做托管行业的“先行者”——记贝尔安亲课后托育创始人赵静芳

<正>赵静芳：贝尔安亲创始人,牛耳教育创始人,中南大学兼职副教授,湖南省民办教育协会副会长兼课后服务专委会主任。2016年获评“中国教育影响力人物”。小饭桌、家庭食堂、托管班……这些词的出现,既反映了家长的痛点,又夹杂着一些不正规、不规范的印象。虽然托管需求由来已久,但校外托管算一个行业吗？过去很长一段时间里,这个答案并不明朗。2021年11月5日,湖南省人民政府办公厅出台了《关于加强校外托管机构管理的指导意见》,提出要推动校外托管服务行业高质量发展。这意味着,托管机构从不被看见,摇身一变成了课后服务的“正规军”。     

规范学生校外托管的探索与实践

实施背景当今,学生校外托管中心普遍存在三个问题:一是没有明确监管机构,规范监管难以实施;二是卫生条件较差,食品卫生、消防安全无法保障;三是托管质量难以保证。随着社会校外托管服务需求的日趋增长、校外托管机构数量的迅速增加与政府管理缺失的矛盾日益凸显,校外托管机构管理问题逐渐成为社会关注的热     

校内延伸托管应重在服务——基于南京市栖霞区某小学“弹性离校”实施现状的调查分析

2017年3月,教育部办公厅发布《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》;2021年7月,教育部办公厅发布《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》,两份文件中都有“服务”两个字,但是在实践环节,学校更多将其当作“任务”来完成,因此出现了学生“饿肚子”“不快乐”“兴趣爱好得不到施展”等问题,导致很多有托管需求的家庭,不得不放弃申请这项服务。只有理清学校在校内延伸托管期间的职责问题,化被动为主动,化“任务”为“服务”,并且主动与家长沟通才能提高校内延伸托管服务的质量,增强家长的满意度和社会的幸福感。     

校内延伸托管应重在服务——基于南京市栖霞区某小学“弹性离校”实施现状的调查分析

2017年3月,教育部办公厅发布《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》;2021年7月,教育部办公厅发布《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》,两份文件中都有“服务”两个字,但是在实践环节,学校更多将其当作“任务”来完成,因此出现了学生“饿肚子”“不快乐”“兴趣爱好得不到施展”等问题,导致很多有托管需求的家庭,不得不放弃申请这项服务。只有理清学校在校内延伸托管期间的职责问题,化被动为主动,化“任务”为“服务”,并且主动与家长沟通才能提高校内延伸托管服务的质量,增强家长的满意度和社会的幸福感。     

课后服务提质升级的三个关键点

<正>作为唐山市校内课后服务工作的试点区、先行区,路北区不断完善制度建设,结合本地实际,先后出台了《全面落实课后服务工作实施方案》《小学生暑期托管服务工作实施方案》《非学科类校外培训机构参与学校课后服务的指导意见》等一系列文件,确保课后服务工作有规可依,高效运行。从2021年起,全区所有中小学提供课后服务,学生参与率达97.44%,实现了义务教育阶段学校全覆盖和有需求的学生全覆盖。为了让课后服务工作从有到优、提质升级,全区切实抓好三个关键点的提高。     

立足生活力，创新体系化课后服务模式

<正>随着教育部办公厅《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》发布,课后延时服务再次引起热议。"两办"印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称"双减"),更是明确提出了要"提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求"。一个是"课后延时",一个是"暑期托管",都明文要求"不得组织集体补课、讲授新课"。虽然二者处在不同时段进行,但同属帮助家长解决学生"看护难"问题的惠民工程。在新的政策背景下,我校积极应对,立足生活力提升,致力于为学生打造体系化课后服务。     

培训机构“抢戏”太久,该回归本位了

<正>国务院办公厅印发的《关于规范校外培训机构发展的意见》(以下简称《意见》),就设置标准、审批登记、培训行为和监督管理等难点、痛点问题做出了明确规定。根据《意见》的精神,校外教育培训机构的行为必须尊重教育规律,严守办学红线,从择校升学的"主角"回归教育服务的"配角",校外培训辅导只能是学校教育的"有益补充"。     

略论课后托管新模式——以长春市“蓓蕾计划”为例

小学生课后托管不断成为社会关注的焦点民生问题,越来越引起政府及教育工作者的重视。2017年初,长春市政府和教育局出台《关于试行小学生课后免费托管服务"蓓蕾计划"的实施意见》,成为托管教育的一项重要举措。本文以长春市"蓓蕾计划"为例,试图从"蓓蕾计划"提出的背景,实施的优势,以及优化路径的角度出发,为其他地区托管教育提供可参考的范例,并逐步完善公共托管教育服务体系。     

校外培训不能喧宾夺主

据《光明日报》2019年04月18日第02版报道:近日,教育部发布《禁止妨碍义务教育实施的若干规定》(以下简称《规定》),要求各地教育部门进一步加强适龄儿童、少年接受义务教育工作。《规定》明确,校外培训机构不得违法招收义务教育阶段适龄儿童、少年开展全日制培训,替代实施义务教育;不得以“国学”为名,传授“三从四德”、占卜、风水、算命等封建糟粕,不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。     

延伸教育触角,实施无缝隙德育

十多年来,一种专门替家长临时照看、接送和辅导孩子的新行当"校外学生托管班""小餐桌"逐渐火了起来,并且发展十分迅速。社会和家长往往把焦点放在这些机构的饮食安全、人身安全方面,把"是否能让孩子吃好、睡好"作为选择的重点,却忽略了这些机构对孩子行为习惯的监管和培养,忽略了孩子在校外小餐桌等托管机构的行为表现。为了"解决学生校内校外两面人"的问题,"彻底铲除学生滋生坏习惯的空间",学校将牢固树立"育人为本,德育为首"的教育思想,着眼于注重学生校内、校外行为习惯的养成与发展,努力提升德育效果,积极构建"全员参与、全过程教育、全方位育人"的德育工作体系。延伸教育触角,让校外托管机构实现无缝隙德育。     

校外托管是中小学教育的一种补充

校外托管一直是我国中小学教育的一种重要补充形式。教育部颁布的《义务教育课程设置实验方案》中,对中小学生在校时间做出了明文规定,但是学校放学时,家长们还有一两个小时才能下班,很多家长很难在此时接走孩子,这些规定为托管机构的发展提供了政策空间。     

小学生托管教育服务:现状、问题及对策——基于福州市小学1450份问卷的抽样调查

对福州市950位家长和700位学生采用自编问卷调查他们对小学生托管教育现状的认识和需求。结果表明,64.5%家长需要托管教育服务,尤其在工作日下午放学后;选择机构时优先考虑"机构的合法资质"和"师资素质";"每日作业辅导"是近半数家长和学生的共同需求;家长与学生对托管服务的满意率为60.8%、70.0%,问题反馈涉及安全、师资、环境等。建议从"建立监管体制"和"服务标准化"、"建设从业者准入机制"入手整顿和规范小学生托管教育服务。     

“双减”背景下假期学校托管服务策略初探——以鄂尔多斯市东胜区华研中学为例

<正>2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,力图从校内和校外两个方面治理教育,重塑教育生态。初中阶段是学生身心发展的关键期,“双减”背景下,在减轻校外培训负担的情况下,如何丰富学生的假期生活？学校应怎样实施管理？如何引导家长正确认识“双减”政策？基于此,本文以鄂尔多斯市东胜区华研中学假期托管服务实践研究数据为支撑,拟探讨假期托管服务实施策略。     

教育托管的深层矛盾和问题

什么是教育托管?目前见诸报端的教育托管的概念,主要有以下两个方面含义:一是家庭教育托管。它是一种家庭式协同教育服务,即相关(教育)机构或个人接受家长委托,将学生在校学习活动之外的,本该由家长负责的早、中、晚时段的生活、学习和活动管理起来,主要承担对学生的安全教育、活动辅导、学习指导等职责。     

教育托管现状背后的社会因果机制及对策探讨

现代社会的发展促使教育托管服务的出现与发展,目前我国的教育托管形式大致分为校内与校外两种,无论是从托管内容、性质与委托关系看,两者都存在着很大的不同,也存在各种规范问题。教育托管发展迅速,有其契机与必要,即其必适宜于市场发展的现实需求,反映出相关公共服务的缺失,究其原因可以从时代与家庭的变革与发展需求,以及学生课后安全保障体系缺失两个方面进行分析,据此认为改善教育托管的现状有必要完善校内托管服务,并建立儿童社会安全保障体系。     

山西省发布《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》

为深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神,积极回应新时代广大家长的现实需求,切实解决中小学生"放学早、接送难、无人管"的问题,根据《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》(国办发[2018]80号)关于做好中小学生课后服务的总体要求和《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》(教基一厅[2017]2号)、《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知》(教基[2018]26号)及《教育部等五部门印发〈关于进一步加强和规范教育收费管理的意见〉的通知》(教财[2020]5号)的具体安排,经山西省政府同意,山西省教育厅、山西省发展和改革委员会、山西省财政厅、山西省人力资源和社会保障厅、国家税务总局山西省税务局等五部门发布了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》。     

资讯

河南漯河:禁办学前班、大大班、幼小衔接班近日,河南省漯河市教育局印发了《关于开展幼小科学衔接攻坚行动的通知》。《通知》指出,幼儿园满足需要的地方,小学和幼儿园不得举办学前班、隐形变异的大大班、幼小衔接班等,校外培训机构不得对学前儿童违规进行培训。漯河明确,小学严格执行免试就近入学,严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书等作为招生依据,坚持按课程标准零起点教学。幼儿园不得提前教授小学课程内容,不得布置读写算家庭作业。     

班级管理中对“托管生”管理的探讨

为了使子女受到良好的教育,他们便把子女送到城里上学,而学校基于规模、安全等因素的考虑,无能力提供食宿,这样就催生了校外托管机构的产生。对这部分学生的管理就成为班级管理的重点,除对他们进行常规的班级管理外,本文研究的重点主要在于对班级管理中"托管生"如何管理进行深入分析,从而提出一定的管理措施和建议。     

教育部：教师工资以绩效为基础不得挂钩升学率

不得把升学率作为教师绩效考核指标 教育部2月5日发布《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见）（以下简称《意见》）,要求不得把升学率作为教师绩效考核指标,教师绩效工资要以绩效考核为基础。     

教育部：教师工资以绩效为基础不得挂钩升学率

不得把升学率作为教师绩效考核指标 教育部2月5日发布《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见）（以下简称《意见》）,要求不得把升学率作为教师绩效考核指标,教师绩效工资要以绩效考核为基础。