利用高中语文教材培养学生人文底蕴

现行高中语文教材具有丰富的人文底蕴,也给中学语文教师提供了可挖掘的广阔空间。培养学生的人文底蕴,教师要挖掘丰厚的人文积淀,引领学生领悟深远的人文关怀,品味高雅的审美情趣。     

汉语拼音教学中的人文底蕴培养策略

教育部编义务教育语文教科书已陆续在全国范围推广使用。新版的小学一年级拼音教学要做好教学中的人文底蕴铺垫工作,在加强拼音教学的基础上,发展小学生的自主学习能力和社会的参与意识。在多方位的快乐学习中健康成长、全面发展。     

浅谈初中语文课堂的人文底蕴培养的有效构建

语文教育是对人文思想的传承,人文素养是指整个人类文化所体现的最先进的精神。初中语文是丰富的人文精神的文化教育学科,是传承人文精神的载体,是具有深远性的。本研究以初中语文课堂教学培养学生人文素质,积淀学生人文底蕴的视角对初中语文课堂的人文底蕴培养的有效构建进行探讨。     

初中语文教学培养学生人文底蕴素养探究

随着教育体制的不断改革,在现阶段的中学语文教学中,除了加强基础知识教学之外,还需要培养学生的人文底蕴素养。在中学语文教学中,更加注重语文的工具性和人文性,以全面提高学生的人文素质,帮助学生养成良好的审美情趣和审美能力,以促进学生的个性发展,形成健全的人格。本文就以在初中语文教学中如何培养学生的人文底蕴素养进行研究讨论,并提出相应的教学建议。     

传承人文底蕴 建设竹韵校园

<正>学校是培养人才的主阵地,是社会的文化高地,传承和创造着人类文明。现代的学校课堂,不仅要让学生汲取丰富的知识,培养娴熟的技能,还要传承和发扬祖国五千年丰富多彩、波澜壮阔的文化。这就需     

古诗文教学对培养人文素养的思考

语文教学需要利用文本促进学生人文素养的形成,时下人们都在认真探讨着,也在积极践行着,人们获取的人文素养形成效果是有目可睹的。本文主要研究古诗文教学中培养学生人文素养的途径,其中有许多值得借鉴的地方。     

探讨初中古诗词鉴赏对学生人文底蕴的培养

古诗词作为一种传统文化,不仅是古人智慧的结晶,更是对我国传统人文精神的继承。在诗词鉴赏中给学生渗透人文底蕴能使学生更深入了解诗词内涵,符合新时代语文教学目标的要求。对此,教师在教学过程中要根据教材内容合理地设计课堂内容,通过利用现代化教学设备联合网络资源挖掘历史信息,在扩大学生古文化知识面的同时从多方面培养其人文精神。本文结合当前语文教学现状,就初中教师在教学过程中如何通过诗词鉴赏来提升学生人文底蕴做简要分析并提出相关教学策略。     

人文底蕴是基本素质

皋玉蒂（上海市语文特级教师）： 曹杨二中一直倡导“文理相通,人文见长”,学校因此还开设了一个实验性质的班,到高二末再分文理科。这个班特别强调文理相通,学生的文、理素养都很强,很多学生都考进了全国重点大学。应当看到,社会对文科人才的需求量相对少些,所以,强调入文素养并不是鼓励学生多考文科,而是将人文底蕴作为基本素质。学理科的学生不忘加强人文修养,有了修养和底蕴,就不是单纯从事技术性工作了。     

城市化中的人文底蕴与人的现代化

中国特色的城市化,是物化和人化的过程.人化做好了,才能为中国特色城市化健康发展奠定良好的人文基础,才能实现城市化的可持续发展.     

高分作文中的人文底蕴与人格魅力

评价近年高考上海卷作文题的特点,人们说得最多的便是海派、开放、大气等等。海派是指它有鲜明的地域风格。开放是指试题提供的并非诚信、开放的答案,心灵的选择等等无可置疑的正面价值,而是文化遗产、杂等褒贬未明的思辨空间。大气是指试题要求的不是单向的印证,而是双向的对话,是作者内在小宇宙与外在大宇宙之间风云激荡的相互契合。因此,上海卷作文题,表面上比的是学生的文字功夫,实际上拼的是各自的人格魅力。例如确立世博主题,你是沿袭旧题,人云亦云;还是别出心裁,自有     

书香校园：夯实师生的人文底蕴

近几年来，我校积极开展师生读书活动，着力打造书香校同“书卷羊小”，夯实师生的人文底蕴。学校发展又跃上了一个新台阶，步入了新境界。     

以古诗文提升中职生人文素质的途径

中国经济迅猛发展,凸现出亟需大批高技能人才的现状.为了解决这一突出问题,培养好中职生的技能很重要.然而,在一味强调技能重要性的同时,他们内在的人文素质缺失却相当严重.因此,要培养高素质的技能人才,必须提升中职生的人文素养.     

在小学语文教学中丰富学生的人文底蕴

文道统一是语文学科不同于其它学科的主要特点.语文教学中,教师不能仅局限于传授学科知识,更要重视丰富小学生的人文底蕴,依托文本,重视拓展,充分实践,着力创新,实现立德树人的教育目标.     

挖掘人文底蕴 扬起人文“风帆”

人文因素是苏教版小学语文教材的一个亮点,语文学科不仅要让学生积累语言、习得语言,还要培养学生的人文情感。那么,语文课堂如何凸显人文教学呢？这需要教师深入教材,挖掘人文底蕴,从而让语文课堂洋溢人文之美。     

浅议小学语文教学中的经典古诗文诵读

小学语文阶段是学习语文的起始阶段,教师要重视学生经典古诗文的学习以及诵读,为传承传统中华文化做出努力。结合多年的经验,谈谈经典古诗文诵读在小学语文教学中的意义和凸显的问题以及实施的策略。     

扬起人文风帆，丰厚人文底蕴

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。”可见,语文课程淀积了民族的睿智、民族的文化和民族的精神,     

论共产党员先进性建设的人文底蕴及实践诉求

“人的全面发展”、“人的可持续发展”以及“人的综合性发展”构成了新时期共产党员先进性建设这一战略部署的基本人文底蕴；与此相适应，“始终代表先进社会生产力的发展要求”、“始终代表最广大人民的根本利益”以及“始终代表中国先进文化前进方向”即“三个代表”重要思想则分别构成了这一战略部署的实践目标诉求。     

实施“诗心童韵”课程,丰厚学生人文底蕴

学校将经典古诗文作为落实中华优秀传统文化教育的重要载体,通过开发"诗心童韵"课程,丰厚学生人文底蕴,提高学生审美情趣。"诗心童韵"课程分为三个层级:一、二年级为"走进诗韵",让学生先了解古诗、感受古诗,培养学生对古诗学习的兴趣;三、四年级为"品悦诗韵",学生开始品、诵、吟咏、欣赏,进入一个更高的层次;五、六年级为"写画诗韵",引导学生根据古诗写作、绘画、表达,全方位、全感官抒发情感。我们通过四个维度的实施路径,落实"诗心童韵"课程。