初中生自尊与心理健康的关系研究

本研究采用自尊量表（SES）和心理症状自评量表（SCL-90）对225名石河子市初中生进行现场施测。结果显示：（1）初一、初二学生的自尊水平高于初三学生,性别差异不显著;（2）初一到初三学生心理健康状况呈递减的趋势,女生恐怖性倾向高于男生;（3）初中生自尊水平与SCL-90总均分及各因子得分均呈显著负相关。结论说明自尊水平对心理健康状况有明显的预测作用。     

初中生的自尊、同伴接纳与学业成绩的关系

对302名初中生的自尊及同伴接纳状况进行了调查,探讨初中生的自尊、同伴接纳与学业成绩的关系.结果显示,初中生的自尊发展存在年级差异,但不存在性别上的差异;初中生的自尊发展、同伴接纳与学业成绩都存在着密切的关系;初中生的自尊发展、同伴接纳对学业成绩有显著预测作用.     

当代农村初中生自尊和生活满意度状况的调查

为了探讨当代农村初中生自尊与生活满意度的状况,本研究采用青少年生活满意度量表与自尊量表对开封市杞县苏木乡第一初级中学进行了问卷调查。结果表明：农村初中生只在家庭满意度方面存在显著性别差异。这主要是因为初一与初二、初一与初三间在这三个维度上的显著差异所导致;自尊和生活环境满意度之间存在显著相关关系（r=0.13,P〈.05）,但与其他生活满意度因子的相关不显著。由此可见,自尊与生活满意度具有显著正相关关系。     

初中生希望特质对学业成绩和自信心的影响研究

为了解初中生希望特质的现状及希望特质、自尊水平和自信心水平与学业成绩的关系,为提高初中生的心理健康水平和学业成绩提供参考,本研究采用中学生希望特质量表、自尊量表和中学生自信心问卷对唐山市某中学的316名初中生进行问卷调查,结果显示：1不同性别的初中生在学业成绩（t=-4.137）、自尊（t=2.329）和自信心（t=3.350）的差异比较上有统计学意义（p〈0.001）。2不同性别初中生在途径思维（t=3.326）和动力思维（t=-3.439）两个维度上的差异均具有统计学意义,不同年级初中生在途经思维（t=17.423）和动力思维（t=12.290）两个维度和希望特质总分（t=17.131）上差异的比较均具有统计学意义（p〈0.001）。3初中生的学业成绩和希望特质得分（r=0.165）、自尊（r=0.124）及自信心（r=0.124）相关都具有统计学意义（p〈0.01）。4希望特质得分对自尊、自信心和学业成绩都有较好的预测作用。由此可知,初中生的学业成绩受希望特质、自尊及自信心等因素的影响;希望特质对学业成绩、自尊和自信心也有一定的影响作用。     

自尊在初中生孤独感与焦虑间的中介作用研究

探讨初中生这一群体普遍存在的焦虑体验是否与该阶段孤独感水平有关,进而讨论两者之间是否存在自尊的中介作用。方法：随机选取378名初中学生,采用孤独感量表（UCLA）、自尊量表（SES）以及特质焦虑量表（STAI）进行调查。结果发现初中生焦虑与孤独感、自尊两者分别呈极显著正相关和负相关（r=0.616,r=-0.548）,自尊与孤独感呈极显著负相关（r=-0.543）;自尊在焦虑与孤独感间的中介效应模型拟合良好,说明初中生体验到的孤独情绪会对其焦虑水平有正面的影响,而自尊的获得可以部分缓解其焦虑。     

日喀则第二高级中学学生心理健康状况的调查研究

本研究对西藏日喀则二高86名学生使用《中国中学生心理健康量表》（MMHI-60）、班级人际关系量表、自尊量表考察了藏族高中学生的心理健康状况、班级人际关系、自尊水平。结果显示藏族高中学生心理健康状况总体比全国的常模好;心理健康状况在性别和生源地纬度上无显著差异,但是在成绩等级和家庭收入纬度上有显著的差异;班级人际关系和自尊水平在性别、生源地纬度上不存在差异,在成绩等级和家庭年收入维度上存在差异。     

高中生自尊与父母教养方式的关系及启示

目的：探讨高中生自尊水平与父母教养方式的关系。方法：采用自尊量表（SES）和父母教养方式量表（EMBU）,对305名普通高中生进行测验。结果：（1）不同性别、年级的高中生自尊水平没有显著差异;（2）不同自尊水平组的高中生父母教养方式之间存在显著差异;（3）高中生自尊发展水平与父母教养方式的部分因子有显著的相关。结论：高中生自尊水平与父母教养方式关系密切。     

师范类大学生自尊与特质焦虑的关系研究

目的：师范类大学生自尊与特质焦虑的关系。方法：随机选取540名大学生,采用自尊量表（SES）以及特制焦虑量表（STAI）进行调查。结果：师范学生总体的特质焦虑分布为43.97±7.579,自尊分布为28.94±4.194,师范生特质焦虑与自尊在性别与生源上没有显著的差异,在年级维度存在显著差异;师范生特质焦虑与自尊水平间存在中等程度负相关,相关性显著,特质焦虑为自变量可解释自尊变化中的34.1%。结论：师范生特质焦虑在不同年级间存在一定的波动,自尊水平会随之产生相应的变化;师范生特质焦虑作为一种人格特质对其自尊水平显著的预测作用。     

男女大学生自尊的比较研究

运用问卷测验法和深入访谈法相结合,该文调查研究了大学生自尊水平上的性别差异及其具体表现。结果表明：（1）大学生在自尊水平上不存在显著的性别差异,但城乡,家庭关系,家庭经济状况等因子对男女大学生自尊有不同程度的影响;（3）家庭经济状况和家庭关系对男女大学生的影响表现出一定的侧重和差异,且整体上呈现为两极性影响。（3）大学生群体中存在一定程度的假性自尊现象;（4）男女大学生中均存在因低自尊而导致的弱热群体,且表现出特定的性别特征差异。     

潮汕地区城乡初中生心理健康水平及其影响因素的比较研究

为了解潮汕地区城乡初中生心理健康及其影响因素,以该地区城乡670名初中生为被试对象,对学生心理健康及影响学生心理健康的社会因素、家庭因素、个体因素（共15个因子）进行调查研究。结果表明：城市初中生的心理健康状况显著好于农村初中学生;城乡初中学生在五个因子上都存在显著差异;城乡学生的心理健康与影响因子的相关不尽相同,且在个别因子上存在反相关;在城乡初中生心理健康较好预测变量上,有较大不同。     

高职学生自尊水平调查

目的:揭示高职学生自尊水平及其影响因素。方法:采用SES、ASLES及社会支持问卷对689名浙、川高职学生进行测量,对数据进行SPSS统计。结果:高职学生的自尊水平在不同性质学校、不同地区变量上不存在显著差异;在性别、年级变量上存在显著差异,且女生、二年级高职学生自尊水平较高;高职生自尊水平与生活负性事件呈显著负性相关,与社会支持呈显著正相关。结论:高职学生自尊培养中要注重性别、年级差异,可以从减少负性生活事件的影响,增加社会支持等方面提高学生自尊。     

初中生自尊与学业压力的关系研究

为了帮助初中生有效缓解学业压力,促进其学业水平,本研究对初中生的学业压力与自尊之间的关系进行了调查研究。研究表明,性别、是否独生均不影响初中生的自尊水平;家庭经济状况影响初中生的自尊水平;初中生自尊水平与学业压力之间呈显著负相关。     

初中生自尊、自我效能与学业成绩的关系研究

本文采用问卷调查法,探讨初中生自尊、自我效能与学业成绩的关系.研究结果表明:(1)初中生在多元特质自尊量表和一般自我效能感量表上的得分与其学业成绩都达到了显著正相关;(2)取样初中生在多元特质自尊量表及其部分维度的得分呈现出显著的性别差异和年级差异,取样初中生在一般自我效能感量表及学业成绩上的表现呈现出显著的年级差异;(3)不同学业等级初中生的自尊和自我效能感呈现出显著差异;(4)个体的能力与独立性是学生学业成绩的重要预测变量.     

初中生自尊发展特点的研究

本研究选取456名初中生作为被试，运用吴怡欣编制的自尊量表考察了初中生自尊的发展状况，结果表明：初中生利他自尊，人际自尊，生理自尊和自尊总分都存在显著的年级差异，初二年级明显低于初一年级，但初二与初三之间差异不显著；生理自尊在年级与性别的主效应都达到了显著性水平，进一步分析表明，初中二年级女生的生理自尊显著低于男生，女生的生理自尊在年级之间差异显著，男生的生理自尊在年级之间差异不显著。     

仫佬族初中生自我意识的调查研究

目的：调查罗城仫佬族初中生的自我意识发展的状况。方法：采用Piers—Han4s儿童自我意识量表（阴CSS）对罗城仫佬族自治县的364名仫佬族初中生进行问卷调查。结果：仫佬族初中生的自我意识的总体水平及所有因子均低于城市常模,且差异极其显著（p〈0．001）;女生自我意识在总分、行为、智力与学校、合群、幸福与满足项目上得分均高于男生,但只在行为上存在显著差异,男生在躯体外貌与属性、焦虑两个项目上得分高于女生,且差异显著;城乡仫佬族初中生自我意识无显著差异;不同年级仫佬族初中生自我意识无显著差异。     

大学生自信心与家庭教养方式的相关性分析

目的本研究旨在探讨父母教养方式与大学生自信心的相关性。方法采用个人评价问卷和父母教养方式问卷对洛阳市两所大学的240名学生进行调查。结果（1）不同性别、家庭背景的大学生自信心水平存在显著差异。男生运动自信和一般自信显著高于女生;城镇学生运动自信高于农村学生,而城镇学生学业自信低于农村学生：男生的自信总分高于女生。（2）大学生的父母教养方式存在一定程度上的性别差异。男女生在父母的惩罚严厉、拒绝否认和过干涉过保护上有不同程度的差异,男生体验到的父母的惩罚严厉、拒绝否认和过干涉过保护高于女生。（3）父母教养方式之间存在不同程度的差异。在惩罚严厉因子上,父母教养方式之间不存在显著差异,而在情感温暖、理解,偏爱被试,拒绝否认和过干涉过保护四个因子上,父母教养方式之间差异有统计学意义。（4）大学生自信心与父母教养方式之间存在相关。大学生PEI各因子与EMBU各因子之间存在不同程度的相关,大学生PEI总分与EMBU各因子之间存在不同程度的相关。     

高中生学业成绩、归因方式、应对方式与自尊的关系

对208名高中生用SES、MMCS和特质应对方式问卷进行调查，探讨高中生的学业成绩、归因方式、应对方式与自尊的关系。高中生的自尊有年级差异和学业成绩差异；自尊水平不同的学生在MM（总归因）、MMF（失败总归因）．MMS1（学业成就总归因）、MMS2（学业成功归因）、MMS3（学业失败归因）、PC（积极应对）和NC（消极应对）因子上差异显著；逐步回归分析表明．影响自尊水平的因素依次为NC、MMS1和学生成绩。高中生学业成绩、归因方式、应对方式与自尊之间呈显著相关。     

初中生人格与心理健康

采用艾森克（EPQ）人格问卷（青少年版）和中学生心理健康问卷（MSSMHS）对1255名初中生人格与心理健康关系进行测试,探讨其人格与心理健康的关系。结果表明：（1）初中生中存在心理问题的比例较高,心理健康水平存在显著的年级与性别差异,随着年级增高,学生的心理健康水平逐渐下降;除抑郁因子外,男学生的心理健康水平显著低于女学生的心理健康水平。（2）不同心理健康水平的学生在人格各维度上存在显著的差异,心理健康水平随着E得分的增高有增高的趋势。而在P、N上的得分越高心理健康水平越低。（3）人格是影响心理健康的重要因素并对心理健康有较强的预测作用,其中神经质、精神质对心理健康有正向预测作用,内外倾对心理健康有较强的负向预测作用。     

初中学生一般自我效能感及与心理健康的相关性研究

目的：探讨初中生一般自我效能感与心理健康状况的相关性,为提高初中生心理健康水平提供理论依据。方法：采用一般自我效能感量表（GSES）、中学生心理健康量表（MSSMHS）对泰州市多所中学初中学生的一般自我效能感和心理健康状况进行调查。结果初中生的一般自我效能惑、心理健康状况相互影响,密切相关。结论：初中生的一般自我效托感存在显著的性别差异,男生的GSES均分比女生高。但从各年级的GSES的得分来看,初二年级〉初一年敛〉初三年级。初中三个年级学生的心理健康水平有显著的差异,初一有32％,初二有30％的学生存在不同程度的心理健康问题,而初三57％的学生不同程度的心理健康问题。     

地方高校大学生焦虑与自尊、应付方式关系的研究

目的：研究大学生的焦虑水平与自尊、应付方式间的关系。方法：用状态-特质焦虑问卷、自尊量表和应付方式问卷测查340名大学生,用SPSS 17.0进行统计分析。结果：（1）不同性别、不同年级、是否独生子女、不同生源地大学生的状态焦虑、特质焦虑没有显著差异。不同专业类型大学生的状态焦虑和特质焦虑差异显著,理工类学生高于文科类。（2）大学生的状态焦虑、特质焦虑和自尊水平负相关显著。（3）大学生焦虑状况与自责、幻想、逃避和合理化4个应付因子正相关显著,与问题解决、求助2个应付因子负相关显著。（4）解决问题对状态焦虑具有负向的预测作用,自尊、自责对状态焦虑有正向的预测作用。自尊和自责对特质焦虑有正向预测作用,解决问题对特质焦虑有负向预测作用,焦虑水平高的大学生倾向于使用消极性应付方式。结论：大学生的焦虑水平与自尊、应付方式相关显著。