抓住骨干院校建设契机,推进高职项目制教学改革

基于高职高专以高素质技能型人才为培养目标,以理论知识能用、够用为度的要求,同时,抓住房地产职业学院建设重庆市骨干院校,大力推进高职项目制教学改革的契机。房地产职业学院营销系从人才培养方案模式入手,开展教学改革。将技能培养作为人才培养的核心和重点,加强职业技能的培养。把工作过程及内容有效的融入课程体系之中,提高和增强技能培养的效果。     

借鉴德国职教理念 发展我国职业教育

德国的教育体制是：十年制义务教育。6岁进入小学，4年小学毕业后进人不同的中学，即主体中学（动手能力强，学技术的）、实科中学（既动脑又动手的）、完全中学（头脑聪明，考大学的）和综合中学（以上三种形式都有），是根据学生的智力情况和动手能力的强弱，按照老师的建议和学生的实际情况选择以上四种不同类型的中学。在一定条件下，以上不同中学的学生是可以转学的，16岁中学毕业后，进入实科高中（准备读大学）或进入双元制职业学校、职业专科学校、专科高中等7种形式不同、修业年限也不同的高中，学生选择范围很大，自主性很强，义务教育阶段后的选择完全取决于学生自己的决定，他们要对自己的选择负责。     

高职软件专业学期项目实施方案研究——以苏州工业园区职业技术学院为例

文章对苏州工业园区职业技术学院软件专业学期项目进行了介绍,讨论了学期项目实施中遇到的项目选题、学生分组、过程控制、项目成果等问题,探索可行的软件专业学期项目实施方案,解决了软件学期项目实施过程中出现的问题和师生参与学期项目的实际困难,以更大地发挥学期项目在高职软件专业的教学改革作用。     

高等教育重点建设项目制治理:优势、限度与省思

高等教育项目制是公共财政支出项目制向教育领域的延伸,经过不断地融合与发展,逐渐内嵌于高等教育治理之中.作为一种新型治理模式,项目制符合高等教育重点建设效率优先的逻辑,将抽象的高等教育发展需求转化为具体的项目为高等教育重点建设发展服务,其"集中力量办大事"的制度优势得以凸显,为高等教育重点建设构成"四力合一"的动力系统,...     

基于项目制运作的继续教育管理模式研究

继续教育发展较好的院校普遍采用项目制运作方式，基于项目制的继续教育管理模式有效地推动了我国继续教育的发展。研究这种管理模式，分析其利弊，并对其弊端进行相应的防范，无疑会对我国继续教育发展，构建学习型社会有所裨益。     

精英教育战略背景下新加坡高中项目制课程政策探析

培养精英是新加坡的国家教育战略.为了推进这一战略,新加坡教育部陆续推出了一系列项目制课程,这些课程不但在促进国家未来精英的成长和满足不同学生个性化的发展之间实现了双赢,而且对于学生的未来选择具有积极的引导性.同时,直通车项目的实施,也为需要在生源选拔方面严格把关的项目制课程规避了“片面应试”的风险.虽然新加坡项目制课程也存在美中不足之处,但它在选修课程建设和精英教育理念等方面,对我国都具有积极的借鉴意义.     

项目驱动教学法在微机原理实验教学中的创新与实践

微机原理实验箱自身开发空间受限,无法满足电类及自动化专业学生实践能力的培养需求。文章以项目驱动教学法在应用型本科院校中的具体实践为例,通过以学生为主体的"项目负责人"制的项目实践教学改革,使学生在项目实践过程中加深理解理论知识,提高实践能力、应用能力和创新能力,满足应用型本科院校的培养目标。     

项目制、导师制与工作室制三位一体的乡村振兴创意人才培养模式

从乡村振兴创意人才的培养理念和课程体系的推进过程入手,分析了新时期本科高校对于乡村振兴人才的能力要求和培养方向;同时,结合浙江工商大学环境设计学科的课程体系、教学方法、实践体系等,探讨了环境设计专业进行项目制、导师制和工作室制"三位一体"人才培养模式的特点,探讨了创新实践教学模式在其他学科专业进行移植的可能性,并结合课程的实践效果评价了该项课程改革的优势与不足。三位一体实践教学模式为设计类专业和乡村振兴人才的精准培养提供了可借鉴的实践模式和过程策略,对于本科环境设计专业的实践教学具有一定的借鉴意义。     

我国应用型本科人才培养存在的问题及对策研究 ——以工程管理专业为例

通过梳理文献资料及总结自身教学经验,分析并总结出目前我国应用型本科人才培养面临的一些普遍性问题.为解决此类问题并提高应用型本科人才培养质量,提出以完成项目为培养主线,以师徒制为培养模式,以工程管理专业为依托的应用型本科人才培养模式实践.实践结果显示,该培养模式有助于明确学生学习的目的性,有助于提升学生学习知识的主动性,...