参与 探究 激趣——学前教育专业幼儿文学教学方法探讨

幼儿文学课程是学前本科专业的一门专业基础课程,依据其教学目标,作者从整合艺术技能、训练职业口语、模拟教学实践出发培养学生的教学实践技能;从幼儿园实践教学或学生关注的课题出发,培养本科学生的研究能力;通过研究幼儿文学的特性,进行文学创作、团队协作,使学生体验文学教育的快乐。     

浅论在汉语言文学教学中有关审美教育的有效开展

汉语言文学是一门博大精深的学科。有关汉语言文学的教学是极为重要的。在高职教育中,审美教育占据重要地位,本文我们对汉语言文学中的审美教育作出了探讨和研究。     

文学地理学研究的四大困境

文学地理学是近年来学界比较关注的一个热点话题,众多学者进行了理论建构与实践研究,取得了诸多成果。但就目前的研究现状而言,文学地理学面临着四大难题:一是学科归属混沌困惑;二是研究对象存在分歧;三是研究方法不确定;四是学科建设尤其理论体系建构与实践操作有困境。如何解决这些难题,推进文学地理学真正成长为一门充满活力与发展潜力的独立学科,是今后文学地理学研究需要面对、不断探索和寻求突破的问题。     

中国加拿大文学研究概述

加拿大文学是世界文学的重要组成部分,并成为了一门正式的学科,是中国学者从事外国文学研究的重要板块之一。回顾和总结加拿大文学在中国的发展历程和研究成果,并以其在内蒙古地区的成果和现状为实证,为中国加拿大文学研究的未来发展和研究前景提供行之有效的建议。     

对近年来我国教育技术研究的几点看法

教育技术是一个热门的教育话题,教育技术是一个多变的教育问题,教育技术学是一门新兴的学科,教育技术学也是一门复杂的学科。正因为其是新兴的、复杂的、多变的,所以对教育技术的研究一直是教育研究的一片热土,从而对教育技术研究的研究就显得尤为必要。     

中学语文教学法创新教学模式探析

<正>在高等师范院校中文教育专业中,《中学语文教学法》是一门必修课。这一门课程对语文教学现象、方法以及规律进行了研究。开设这门必修课的目的是要求语文教师具备语文教育理论并将其运用到语文教学实践中。但从全国各师范院校汉语言文学专业教学现状来看,中学语文教学法一直处于比较尴尬的地位:一方面,教学法课程直接与汉语言文学专业学生未来的职     

实证主义方法与文学研究

科学史证明，实证主义的方法是进行科学研究必不可少的重要方法，但它在文学研究中往往遭冷落。然而从学术的目的在于求知这一点来说，实证是每一门学科，包括文学学科都必须遵循的方法。对于文学研究来说，实证主义的科学性还表现在，作为一种方法，它不是一味排斥理性思辩的意义。用实证主义的方法进行文学研究也有不足之处，即它在文学的价值方面显得捉襟见肘。     

IB中文 文学是认识世界的主要手段

2011年,IBO正式发布、启动第一学科组＂语言和文学研究＂的新大纲,还以较大动作对这门课程的教学内容和教学评价都进行了改动。新大纲取消了语言Al和A2的分类,统称语言A,包括3门课程：语言A-文学、语言A-语言与文学、文学与表演艺术（跨学科课程）,并已按计划在2013年正式实施。这里主要分析＂中文A-文学＂这门课程新旧大纲的变动所彰显的教育理念。     

通过儿童文学教学促进幼师生儿童文学素养和能力的提高

幼儿文学在学前教育专业课程设置中占有重要的位置,它既是一门文学课,又是一门专业必修课。幼儿文学的主要任务是使学生认识幼儿文学在幼儿教育中的重要作用,掌握幼儿文学的基础知识,具有适应幼儿园教育需要的幼儿文学鉴赏能力和改编、     

面向世界、面向未来的世界华文文学研究

２０世纪的世界华文文学研究取得了很大的成绩。在新的世纪，我们应该在概念的内涵和外延、史料建设、文学史的建构和学科建设等方面进一步深化其研究，从而建立世界华文文学的整体观，并把世界华文文学建设成为一门具有独立文化价值的学科。在这个过程中，我们必须不断寻找新的研究热点，不断丰富和发展这门学科。     

民族院校《文学概论》课教法研究与实践

《文学概论》是汉语系的一门专业基础课,授好这门课对提高学生文艺理论方面的能力和素质,掌握文学理论基础知识,准确地分析、评品各种文学现象,起到重要作用。     

中小学教师怎样做课题

教育科学是人类对教育实践进行总结而形成了系统理论的一门科学。教育科学研究是利用科学理论对教育现象、教育规律进行研究并用来指导教育实践的活动。教育科学课题研究是进行教     

教育研究方法在教育技术学科中的运用——教育技术学研究方法形成的一个途径

教育技术学是一门与推进教育深化改革、促进素质教育、教育信息化、创新人才培养、构建终身教育体系等密切相关的学科。本文主要论述了教育研究的意义、教育研究方法在教育技术学中的应用和教育技术研究方法的作用。希望通过本文的论述,我们能对教育技术学中的研究方法有一个清晰的认识。     

教育叙事研究:批判与反思

作为教育研究的教育叙事,不同于文学和史学表现手法的叙事,它是作为质性研究的一种研究方式,它不可虚构教育事件,并且还有作为研究方式所必然具有的规范、程序和要求。运用者必须要掌握这些规范、程序和要求,这是能否运用教育叙事研究的基础。教育叙事研究,是量的研究的补充,它不应该也不可能替代量的研究。     

在朗读古诗词中渗透文学教育

我校是一所初级中学,正在进行“古诗词教学与文学教育”课题研究。这个课题是中国教育学会与《语文教学与研究》杂志社联合开展的“文学教育研究”课题的一个子课题。结合自己的实践,我想从古诗词的朗读、讲析及课外阅读等几个方面谈谈自己的心得体会,与同仁交流,并希望有助于课题的研究。     

面向新课改的汉语言文学教育专业课程创新探讨

新一轮基础教育课程改革被称为新课改,它的目的是在二十一世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。汉语言文学是拥有深厚历史的一门学科,由于中国古典文学越来越为人们所重视,因此汉语言文学也越来越火爆。在新课改背景下,汉语言文学教育需要做出相应改变,本文对汉语言文学教育专业课程创新进行分析和研究,希望能够促进汉语言文学教育事业发展。     

无语不成书——汉语言和汉语言文学

汉语言和汉语言文学这两个专业,从文字名称来看只差两个字,有人会简单地认为二者不会有太大差异,若是这样理解就断章取义了。这两个专业研究的内容有相同之处,但各自的特色也很鲜明：前者是一门语言学科,重点侧重在语言教学和语言文字研究方面,如方言、语音的变化;后者则是一门文学学科,重点侧重在文字应用和实际应用中的文章写作方面,即文本分析鉴赏和评论。     

教育叙事研究与教师专业发展

教育叙事研究的产生有深刻的背景和原因。教育叙事研究是从文学叙事理论借鉴而来的一种研究方法。自然情境性、反思性、开放性、意义诠释性是教育叙事研究的特点。教育叙事研究是教师参与科研、提高批判反思能力、增进教师合作从而促进教师专业发展的有效途径。     

历史的必然——论比较文学的兴起

比较文学是当代"一门显学"。这是一种立足于跨民族、跨语言、跨文化、跨学科的文学研究。它在十九世纪七十年代左右诞生在法国,二十世纪七十年代末在我国复兴。其后,比较文学在我国方兴未艾。这是历史的必然。     

世界华文文学研究的拓展──走向21世纪的世界华文文学研究

经过十多年的发展,世界华文文学经历了“命名”的讨论、对世界华文文学学科 研究对象的界定、世界华文文学历史状况和区域性特色的探索、海外华文作家“文化身份”的确 认,乃至如何编撰“２０世纪华文文学史”的研讨,进而转入对世界华文文学学科草创历史的描 述,均取得了众多成果,标志着世界华文文学研究已经从课题性研究转入对一门学科蓝图的初步建立。