过来,语境存在于一切交际活动之中。本文在传统的语境理论基础上,试图探讨在跨文化交际层面上的语境知识,把语境分为言语语境（在交际过程中通过言语因素即话语所构成的交际环境）和非言语语境（在交际过程中通过非言语因素所构成的交际环境）的定义,特点以及在跨文化交际活动中的语用价值。     

语境与幽默言语

本文从语用学的角度研究幽默言语。结合对语境的理解,通过相关实例分析,探讨了语境与幽默言语的关系。文章认为:幽默言语理解依赖于语境,语境制约着幽默言语使用和选择。     

浅议课堂语境的利用

课堂教学语言是社会言语交际的一个有机组成部分。就课堂教学来说,教学目标是否能如期实现,学生是否能得到全面、和谐、健康的发展,关键在于师生双方言语交际的水平与质量,关键在于师生双方,特别是教师对语言环境的把握利用。一个教师在课堂教学过程中,如果与学生交往关系是民主、平等的,又善于利用语境的作用帮助其很好地贯彻教学意图,一举手,一投足．一个眼神,一句幽默含蓄的话,都会使学生心领神会,那么,整个课堂教学的气氛必定是融洽的,学生的思维必定得到最大限度的发展,良好的教学效果也就顺理成章了。反之,整个课堂教…     

论语境调控

传统的观点认为：适应语境是修辞的基本原则。本文则提出：完整的语境包括修辞活动完成后所生成的话语。用话语去“适应”包含它自身在内的“语境”，这在逻辑上似乎不太严密。修辞活动完成后所生成的话语，不仅是语境的重要组成部分，而且对决定语境的性质起着直接、巨大的作用。语言表达并非以让对方听懂为唯一目的，它除了考虑交际的目的以外，还常常追求各种各样的情趣和风格。故此，在形成这些各种各样的风格和情趣的过程中，用“适应语境”的说法似乎不能表达人们那种刻意追求语言艺术的主动性和执著性，而用“调控语境”的说法则更能反映说写者在修辞活动中对自己预期目标的精心追求，也更能真实准确地表明说定者的主观能动的操作过程及所需的语言功力。     

语境与听力课堂活动设计

语境是言语交际过程中的重要因素,包括情景语境和文化语境等方面。语境对听力理解活动有重要影响。探讨语境与听力理解活动的相关性,并以此为指导对听力课堂活动进行相应设计,有助于学习者语境意识的培养和听力水平的提高。在具体的听力课堂活动设计中,教师还应从学生的实际水平出发,保证活动的有效性,以提升教学效果。     

试论语境对修辞的制约

语言是社会交流和传递信息的工具。但是语言的交际功能只有在特定的语言环境中才实现，因此可以说，适应语境是提高语言表达效果的一个基本原则，什么是语境?在通常的情况下，语言学者将“语言环境”和“言语环境”统称为语境。