“情”系说明文——浅谈说明文的情感教育

语言文字的本质和灵魂就是情感,说明文一样烙上作者的"我"的色彩。"登山则情满于山,观海则意溢于海",教学当中的"情"犹如教与学双边活动的"催化剂",有了它,学生才会进入课文佳境。教师在指导学生学习运用恰当的说明方法,合理的说明顺序、准确的说明语言,一定不能忽视说明文"有情"本质。     

如何让说明文教学变得灵动高效

<正>说明文要教什么?如何确定它的教学内容?以前,教师们最熟悉的教学内容就是:明对象,抓特征,讲方法,理顺序,语言准。参加了"国培",听了王漫老师"初中说明文教学策略"的专题讲座,我对过去说明文的教学进行了反思。在过去的教学中,许多教师总是先把说明文的相关知识抛给学生,然后让学生利用这些知识去套用、去阅读说明文,这就使说明文阅读教学变得枯燥乏味,不能把它的文本内容及相关知识有效地教给学生。如何提高说     

小学说明文教学例谈

在学习语言的过程中,如何提升从"所学"到"所用"中的有效转化率,是一个重要课题。笔者试从"得意+得言",言意兼得;"吸纳+倾吐",收发相融;"模仿+创新",学用合一这三个方面,就如何在说明文的课堂教学中,引导学生亲历语言实践、亲历语言表达运用的过程,提升从"所学"到"所用"中的有效转化率进行了探索。     

说明文如何教出语文味

在语文教学中,要想让说明文与文学作品一样也能教出浓浓的"语文味",应关注说明文教出语文味的四个维度,即教师的课堂语言"说"出语文味,课堂朗读训练"读"出语文味,在语言品味中"嚼"出语文味和在文章写法分析中"品"出语文味。     

说明文教学应“言”“趣”兼顾

初中说明文教学中,教师应注重"言"与"趣"兼顾,既教出说明文的语言味,帮助学生读明白介绍的知识,又教出说明文的趣味,激发学生探索自然科学的兴趣,从而提升说明文教学的效率。     

怎样让说明文教学散发出“语文味”——以《秦兵马俑》的教学为例

说明文没有华丽的辞藻,没有丰富的人物对话,也没有深刻的文章情感。但其科普性能够拓宽学生视野,让学生感受到世界上有许多神奇之处。教学《秦兵马俑》时,可通过由词入境、以"饵"诱"探"、引入"传奇"思考等手段,让说明文教学散发出"语文味",以提升学生的学习兴趣。     

我对"通才教师"的理解

"克隆羊多利",我想很多人对这一名词都不会感到陌生,但是,什么是克隆?什么是克隆技术?可能就不会有多少人说得上了.在教说明文<奇妙的克隆>之前,我对克隆的含义也等同无知,就如同很多人被所谓的"纳米"技术的广告忽悠了一样.面对教学中遭遇的如此尴尬,不能不引起我们对"传道、授业、解惑"的重新认识和思考.     

说明文作文教学怎样抓住"准确"二字

初中阶段的作文教学是记叙、议论、说明三大基本文体,在现实生活中各有所用.而说明文以说明介绍事物为特征,实用性更强:产品说明、风景介绍、宣传广告等等,无所不在.本文主要论述在说明文的作文教学过程中怎样抓住"准确"二字.     

说明文教学中美的渗透

在传统的语文教学中,由于说明文相较于其他文体来说,显得枯燥、抽象,因而成为许多教师教不好,学生也厌学的一种文体。从某种意义上说,语文教材中的说明文,是一座巨大的"美"的宝库,其中蕴含着丰富的审美因素。在教学中要充分挖掘文章中的审美因素,引导学生去认识、理解和品味,让学生在审美愉悦中完成学习。     

文体关照的说明文教学——统编《语文》八(上)第五单元教学设计与反思

从"学习目标与内容""学习情境与任务"和"学习资源"三个维度设计说明文单元的教学过程是基于文体关照的整合学习。与此同时,在"教学反思"方面提出"教学根基是言语内容""教学生命是言语形式""教学终极是言语表达"和"教学价值是‘形式即内容’"。     

依“标”扣“体”,教学有“值”——教学化视野中的说明文教学思考

阅读教学怎么教?要依据课程标准要求,紧紧扣住文体特点来展开教学。对说明文教学,除了掌握"说明要点"和"说明方法"之外,还有表达、语言、文体方面的内容可以开掘,引导学生理解掌握。略读性课文的教学本质是"半独立阅读的课""略教课",应采取"教略学丰"的教学策略。     

初中语文说明文教学应给予学生怎样的收获

初中语文教师要在了解说明文文体特点及要教学目标的基础上,努力优化说明文教学策略,提高说明文的教学实效。在教学过程中,教师要注重运用"三环节"教学法,培养学生的自主学习能力;要运用不同手段,激发学生阅读说明文的兴趣;要引导学生从说明文中获取写作方法,并尝试运用到自己的写作实践中。     

微课时代的微设计——以说明文教学为例

"微课"因其时间短、容量小、内容集中,可以分析学生学习行为的发生和心智的发展过程,从中看出教师如何助学,而越来越被各级教育主管部门重视。中职校语文说明文教学中引入微课设计可以更好地达成说明文教学目标,更好地把握说明对象、分析说明方法、理解说明文的主旨。     

情理相依 言意兼得——略论说明文教学中的文本解读

对于说明文教学来说,最难处理的是科学知识、说明方法与语言形式之间的关系。提高明文教学的效率,成了当前语文教学的一项迫切任务。本文在论述说明文独特魅力的基础上对说明文的解读提出了从谋篇布局、遣词造句、句式节奏、感情色彩等方面对说明文进行关照,说明文教学也能拥有自己的一方"世外桃源",抵达理想的教学境界。     

引入思维导图:说明文教学新尝试——以“科技之光”专题为例

教学苏教版高中语文必修五的"科技之光"专题时,尝试着将思维导图引入说明文教学。首先,向学生介绍什么是思维导图,并给出例图,要求学生选择专题内的任意一文本仿照绘制。然后,从学生绘制的思维导图中选择具有代表性的,课上展示交流。这一教学尝试,避免了传统说明文教学中简单机械地肢解文本的现象,取得了良好的效果。     

说明文教学浅说

怎样提高学生的说明能力呢？笔者对此作了粗浅的探讨。说明文阅读按阅读层次来分 ,可分为了解———比较———研究三个层次。了解。学习说明文 ,要了解说明文是客观的说明事物的一种文体 ,它着重介绍事物的构造、类别、成因、性质、功用、特点、演变过程等。要了解说明文的两种类型 :说明事物特点和阐明事理。要了解说明文是把事物特征说清楚 ,或者把事理阐述明白 ,必须有相适应的说明方法。学习中要能够掌握常用的九种说明方法。要了解说明文为了使说明内容条理化的必要条件 :说明要有顺序———时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。学习中要掌…     

“一文两读” 巧分妙合

<马>的作者布丰善用文学笔调,用形象的描写手法来对自然事物进行说明,笔触满怀情感,既有对"在无垠的草原上""自由自在地生活着的马匹"的由衷赞美,又流露出对"被人养育""经过训练""供人驱使"的马的深刻同情,同时比较完整地展示了马的生理特征和生活习性.这是一篇既有散文的语言,也有说明文信息的小品文.针对这些特点,我把<马>的教学设计成了两个板块:作散文读、作说明文读,即"一文两读",将课文从体裁的角度进行两次阅读整合,让学生对课文的内容、特点以及情感精神有双重把握.     

说明文教学也可灵动

说明文的教学,在中学语文教学中占有不可忽视的地位。然而,说明文往往容易会被老师上成自然科学课,迷失了语文的自我。大多数说明文课堂教学枯燥乏味,说明文教学在"淡化文体"的呐喊声中备受冷落,各级各类的示范课、竞赛课都很少涉及说明文。笔者就自己执教的一次说     

琐议说明文的语言

说明文是一种解释事物,阐明事理,介绍过程,给人以知识和信息的文章类型.又称"解释文"、"解说文"、"释物文".说明文的语言是多样性的.所谓多样性,即记叙、描写、抒情、议论、说明等多种说明方法综合运用.说明文是比较客观、理性、质朴的文体.     

说明文教学浅谈

杜勃罗留波夫认为,当人们乐意学习的时候,就比被迫学习轻松得多,有效得多。美国著名教育家布鲁纳指出:"学习的最好刺激,乃对所学材料的兴趣。"实践证明,只要教师能努力激发学生对说明文学习的兴趣,使学生的学习从被动转向主动,从"勉为"变成"乐为",提高说明文教学效率是大有潜力可挖的。中学语文教材选编的说明文大部分都富有趣味性。我们教这类课文,要抓住这个有利条件,激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说:"你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉,让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成