打破枷锁，放飞学生想象的翅膀

哈佛大学校长陆登庭曾说：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的风水岭。”我们的教育能不能培养出大批具有创造力的“一流人才”，关系到我们的学生能不能实现知识创新、科技创新以适应未来时代。显然，仅以记忆存储知识为目标的传统教育是无法实现这一目标的，     

爱情教育不能回避

教育应不应该涉足爱情的领域?这是一个无法回避的问题。我们的教育越来越关注人的发展，而爱作为人的内心世界的一种圣洁的情感，是不能被排除在“人的发展”这一话题之外的。     

归来吧理解教育

成功教育的一个标准就是每一所学校、每一位教师都能够平等地对待每一位学生，特别是对那些还在发展、成长着的，暂时有缺点和问题的学生更不能另眼相看。然而，我们确实无法回避“特殊学生”的存在。既然无法回避，对这些“特殊学生”采取什么样的教育方法，进行怎样的管理，教育者应该抱一种什么态度？这些问题就很自然地摆到了每一所学校、每一位教师的面前。归一般而言，所谓的“后进生”，既包括因缺乏学习愿望与动力，不能掌握基本学习方法而难以完成正常学习任务的学生，也包括不守纪律或有不良道德行为的学生。这一类学生身上存在的…     

呼唤真诚：让学校充满爱

刘国永：受制于传统“面子”文化影响下的中国教育，在现代化进程中倍受责难，固然完全由教育或学校来承担这个责任，是有违公正的，但是我们也无法得出学校教育在此过程中没有责任的结论，更不能说学校教育在此进程中是无所作为的。今天，约请大家，就学校教育中学生“面具人格”的形成及如何进行教育展开讨论，请畅所欲言、各抒己见。     

要做研究型教师

几年前，远程开放教育对于电大教师来说，无疑是一个新的领域。当试点项目把电大教育带入到这个新天地的时候，我们一下子感到视野格外开阔，甚至开阔得有些令人惊喜。心中的憧憬和眼前的希望相得益彰，我们似乎并没有觉得身上的责任有多么沉重。随着试点工作的不断深入和远程开放教育课程教学模式的基本框架逐渐形成，我们清晰地意识到一个无法更改的事实，多少年来始终厮守的传统教育理念突然变得不合时宜，曾经的自信已经无法与现实对接。肩上的担子不再轻松，教师面临挑战!     

重视对学生的挫折教育

挫折是个体在实现目标的过程中，遇到内外障碍或干扰，使个体的动机目标不能实现，需要不能满足时的情绪状态。在现实生活中，挫折普遍存在，任何人都无法避免。挫折教育不同于一般的思想品德教育，它是一种提高学生克服困难的决心、信心、恒心，增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力，培养其完善人格的心理素质教育。     

教育评论应求实

教育评论需要活力，但这种活力无法从书本与书本的移植中产生，教育评论也需要魅力，但这种魅力不能单凭逻辑的流畅贯通来建立；教育评论还需要威力，但这种威力决非是雄辩的字与庞大的体系的同义词，教育评论的这些方方面面呼吸着同一个因素-面向教育实际，教育评论应求实。     

答案不止一个——回应“迷途”

在这个棘手事件中，鲍老师因为无法破案，又感化学生自首无果而陷入了骑虎难下、不知所终的迷途。似乎不能破案、感化没有成功，就无颜面对学生了。其实大可不必，能够感化成功，促成犯案者“自我拯救”、被盗物失而复得、众学生受到教育的结局固然美好；但是，如果理想化的结局落空了，我们也不要不知所措。事实告诉我们，现实是复杂的，我们面临的教育对象是千差万别的。     

王晓春老师教育格言

1．主要不靠“嘴”教育孩子；靠的是情境，靠的是行动。 2．我们无法改天换地，但没有能阻止我们为改天换地贡献一份力量，只要我们不放弃理想。     

大力发展农村教育事业促进城乡教育均衡发展

天柱县农村教育落后于城镇教育发展的状况还没有从根本上得到改善，现阶段农村教育的现状，还不能满足农村发展的需要，还不能满足农业现代化的需要，同样，也不能满足提高农民素质、增进农民科技文化水平的需要。我们要认真落实科学发展观，抓住时机，继续加大对农村教育的投入，继续缩小城乡教育水平的差距，继续努力公平合理地配置教育资源，     

和谐：在课堂对话与文化细节中共生

一、对“源”的追溯 一个数学教师，如果不能对自己的学科怀有一种追本溯源的态度，如果不能对“什么是数学、数学与人的关系、数学教育存在的意义、数学教育之目的”等有一份深切关注与深刻思索，他的工作则必然就带有一种盲目性与追逐性，自然就无法在纷繁复杂的数学教育变革中寻得“不变的东西”。     

遵循教育规律 凸现学生主体

说到遵循教育教学规律,凸显学生主体地位,是没有人质疑的教育价值判断。可是当我们谈到在教学中具体体现教育规律的微观话题,我们就无法轻松。面对当今教育的诸多沉疴,我们不能简单归结为社会转型、经济转轨的问题,原因固然复杂,但是我们教育内部不遵循教育规律,教育简单化、媚俗化是不容忽视的。以教学工作为例,教学有一个重要的规律,就是发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知     

试论未成年人的人格塑造

国际教育基金会专家汤姆&;#183;菲利普斯先生曾在中国人民大学演讲时说：“上世纪初时，许多人以为凭着科学技术的发达，可以解决所有的社会问题。然而，今天我们非常清楚地看到：若不能培养出有爱心有良知的个人及稳定的家庭，就无法期待美好的社会。”     

被开除了的学生到哪里去？

短短几年的中学教育，并不能将所有的问题学生的“问题”化解于无形，特别是在升学率高于一切的今天，教师无法将教育好学生作为至高点。因为教育是需要时间成本和精力成本的，而教师的精力和时间是有限的。站在社会效益和学生受益的角度看，我不赞成恢复中学开除学生的权力，摆在我们面前的问题是，被开除了的学生到哪里去？     

小学心理健康教育的三个途径

在开展心理健康教育的长期探索中，我们深刻感受到心理健康教育不能孤立地脱离具体情景进行。基于以上认识，在采用通常的心理健康教育方法的同时，针对我校已有的心理健康教育资源和条件，我们还采用了以下三个途径对学生进行心理健康教育。     

充分发挥教育合力 共同促进后进生转化

记得有一位教育家曾经说过：“我们要创造一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”这是一种体现素质教育理念的教育观，这一教育观中有一个很重要的信息值得我们每一个教育者注意，那就是：所有学生，包括后进生都是我们的教育对象，教育应该对每个学生负责，对于后进生我们不能选择放弃，只能转化。     

从教育公平谈职业教育面临的挑战与对策

一、教育公平需要发展职业教育 教育公平就是每个社会成员享受教育资源时要受到公正和平等的对待。教育公平包括教育机会公正、教育过程和教育质量公平，既让人人享受到较高质量的教育，并使受教育者有同样的成功机会。当然，这是理想状态下的教育公平，但我们不能因为目前条件的制约而不去追求，不去努力，更不能人为的去扩大差别，制造更多、更大的不公平。     

教育创新小议

有人问杨正宁教授：中国教育与美国教育相比孰优孰劣？他回答说：不能笼统地说，应该是各有优劣，他最后概括了一句话：“中国教育给了我严谨，美国教育给了我创新。”杨振宁教授的这句话清晰地反映了出了我国教育的实际情况--中国的教育比较模式化，而西方的教育则比较自由化，就是说不像我们的教学那样死，可能比较鼓励敢于创新。严谨是优势，我们不能丢掉，但创新精神不够，应该不断加强。     

成人教学中的人生观教育探略

社会主义市场经济的发展，必然要求我们建立一个与之相适应的人生观教育系统，并使它能在整体上统摄民族精神，成为全体人民追求的目标。对成教学员的人生观教育也不例外。这是因为，一方面，社会经济生活表现出来的多层次的利益关系，要求我们必须以一个系统整体来进行人生观教育；另一方面，人生观教育本身的多层次特点和成教学员人生观教育的现状，也要求我们应该建构一个既不能远离现实，又不能停留于最低目标和要求上的成教学员人生观教育的目标系统。这一目标系统包括以下三个层次：     

教师权威的消解及重构——基于大众传媒的视角

<正>当代大众传媒的迅速发展在给社会带来巨大收益的同时,也给社会带来了一定的负面影响,教师权威的消解就是其中一例。教育是一种权威性的活动[1],教师权威影响着教育活动的正常开展与良好教育效果的取得,因而,我们不能也无法对教师权威的消解熟视无睹。大众传媒的发展日益迅速,我们有必要