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1.
《河西学院学报》2019,(1):106-114
基于Yang的外语课堂教学互动类型、信息类型和内容类型分析框架,对国内某高校一名待优英语教师的课堂录像转写文本进行编码、统计和分析,探究待优英语教师在课堂互动中的话语特征。经分析发现:1)在课堂互动方面,待优英语教师课堂中信息型独白、行动型独白等单向互动次数多,频率高,而信息型对话、行动型对话等双向互动次数少,频率低;2)在课堂信息交换方面,待优英语教师大量使用"知识"类型,很少使用"本人情况"和"本人故事"类型,因而师生卷入互动事件的可能性较小,师生参与互动与分享的机会较少;3)在信息交换的内容方面,待优英语教师课堂中"文内内容"和"语言点"两种类型比重大,频次高,而"直接生活经验"、"间接生活经验"和"文外内容"比重小,频次低,反映出待优英语教师习惯于讲解课文内容和语言知识点,很少与学生分享彼此生活经验的特点。 相似文献
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解释在所有EFL课堂教师话语中占了相当大的份额,而在师生互动中完成解释,不仅帮助学生理解语言知识,同时锻炼了学生的语言运用能力。通过对所收集到的语料进行定量和定性分析,探讨了教师话语的解释特征及其如何从不同方面激发和推动课堂互动,在加强解释有效性的同时,促进学生二语习得。 相似文献
3.
教师话语是语言教师在课堂中组织和实施课堂教学所采用的教学语言,它表现出自身所特有的外语课堂特征,即话语的交际意义与交际语境紧密相关;话语的修正与调控是一个动态的师生互动过程.具体表现为: 相似文献
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李姗姗 《延边教育学院学报》2009,23(4):36-39
本研究通过课堂录音的方法,对教师话语中的两种类型的教师提问进行了定量和定性的分析。研究结果表明,与参考性问题相比,大多数的教师更倾向于在语言课堂中使用更多的展示性问题,这种教学模式不利于促进课堂互动和学生目的语的输出以及第二语言习得。教师应该采取有效的策略,合理的设计问题,使课堂提问能够真正发挥自身的互动性功能。 相似文献
5.
随着高校课程改革的不断深化,大学英语教学面临着课堂教学的诸多变化,而教师话语是其中较为重要的一个变化元素,教师话语与课堂互动有着息息相关的联系,且正在发生一系列的转变。 相似文献
6.
陈艳君 《邵阳学院学报(社会科学版)》2004,3(5):144-146
教师话语不仅是影响英语教学的重要因素,对学习者的有效输出也起着一定作用。但长期以来却一直被大多数老师所忽视。文章探讨了在课堂教学中教师话语,课堂互动及学习者输出的关系,分析了影响教师话语质量和有效输出的相关因素,最后,结合教学实践,笔者对如何提高教师话语和学习者输出的质与量提了几点建议。 相似文献
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就高中英语课堂互动的模式和教师话语两个方面对分层随机抽取的十名高中英语教师展开了课堂现场观察研究,结果显示高中英语课堂互动模式主要为启发反馈跟踪(IRF)模式,互动频繁,且成功率高。教师常用问题启动交互,采用意义协商、及时反馈、元语言和体态语等来维护和平衡交互。但互动内容多为语言操练,缺乏真正意义的语言交际,不利于语言的学习和习得。 相似文献
10.
该书主要是在SETT框架基础上展开进一步的分析,从当前大学英语课堂上的主要互动模式发展趋势以及互动过程中的特征分析等角度入手,重点在于探讨大学英语课堂上“互动话语”的表达方式,以此来加强课堂互动的有效性,提高互动过程中的效率及效果。该书作者赵鹍从大学英语教师的角度出发来解答各方面的困惑,并形成了完整的研究录像与流程。 相似文献
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使用《高中英语教师课堂话语有效性研究调查量表》对X省8所中学的高中英语教师课堂话语的有效性进行了调查和研究。结果表明:高中英语教师课堂话语有效性总体情况良好;中学高级教师互动策略维度自我满意度较高;中学二级教师对自身课堂话语有效性的自我满意度较低;新入职教师对自身课堂话语有效性的满意度较高。据此,提出了提高高中英语教师课堂话语有效性的三条建议:一是加大以提高"课堂话语有效性"为主题的英语校本教研力度,充分发挥新入职英语教师的专业优势;二是构建"有效课堂话语研究"学习共同体,激发职业倦怠期教师群体的专业自主意识;三是开展"有效课堂话语"系列课题研究,加强中学高级教师的专业引领功能。 相似文献
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教师话语特征中的元语言现象与课堂互动 总被引:1,自引:0,他引:1
元语言是描写语言的语言,不仅在语言知识领域中应用广泛,也是EFL课堂教学活动中教师必不可少的教学工具。教师课堂话语特征中的元语言现象有效地激发和推动课堂互动,促进学生二语习得,从而在外语教学中起着不可替代的特殊作用。 相似文献
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教师话语的质量关系到英语课堂的质量和学生英语水平的发展。该文通过对某初中优秀英语教师的课堂话语进行研究,分析教师提问话语、修饰话语以及教师反馈在课堂互动中对整个课堂教学和学生二语习得的影响。 相似文献
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小学生核心素养的养成需要与之相适应的课堂话语互动。根据小学课堂师生对话分析框架,采用观察法、访谈法对乡村小学6节新授课课堂话语互动的现状进行考察,运用Braun和Clarke的主题分析框架并辅以Nvivo 11质性研究分析软件对资料进行整理分析。研究发现,乡村小学课堂话语中不利于学生核心素养养成的问题包括师生话语机会差距大,学生简单应答比重大,教师反馈以简单话语为主等方面。可以采取扩大学生的话语机会、注重学生回应话语的深度、发挥教师反馈话语的作用等策略改进乡村小学课堂话语互动,促进学生核心素养的发展。 相似文献
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社会性别视角下的课堂互动 总被引:1,自引:0,他引:1
本文从社会性别的研究视角,通过课堂教学过程中师生互动环节所隐含的社会性别问题,分析了教师的社会性别意识对在课堂教学中的影响.文章提出从教师教育制度建设、学习内容以及教学过程的监控等方面加强教师的社会性别平等意识,促进课堂教学质量的提高. 相似文献
17.
潘诚 《语数外学习(高中版)》2013,(5):37-37
英语教师的课堂话语能力是英语教师必备的教学素养,具有自身鲜明的特点,只有加强对这种课堂话语的认识,并在使用过程中不断改进并提升这种能力,才能更好的为高效课堂教学服务。 相似文献
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黄敏 《新疆教育学院学报》2004,20(4):68-69
性别差异不仅存在于语言中,也是社会普遍存在的一种现象.本文试图从几个方面对性别语言的特点进行分析,进而揭示出语言使用中存在的性别差异,并分析其社会和文化根源. 相似文献
20.
王珍 《中国科教创新导刊》2010,(13):125-125
在学生接受写作教学的过程中,课堂气氛的交互与学生的参与对其习得过程起着关键作用。教师话语运用得是否成功,直接影响着学生对写作的看法,本文论证旨在有效的话语能够调动学生写作的积极性,达到良好的教学效果。 相似文献