共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
义务教育阶段的数学课程目标分为总目标和学段目标,本文将主要介绍总目标。下表列举了《实验稿》与《标准》对于通过义务教育阶段的数学学习,学生应达到的总目标的阐述。 相似文献
2.
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称新《标准》)在课程目标上更注重对学生情感发展的尊重,体现出对我国传统教学目标的扬弃;内容体系力图反映学生的学习特点,以四个领域统整三个学段,在结构上体现出较大创新;在课程实施上,要求教师转变教学观念,明确了教师培训的内容和方向。新《标准》在对国际视野的透彻把握与我国国情的高度结合、与相关学科课程标准的联合制定方面似嫌不足;课程标准应体现出“大众数学”精神,具有更高的弹性;在学生培养目标上,情感尊重强调有余,责任意识强调不足。 相似文献
3.
马云鹏 《天津师范大学学报(基础教育版)》2022,(5):1-6
《义务教育数学课程标准（2022年版）》的理念与目标有很大变化。研究发现,“新课标”以党的教育方针和立德树人根本任务为指导,遵循义务教育课程方案的基本要求,体现数学学科的育人价值。“新课标”课程理念突显了核心素养统领,体现了课程标准的连续与发展,融入了时代发展元素。“新课标”课程目标体现核心素养导向,总目标是对数学学习的总体要求,学段目标体现不同学段学生的发展水平。 相似文献
4.
课程目标是《语文课程标准》的第二部分。它体现了语文课程在培养人方面要达到的目的。包括“总目标”和“阶段目标”,是《语文课程标准》的核心部分。 相似文献
5.
全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）已颁布，从２００１年秋季开始，按照《标准》编写的新教材与《标准》一起，将在全国范围内（每个省、市、自治区都有两个左右的县级实验区）开始实验，２００４年将在全国范围内实施。《标准》从指导思想，目标体系，内容选择，课程实施以及评价方式等诸方面，都提出了新的理念，改革力度大，目标比较具体，操作性强，一旦全面实施，必将极大地促进我国数学教育改革，加速我国义务教育阶段全面推进素质教育的进程。为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，《标准》通盘考虑了… 相似文献
6.
《数学课程标准》指出:知识与 技能,数学思考,解决问题,情感与态 度是义务教育阶段数学课程的总目 标。这四个方面的目标是一个密切联 系的有机整体,对人的发展具有十分 重要的作用,它们是在丰富多彩的教 学活动中实现的。如何落实义务教育 阶段数学课程的总目标呢? 相似文献
7.
(三 )关于课程目标 课程目标是语文课程标准的第二部分。它体现了语文课程在培养人方面达到的目的、提出的要求。包括“总目标”和“阶段目标”。是语文课程标准化的核心部分。 1 设计课程目标的指导思想 一是九年一贯整体思考 ,体现课程目标的整体性、阶段性和连续性。以往的教学大纲 ,小学和初中分段设计 ,彼此缺少联系 ,在课程目标上难免出现重复要求、难易倒置、相互脱节等问题。这些问题必然导致在教材、教学上出现同样的问题。此次 ,语文课程标准在课程目标上 ,九年一贯整体设计。在“总目标”之下 ,按 1～ 2年级、3～ 4年… 相似文献
8.
白晶 《新课程学习(社会综合)》2011,(10)
《高中思想政治课程标准》的目标是为了更好的帮助中学生提高思想道德,使其形成健康的心理品质。新课程标准无论是在总目标、分类目标、还是内容目标及实施建议中都很好的体现了合成课程的特点。在合成课程的视觉下分析《高中思想政治课程标准》可以更好地领会和把握新课标的要求,进而有利于提高思想品德课的实效性。 相似文献
9.
林国耕 《福建基础教育研究》2011,(6):38-39
《语文课程标准》中的设计思路写到：课程目标九年一贯整体设计。课程标准在＂总目标＂之下,分别提出＂阶段目标＂,体现语文课程的整体性和阶段性。……各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。＂阶段目标＂从＂识字与写字＂、 相似文献
10.
《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》(以下简称《纲要》)明确指出了中小学心理健康教育工作的目标与任务。其中,总目标是基本的、整体性的要求,具体目标是总目标的具体化形式,主要任务解决的是该"做什么"的问题,而工作中的一些方针则涉及"怎么做"的问题。 相似文献
11.
《全日制义务教育语文课程标准》简评 总被引：3，自引：0，他引：3
刘金玉 《衡阳师范学院学报》2006,27(2):131-134
虽然《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》携带着一些新课程理念,它所设计的四个部分也有着比较清晰的逻辑结构,但由于缺乏对语文本质属性的准确把握,随之展开的课程总目标和阶段目标的内在逻辑联系均欠清晰,不利于语文教师准确地理解和把握。《标准》里的一些阶段目标忽视了新时期某些必需的个体语文素养的培养,也是亟待解决的问题。 相似文献
12.
13.
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《数学课程标准》)的基本理念,立足于让每一个学生在数学上都能得到充分的发展,反映了数学课程要服务于中华民族的复兴,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力这一时代的要求和课程改革的总趋势。《数学课程标准》中的每一部分都是基本理念细化的结果,都与基本理念有着紧密的联系。因此,对《数学课程标准》内容的认识和理解要从《数学课程标准》的基本理念开始。理念之一:数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:——人人学有价值的数学;——人人都… 相似文献
14.
一、《国家数学课程标准》简介 2000年 3月，北京师范大学正式出版了义务教育阶段《国家数学课程标准 (征求意见稿 )》 (以下简称《标准》 )。本标准的制定，结束了我国数学教育中对数学教学大纲修修补补的时代，具有全新的意义。 《标准》分为上、中、下三篇：上篇，基本理念；中篇，课程目标；下篇，课程实施建议。在“课程目标”篇中，按发展性领域和知识技能领域划分目标，同时按不同学段 (1— 3年级、 4— 6年级、 7— 9年级 )提出具体的目标要求。“课程实施建议”中，从教学建议、评价建议、教材编写建议三个方面对不同的… 相似文献
15.
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），从课程的基本理念到课程目标，从总目标到阶段目标，“丰富语言的积累，培养语感，注重情感体验”的语文教学要求一以贯之。《标准》在阐述课程基本理念，谈到正确把握语文教育的特点时，要求“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”通过什么途径才能达到上述目标呢？在各个学段目标中，都明确提出通过“诵读”来获得情感体验，积累语言材料，体味内容，培养语感。《标准》在教学建议中又特别强调：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文应要求… 相似文献
16.
《数学课程标准》（以下简称《标准》）在第一部分的“基本理念”中指出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:——人人学有价值的数学;——人人都能获得必需的数学;——不同的人在数学上得到不同的发展。” 相似文献
17.
《数学课程标准》指出:知识与技能,过程与方法,情感与态度、价值观是义务教育阶段数学课程的总目标。数学思考、解决问题这些均应该在三维目标中得到体现。在课程改革的背景下,数学思考已然成为数学学习的 相似文献
18.
针对2011年版《义务教育数学课程标准》明确提出的"体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系……"这一课程目标,本文运用教学实例较为详细地讨论了"如何正确地认识三重联系"这一问题,并明确指出:应在小学"数与代数"的教学中运用准变量(表达式);应在联系其他学科时注意避免"数学的丧失";应在联系生活时注意区分"数学知识的应用"与"数学知识的巩固"。 相似文献
19.
黄金涓 《语数外学习(高中版)》2014,(10):95-95
一、现状分析
根据《英语课程标准》,英语课程目标按照能力水平设置了九个级别,规定了各个年级结束时应达到的基本要求。这体现了国家英语课程标准设计的阶段性和整体性,使得小学、初中、高中各个阶段的英语教学能够有机衔接、顺利过渡。 相似文献
20.
<正>加强正规学历要求,提高非师范生从教的门槛《中国教师》:您对国家制定"三个标准"这件事以及《标准》的文本是怎样看的?张武升:作为国家制定的标准,它具有普遍的指导意义,很好地贯彻了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的精神,也体现了统一要求。"三个标准"所提的要求 相似文献