以师为本科研兴校

教师是教育的中心,是教育的生命,是一个学校最宝贵的资源;再好的教育理念,再漂亮的学校发展规划,再先进的教学设备,如果没有教师的主动探究和创造精神,一切就都会是空的。要实现科研兴教、科研兴校的战略,教师是关键性因素,我们应当不断挖掘利用教师这一资源。基于这种认识,我校构建了以师为本、科研兴校的办学模式,作了一些探索,并取得了一定的成效。一、外出培训、校本培训、自我培训,寻求科研的内在动力为了让每一位教师亲近科研,我校开辟了师资培训的三条途径:外出培训、校本培训、自我培训。外出培训是教师充电的一条捷径。为落实培训…     

济南市义务教育课程改革先进学校 章丘市绣江中学

山东章丘市绣江中学坚持以人的发展为本,加强教师专业化培训,走科研兴校、科研强校的发展之路。学校开展了丰富高效的校本培训活动,通过制定培训方案,建立教师培训档案和评价制度,倡导教师     

常规课与公开课孰重孰轻

自基础教育改革这面大旗树起之日,"科研兴教"、"科研兴校"便被提到了前所未有的高度。一时间,作为教研活动主要形式的公开课开始粉墨登场。教师的培训     

科研兴校,打造教育新天地

科研兴教走过了17年的发展历程。2008年元月,中国教育学会教育机制研究分会"十一五"科研课题负责人培训暨"科研兴教、科研兴校"研讨活动在北京召开,此次会议有回顾,有总结,更多的是展望。从1991年,时任辽宁省辽源市教育科研所所长     

教育科研需要“懂行”的教师——访“科研兴教”的首倡者栾传大教授

作为科研兴教的首倡者,中国伦理学会中华民族传统美德研究分会理事长栾传大教授在2008年元月于北京召开的"十一五"科研课题负责人培训活动上指出,"科研兴教"不是一个口号,切切实实地去解决教学中需要解决的问题,才是"科研兴教,科研兴校"的现     

济南市义务教育课程改革先进学校 章丘市绣江中学

山东章丘市绣江中学坚持以人的发展为本,加强教师专业化培训,走"科研兴校、科研强校"的发展之路。学校开展了丰富高效的校本培训活动,通过制定培训方案,建立教师培训档案和评价制度,倡导教师读书学习,加强集体研讨,创建教学案例、     

健全和落实部队干部培训机制研究

国以才兴,军以才强.没有高素质的新型军事人才,加强军队现代化建设就是一句空话.本文就加强部队干部培训重要性进行了分析,并提出了相关对策,以此提高干部培训教学质量,全面提高部队综合素质.     

科研兴校，打造教育新天地——教育科研需要“懂行”的教师——访“科研兴教”的首倡者栾传大教授

科研兴教走过了17年的发展历程。2008年元月,中国教育学会教育机制研究分会“十一五”科研课题负责人培训暨“科研兴教、科研兴校”研讨活动在北京召开,此次会议有回顾,有总结,更多的是展望。从1991年,时任辽宁省辽源市教育科研所所长的栾传大提出“科研兴教”这个概念至今,“科研兴教”理念对推动我国教育事业的发展起到积极作用,较好地破解了教育理论脱离实际的问题．真正推进了教育理论联系教学实际的工作。 17年的发展,“科研兴教、科研兴校”的理念已深深扎根在教育的土壤,如何让它在教育事业中发挥更大的作用,成为众多教育者们思索与探讨的话题……     

跃迁:校本培训的场效应——江苏省吴江市震泽实验小学校本培训纪实

校本课程、校本教研、校本培训三足鼎立,是我校为迎接整体进入新课程改革实验,进一步确立科研兴校发展策略的建设性举措。实验表明,校本课程的开发过程,大都是教育行动研究的过程,教育行动研究的过程,也正是教师培训、专业成长的过程。由此可见,教师是树足立鼎的核心,是科研兴校的根本。任教学校则是教师生活、工作、学习、专业成长的家园。面对树三足而立新鼎——全面提升教师素养,从而全面提高素质教育质量的系统工程,我们作出了构建校本培训“教育场”的科学抉择。1999年,教育部在上海召开的面向21世纪中小学教师继续教育和培训工作会议…     

实现税务系统培训教学管理专业化的思考

推进税务系统教育培训工作,是落实人才强国计谋、实现人才兴税的主要内容。全力培养高素质的税务队伍,必须把教育培训作为税收人才培养的"重中之重",必须提高税务系统培训教学管理专业化。     

落实“科教兴区”“人才工程”发展战略──大力推进成人培训工程深入开展

落实“科教兴区”“人才工程”发展战略──大力推进成人培训工程深入开展北京市东城区人民政府于大利一、１９９５年东城区成人培训工程开展情况１９９５年３月区委、区政府召开东城区第一次推进成人培训工程大会以来，全区掀起了培训热潮，从机关大院到各基层单位，干部...     

跃迁：校本培训的场效应

校本课程、校本教研、校本培训三足鼎立,是我校为迎接整体进入新课程改革实验,进一步确立科研兴校发展策略的建设举措。实验表明,校本课程的开发过程,大都是教育行动研究的过程、教育行动研究的过程,也正是教师培训,专业成长的过程。由此可见,教师是树足立鼎的核心,是科研兴校的根本;任教学校则是教师生活、工作、学习、专业成长的家园。面对树三足而立新鼎---全面提升教师素养,从而全面提高素质教育质量的系统工程,我们作出了构建校本培训“教育场”的科学抉择。三年来的实验研究告诉我们,构建校本培训“教育场”是最为有效的途径。校本培训的场效应已显现出多方面、多维度、多层次的跃迁。     

搭建培训平台 提高“名师”素质

长春市朝阳区教育局从2002年起,围绕"人力资本强区、人力资本兴教",从人力资源的优化和重组入手,实施了"名师"工程。为全面提高"名师"的综合素质,本文提出应以科研培训为先导,理论培训为支撑,现代信息技术培训为辅助,网络"名师"互动式交流为归宿,为"名师"搭建培训平台。     

中小学科研兴校中的教师校本培训

本文在课题研究和实践的基础上 ,经过反思、归纳和理论提升 ,提出并探讨了中小学科研兴校中 ,教师校本培训的概念、模式、策略、机制等问题。     

跃迁：校本培训的场效应

校本课程、校本教研、校本培训三足鼎立,是我校为迎接整体进入新课程改革实验,进一步确立科研兴校发展策略的建设举措。实验表明,校本课程的开发过程,大都是教育行动研究的过程、教育行动研究的过程,也正是教师培训,专业成长的过程。由此可见,教师是树足立鼎的核心,是科研兴校的根本;任教学校则是教师生活、工作、学习、专业成长的家园。     

厘清校本培训性质 创新校本培训方式

校本培训是指立足于学校岗位的实际需要,把教师培训和学校教育教学、科研实践紧密结合起来的学校行为,是一种灵活而持久、经济有效的在职继续教育形式。为此,学校在"以人为本、科研兴校、走内涵发展之路"的新理念指导下,确立了"以     

教育思源：源头活水在于师

<正>20年的坚守讲台让我目睹了教材的变化更新,见证了教育的改革前行,感受了老百姓对教育的期待期盼,所有的美好结果都离不开教育之源——教师。转战到新教育培训中心上班,短短的两个月时间,浙江东阳、山东莒南、安徽宣城、河南宜阳、贵州息烽等团队来海门培训交流学习,可见各地教育主管部门对教师培训的重视,更加坚定了我的想法:兴教育必先兴教师。"新教育"提出了"十大行动",离开了教师都无法很好地实施,因为教师是一个引领者、统领者、统筹者。"新教育"实验认为:站在讲台上     

射阳县对三万职工进行政治轮训

射阳县组织20多个业务主管部门、300多个企业的3万余名干部职工,全面开展“爱我中华、兴我企业,看我贡献”为主题的政治培训。 本期培训,县委、县政府旨在从根     

要闻短波

要闻短波领导重视政府统筹政策落实要求明确东城区成人培训工程又出新举措本刊讯１９９５年在推进成人教育培训工程中做出突出成绩的东城区最近又出新举措，进一步推进工程的实施。东城区委、区政府领导高度重视成人培训工作，把成人培训工程列为落实“科教兴区”、“人才...     

让数学教学变得更有智慧——对“问题与对策”教学研讨活动的启示

2007年12月初江苏省教师培训中心与羊兴高级中学联合举办了2007新课程问题与对策大型教学研讨活动.把江苏省内的名教师请到羊兴高级中学上课,并且让羊兴高级中学青年教师上同题课,最后请专