教育教师学生

教育、教师和学生是教育活动中的基本概念．对这些概念从学习的视角进行重新审视有助于人们转变教育观念，推进人才培养模式的创新。 教育是对学习的服务。关于教育的定义有种种．现阶段人们比较普遍的看法是“教育是一种培养人的活动”．但培养本身是一个需要继续界定的概念，它的基本含义就是用“教育”来界定的。     

艺术活动的形式本体

马克思主义对艺术的思考．其对象前提是“已经变成实践的、可以通过感觉直观的”现实的艺术活动。这种活动不同于人的其他活动，也不同于对自然的审美，是因有其特殊的形式规定。这种形式规定不是单纯的文本形式问题．而是由艺术的“依据因素”以及将这些因素联结起来的艺术行为共构的“整体”或“思维具体”决定的。有了这些规定，它可能就是艺术；否则，就可能不是艺术。这是举凡艺术都有的规定，是谓形式本体。这种形式本体具体化为三个维面，即虚拟性、情境性和体验性。它们共同环绕着一个东西而存在着，这个东西就是“意义”。换言之，符号化的意义虚拟，给予意义的情境定义，指向意义评价的艺术体验，综合而成艺术活动。     

浅议农村远教资源及其整合利用

一、远教资源的概念及整合原则所谓整合就是一个系统内各要素相互渗透,协调一致,构成一个整体的活动或过程,使系统各要素发挥最大效益,得到1 1大于2的效果。从这个定义可以看出,“整合”的思路就是将要整合的对象视为一个系统,通过对系统各要素的加工与重组,使之相互联系、相互     

论教育过程中的权力运作

教育中的“权力”究竟是什么？要对此下一个确切的定义，似乎并非一件易事。但不可否认，教育中的“权力”运作却具有某种无所不在、无所不能的力量。遗憾的是，我们的教育仍然习惯于在所“生活”的宏大叙事中，不知疲倦地追问：教育有些什么权力？教育能有些什么权力？教育如何借助于这些权力保持自己应有的地位？诚然，这些追问不是不能，而是常常可能使我们走入迷宫“转”不出来。与其如此，倒不如换一种方式，即致力于探究教育中权力关系得以发挥作用的场所、方式和技术。也许，在这样的分析中，我们既可以从另一个角度加深对教育权力本…     

“有”字句研究

“有”字句研究易正中一“有”字是现代汉语中用法比较特殊的动词。它是动词，但不表示行为、动作；它表示的是事物的某种关系，或表领属关系，或表存在，或表评价。“有”字在语义方面的特殊性决定了它具有不同于其他动词的特征：一般说来，动词不能受程度副词的修饰，而...     

文化语境在英语习语学习中的作用

习语(idiom)是若干个词被放在一起,来表达不同于单个词单独使用时所表达的意义。我们也可以说习语是一种基于它的由来已久使用的,拥有一种表达的独特方式的元素。换句话说,习语是一组固定的带有特殊意义的词,它不同于单个词的意义。因此,习语的意义必须作为一个整体来学习,而不能从孤立的词去猜。习语的简单定义就是普通词以特殊意义使用。例如,“the kiss ofdeath”,是“帮倒忙”的意思。语言是文化的载体,习语的来源可追溯到其所属语言文化的各个方面。从文化的角度来看,习语是一类文化的一种形式。它既是文化的产物,又是文化的形式。习语…     

教学艺术风格发微

风格的形成是艺术家成熟的标志,也是一个教师成为一个教学艺术家的标志。教师只有找到并形成适合于自己的教学风格时,才能成为一个真正的教育艺术家。一、教学风格的概念关于教学风格,目前虽有多种解释,但至今没有大家公认的理想的定义,为了分析问题的需要,我们姑且给教学风格下一个规定语词定义:所谓教学风格就是教学艺术家所特有的、在教学活动整体中重复至表现一种“韵味”、“格调”、“风貌”     

中小学整体改革理论与实践的发展

中小学整体改革的“整体”,其定义是专指以学校为育人单位的整体而言。“改革”是面对未来的创造行动,即革除学校教育现存的弊端,创造教育的现代化。中小学整体改革就是把学校作为一个相对的、动态发展整体,为实施素质教育,针对现存的教育弊端,对学校教育进行整体改革的系统设计和施工,使学生索质得到全面培养、提高,是面向未来的教育的创造。近十几年来,中小学整体改革在中小学教育改革中发展得最迅速,参与者最广泛,内容丰富多彩,思路和构建的模式多种多样,各有特色,效果明显。它     

分化冲突整合——析道德教育与心理教育的关系

道德教育与心理教育的关系是我国教育界一个颇有争议的话题。本文从分析道德教育与心理教育关系中存在的一些误识入手，从分化、冲突、整合三个角度及层面探讨了再会两者间的辨证关系，认为科学的应是肯定分化，但不要绝对化；正视冲突，但不要扩大化；积极整合，但不要“合二为一”。     

技术支持下的有效学习——从AECT04定义谈起

AECT04定义是近来教育技术界关注的热点之一。本文在拜读多位学者相关文章的基础上,结合自己近年教学科研的实际,对04定义作了一个较为整体的解读,理出了“用技术支持有效学习”的线索;并对有效学习的内涵、特征、层次以及有效学习的环境设计进行了具体的分析。最后作者还推荐了一个自己曾经尝试过的有效学习整合设计模式——Fink模式。     

现代心理学关于学习结果、过程和条件的理论——兼评基础教育课程标准及其分类中的某些观点

新近教育部公布的《基础教育课程改革纲要(试行)》(下简称《课改纲要》)中将“过程与方法”、“知识与技能”、“情感态度与价值观”并列作为课程标准的一个维度,这意味着新课程标准突破了传统教育目标的定义,“过程”进入了目标体系。但过程能否作为教育目标或课程标准?回答这个问题涉及学习心理学的许多基本理论问题。一、从学习的心理学定义谈起“学习”一词是人们日常使用频率很高的词,但心理学家在给学习下一个定义时却遇到了麻烦。最初从过程给它下定义,把它定义为“个体从不知到知的过程”。但后来发现,这一定义不仅不全面,而且不可…     

分化·冲突·整合——析道德教育与心理教育的关系

道德教育与心理教育的关系是我国教育界一个颇有争议、众说纷纭的话题。本从分析道德教育与心理教育关系上的一些误识入手，从分化、冲突、整合三个角度、层面探讨了两间的辩证关系，认为科学的态度应是肯定分化，但不要绝对化；正视冲突，但不要扩大化；积极整合，但不要“合二为一”。     

中学物理教学中分析综合能力的培养

一、分析与综合 分析,“就是把研究对象在思维中分解成为它的各个组成部分或要素,然后分别加以考察与研究,研究它们相互联系及相互制约的关系,研究它们之间的相互作用及在整体对象中的地位,考察它们对研究对象的状态及发展变化的影响,从而揭示事物的属性和本质的方法．”对于物理学,分析就是将研究对象分离或物理过程拆成几个部分,找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系．综合,“就是在分析的基础上,把研究对象的各个组成部分或要素在思维中重新结合为一个整体,从而在整体上把握事物的本质和规律．”对于物理学,综合就是整体观念,全程思想和整合知识．分析和综合是一种辩证思维方法,这是因为只有在分析基础上的综合才可能是有机的综合,只有在综合指导下的分析才可能是有效的分析;既见树木,又见森林．     

“对(NP_A的VP)”中“V”的性质

“他的到来”中“到来”到底是什么性质的,汉语语法学界一直存有争议。本文立足于“对(NP_A的VP)”状语句的话篇语用分析,试图从一个侧面对此作出解释。主要结论是:“V”仍然是语法上的动词,但在语用上却是指称性的;同时,从语义的角度看,它所负载的信息在量上永远大于“NP_A的VP”的语用前提句“NP_A+VP_a”中的“V_a”。此外,除了纯副词性成分外,“V”的所有前附成分都以定语的身份出现,并在语义上修饰、限制“V”所指称的事件信息,而不是单纯地修饰、限制“V”动词本身。这些结论将有助于我们重新认识汉语语法中争论已久的“名物化”问题和“向心结构”定义问题。     

也谈网络教学的定义

柳栋先生在《中小学信息技术教育》２００２年７、８期合刊上的文章《定义网络教学》从学习方式的角度对网络教学活动作了一个定义。读后觉得这是一个很好的命题。技术与教育的结合形成了我们称之为“网络教学”的新型教学活动。在使用网络这一新技术的过程中，我们的教学观念也在悄悄地产生变化，在新观念下对我们的教育实践进行反思，就会不断完善新的教学策略，就会给我们的教育带来变革。所以，定义本身并不重要，但对新型教学活动的探索却意义重大，由这个问题引发出的更深层次的问题就是如何将信息技术与学科教学整合，如何实现以信息…     

“很＋NP”的构式分析

“很”是程度副词,一般用来修饰形容词、副词或动词,加强程度。但汉语中目前有一种流行趋势,直接用它来修饰名词或名词短语,我们把它统称为“很＋NP”结构。本文旨在运用构式语法理论对这一特殊结构做一考察和解释。我们认为,“很＋NP”结构是一个构式,它的意义不能从其组成成分“很”和“NP”中推知出来,它本身具有相对独立的语义和语用价值,整体意义大于部分意义之和。     

定语从句的状语功能例说

从英语语法的实际使用功能（即它的交际功能）来看，它的结构功能不仅在某些方面有一定的灵活性，而且常常会越出其结构功能所定义的范围，因而具有更加动态的交际性。英语定语从句也是如此．它的语法结构功能像汉语一样，是修饰名词和代词的从句，即它是形容词性从句。但有些情况下又不同于汉语，不只起限定修饰先行问的作用，而且起着副词性从句的作用。     

贯彻“整体性”原则 引导学生读懂文章

在课堂中指导学生阅读课文 ,体现“整体性原则”是很重要的。它能有效地提高学生的阅读能力 ,开发学生的智力 ,提高学生的素质。在语文教学中 ,从教材、教法体现“整体性原则” ,即采用“整体———部分———整体”的方法 ,是运用“整体性”原则的一个方面。一篇课文是一个“整体” ,对段落来说就是它的“部分”。一个段落是一个“整体” ,对句子来说 ,就是它的“部分”。一个句子是一个“整体” ,对字词来说是它的“部分”。字词是个“整体” ,对字的音、形、义来说则是它的组成要素。由此看来 ,“整体———部分———整体”不是一个先后…     

新课程改革中劳动与技术课教学应重视哪些方面

劳动与技术教育是新课程改革中的一个“亮点工程”，对学生培养劳动观念、磨练意志、树立创业精神和促进自身全面发展有着重要的作用。“劳动与技术”不同于以前的“劳动技术”，一字之差不仅表明了二者之间的区别，也表明了课程内部的“小综合”。这就从根本上改变了传统意识中的参加体力劳动就是进行劳动教育，过于关注它的德育功能，     

运用现代教育技术培养高素质人才

1994年,AECT发展了教育技术的定义和研究范围,给教育技术作了新的明确的阐述:“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。”这个定义在理论上表明了它是教育理论与实践的一个分支,从技术的角度来定义:教育技术是以教育科学和理论为基础,以系统科学的观点为指导,利用人类和非人类资源以及现代教育科技成果等来确定和解决教育、教学