论多元智能的发展与当代音乐教育的关系

多元智能是当代教育实践的热点话题之一，音乐智能在多元智能中不仅是其中之噶，而且可以与其他音乐智能形式相互开发、配合。同时在当代的音乐专项教育中，音乐智能也起到了相当重要且广泛的作用。     

多元智能理论下的幼儿园课程设计机制

一、多元智能理论概述多元智能主要包含言语智能、音乐智能、视觉——空间智能、自然智能、逻辑——数学智能、身体——运动智能、内省智能和人际智能。这里的每一个个体有其独有的智力与特点,个体的智力发展方向与程度,往往受教育、环境等方面的制约和影响。智力强调的是创新能力与实践能力,多元智能理论强调是从多维度去研究智力方面的问题。具体来说,这八大智能主要表现在以下几个方面     

在多元智能中发展音乐智能

以论述提高其它智能与发展音乐智能的可能性为理论基础,谈发展人的音乐智能的重要性,并阐述在多元智能中发展音乐智能的意义。     

论多元智能理论视角下的音乐智能

在借鉴音乐心理学相关研究成果的基础上运用多元智能理论对智能概念、智能标准的界定,针对音乐智能进行了深入论述,主要涉及音乐智能的神经机制、发展规律、符号系统以及与其他智能的相关性等问题。     

关于多元智能的对话

《多元智能》一书的作者加德纳与译者沈致隆在15年的交往中,有过数百封电子邮件和书信往来,数十次一小时以上的交谈和对话。这些私人书信和谈话显示出二人将多元智能理论介绍到中国的良苦用心和所做的大量工作,也从一个侧面反映出这个理论在中国传播和普及的过程。更重要的是,某些书信和谈话对多元智能理论进行了深入的讨论,对这个理论在世界和中国的众多研究和实践,表达了赞许或不同的看法,有一定参考价值。但因数量很多,篇幅太大,我们只好选择其中的两次对话,征得二人同意并由沈致隆翻译后刊载于此。     

论高校音乐智能与多元智能

本文在借鉴音乐心理学相关研究成果的基础上运用多元智能理论对智能概念、智能标准的界定,针对音乐智能进行了深入论述,主要涉及:音乐智能的神经机制、发展规律、符号系统以及与其他智能的相关性等问题.     

多元智能游戏(一)语言智能游戏

多元智能教育理论将人的智能分为8个方面,即语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能和自然观察智能。本文为您介绍多元智能游戏,通过游戏培养孩子的各种智能。     

多元智能之——音乐智能

是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。作曲家、演奏(唱)家、音乐评论家、调琴师等是特别需要音乐智能的几种职业。他们通常有很好的歌喉,能轻易辨别出音调准不准,对节奏很敏感,常常一面     

多元智能理论下的家庭音乐教育

家庭音乐教育在培养幼儿音乐能力方面有着重要的作用,而当前家庭音乐教育存在教育目的功利化、教育内容过窄以及家长参与缺乏主动性等问题,多元智能理论作为研究的理论基础和新视角,指导家庭音乐教育,更好地促进幼儿音乐能力的发展。     

多元智能理论与计算机实践教学

多元智能理论由美国心理发展学家霍华德加德纳在1983年提出。利用多元智能理论可以很好地指导教学工作。每个学生都具有不同的智能和不同的特长,在计算机实践教学中我通过教学方法的改进,通过发放调查问卷,了解学生特点后,充分利用学生的兴趣特点,发挥我院学生的音乐智能和人际智能较高的特点,提高学生的学习兴趣,协作能力,使教学效果得到显著提高。     

多元智能理论对高中音乐欣赏课的启示

多元智能理论是美国心理学家加德纳在20世纪80年代提出,并得到越来越多的人关注,成为心理学和教育学研究的一大热点。该理论对传统的智能理论认识跨越一大步,并对教育有着深远的影响。本文浅析了多元智能理论对教学的影响,重点谈了高中音乐欣赏课中培养学生的多元智能问题,最后对该理论对音乐教学影响做了展望。     

多元智能理论与计算机实践教学

多元智能理论由美国心理发展学家霍华德加德纳在1983年提出。利用多元智能理论可以很好地指导教学工作。每个学生都具有不同的智能和不同的特长,在计算机实践教学中我通过教学方法的改进,通过发放调查问卷,了解学生特点后,充分利用学生的兴趣特点,发挥我院学生的音乐智能和人际智能较高的特点,提高学生的学习兴趣,协作能力,使教学效果得到显著提高。     

多元智能理论对科学新课程教改的启示

多元智能理论认为，人的智能是多元的，人除了语言智能、逻辑一数理智能两种基本智能之外，还有其他六种智能，即空间智能身体一运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能，每个学习者在不同程度上拥有上述八种基本智能，智能之间的不同组合表现出个体间的智力差异．本文主要探讨多元智能理论对科学新课程教改的启示．     

运用“多元智能”理论容易出现的问题

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳的“多元智能”理论,以其与我国多年来倡导的素质教育理念的不谋而合,而很快得到了理论界和实践界的广泛关注和一致认可。我国上海、北京、山东等地,也于近些年开始了这方面的实践。但是,由于我国大陆学校运用多元智能理论进行课堂教学改革的时间还较短,所以,在课堂教学改革方面出现了一些问题,主要表现在以下几方面:一、8种智能训练同时出现在课堂加德纳的研究发现,人类至少拥有8种智能,它们之间没有优劣之分。目前,在如何通过课堂教学训练获得这些智能等问题上,人们的认识还不一致。一些教师误认为课…     

多元智能理论与家长教育主体性的发扬

从孩子进入学校开始，他(她)所接受的教育影响和得到的教育评价就多了一个重要的维度——学校，这样，孩子就开始接受来自家庭和学校两个维度的教育影响和评价。随着学业的升高，由于考试和升学的社会压力，来自学校的相关因素会逐渐占据主要位置。     

多元智能理论对教师的要求

胡洁茹、王守恒在2005年第5期《现代中小学教育》上撰提出，多元智能理论对教师提出了新的要求，要求教师更新智能观念。     

基于多元智能理论的数学教育评价

多元智能理论是一种全新的关于人类智能结构的理论。多元智能理论为数学教育评价提供了新的视角，对数学教育评价具有很大的启示。基于多元智能理论可以设计多维度的数学教育评价。     

从多元智能理论看音乐歌曲对综合英语教学的影响

多元智能理论是一种新的教学理论,它利用人的多元智能优化教学过程,其中音乐智能的合理调动,尤其是音乐歌曲的运用可以对综合英语教学的听、说、读、写能力的培养起到促进作用。     

从多元智能理论看音乐歌曲对综合英语教学的影响

多元智能理论是一种新的教学理论,它利用人的多元智能优化教学过程,其中音乐智能的合理调动,尤其是音乐歌曲的运用可以对综合英语教学的听、说、读、写能力的培养起到促进作用.     

基于多元智能理论的数学教育评价

多元智能理论是一种全新的关于人类智能结构的理论。多元智能理论为数学教育评价提供了新的视角 ,对数学教育评价具有很大的启示。基于多元智能理论可以设计多维度的数学教育评价