馬克思、恩格斯、列寧、斯大林論無產階級專政

這是蘇聯專家高爾尼洛夫同志在馬克思列寧主義教研室所作的專題報告的記錄。此文未經報告人審閱,如有不妥妥之處,由記錄和整理者負責。     

朝鮮無產階級的形成及其特點

一朝鮮直到十九世紀末葉,还是亚洲一个落後的封建国家。尤其是自一九一○年论为日本帝国主義的殖民地以後,朝鮮资本主義的發展更受了障碍。朝鮮的资本主义發展尽管是緩慢和不正常,但隨着資本主義的商品貨幣侵入農村,長期處於封鎖狀態的自給自足的封建農村經濟便开始崩溃了;同時急劇地引起了農民階层的階級分化,迫使一般農民的生活陷入極貧困的境地。这些贫困的農民,大部分被迫走入城市,有的轉化為工人;有的被迫回到農村,造成潜伏性的人口過剩。 農村這一連串的社會轉變,並不是随着歷史發展的正常順序在朝鮮自體內自然發生起來的;而是由外來的资本主義勢力,特別是日本帝國主義的势力所引起。     

無产阶級專政四十年

一、問題到底在那里呢? 1966年2月苏联共产党第二十次代表大会展开了反对个人崇拜的斗爭,不久又發生了匈牙利十月事件,国际舞台上卷起了一陣惡性的反共产主义浪潮。各色各样攻击共产主义的評論家都出現了,他們的矛头指向各个方面,但主要集中于社会主义的新式国家制度即無产阶级專政制度。资产阶級反动派,以及迷恋于资产阶级的所謂民主自由的知識分子,还有一些对馬克思主义抱着修正主义观点的人們,郡对無产阶級專政制度横加辱罵和嘲笑,有的是以反对教条主义的英雄姿态出現的。在我国,在1957年5月共产党發起整風运动以后,资产阶級的右派,即資产阶极和资产阶級知识份子中一部分夢想恢复資本主义制度的人們,也曾经一度企圖掀起这样的浪潮,并且也同样把攻击的矛头指向無产阶級專政制度。     

清華大學教師批判資產階級思想的經驗

一清華大學教師中资產階級思想,向來是十分嚴重的。經過三年來的政治學習,教師們雖然有了很大的進步,但是資產階級思想在某種程度上却一直相當頑强地控制着學校的領導,影響着清華大學的改造,阻礙着人民教育事業的發展。在“三反”運動以前,清華大學有些教師,反對把清華大學變爲專門性的     

無产阶級專政四十年(续一)

七、民主与专政(下) 在社会主义国家中,人们谈论“民主化运动”。一些右派分子和修正主义分子为了反对无产阶级专政,竭力企图将“民主化”这面旗帜抓在自己的手中,正像他们为了同样的目的企图把“社会主义”这面旗帜抓在自己手中一样。在近代,所谓民主运动基本上有两种:一种是资产阶级的民主运动,一种是无产阶级的民主运动。我们究竟要那一种民主运动?依据什么原则来开展民主运动?这就是问题的症结所在。为了弄清楚这点,我们在这里有必要从这两种民主运动的比较中来对社会主义民主的实质、社会主义民主的形成及其表现形     

关於資產階級民主革命

本刊接连收到王季敏、杜崑、关勋夏、汪咨训、刘愷等同志来稿,對本刊五四年十月号所载耿夫孟同志关于‘资产阶级革命和资产阶级民主革命的区别’的解答中的几种说法提出了不同意見。这几种说法是:‘资产阶级民主革命,这是……發生在帝國主義時代,在大工業发展的条件下,在無产階級对资产阶级展开斗争的條件下发生的’;‘资產阶级民主革命是無產阶级领导下的包括农民,小資產階級甚至资产阶级的反封建(以及支持它的国際帝国主义势力)一种革命’;‘世界資產階級民主革命開始於一九○五年的俄国資產階级民主革命’;‘至於中國辛亥革命則是資產階級革命’。这几位同志對某些問题的認識和論據大体上是相同的,本刊限於篇幅,不能一一發表,兹特摘要綜合發表於下,提供大家討論。     

諭歷史主义和階級观点的相互关系

一年多来,全国学术界对于历史主义和阶级观点的相互关系问题,作了广泛而深入的讨论;讨论的展开,对于今后历史科学领域内如何进一步树立马克思主义的历史观以反对各种资产阶级的史学观点,从而使历史研究的工作大大前进一步,必将起着积极推动的作用。到目前为止,讨论的焦点,已经集中于作为历史科学两个既有区别而又统一的概念即历史主义和阶级观点、究竟怎样才能说明它们之间的内在联系和相互统一。就已经发表的     

財政系“財政”專業學生生產實習大綱

国民经济部门——工业提綱是根据系的教学计划编成的一生产实习的目的和任务 (1) 生产实习是学生在国家考试和提交毕业论文以前的最末一个学习环节,生产实习是在下列三门课程的基础上进行的:苏联财政,国民经济各部门财务,基本建设投资撥款与贷款。 (2) 生产实习的目的和任务: (a) 鞏固学生在学习期间以及在第一次和第二次生产实习期间所获得的知识和技能。     

批判反動的胡適派資產階級主觀唯心論的歷史觀點

一實驗主義在歷史方面最基本的反動觀點 資產階級唯心論的世界觀有各式各樣的表現,胡適派的實驗主義,不過是其中最突出的一個。 認識是從實踐中獲得的,概念是現实的反映。馬克思恩格斯從各民族历史發展的规律中,根據各民族在歷史上充滿了壓迫、剝削和反抗,革命運動的經历,明確的認識到“一切至今存在過的一切社會(指階級社會)底歷史,是階級鬥爭的历史。”《共產黨宣言》這句名言的認識是從各民族階級鬥爭歷史的實践中獲得的,這句名言的認識是完全符合於客觀事物規律性的正確認識,因而它是真理。     

怎样学习“再論无产阶級專政的历史經驗”

“再论无产阶级专政的历史经验”这篇文章,是当前国际共产主义运动中一个十分重要的文献。我们学习这篇文章,不能仅仅满足于对当前国际问题的—般认识,必须深刻领会它的理论意义和实践意义。那么,我们在学习“再论无产阶级专政的历史经验”一文中,应当学到些什么呢?简单说过,我们应当学到立场、道路和方法。在学习中也只有抓住这三方面,才能深刻地领会文章的精神实质。下面就这三方面提出一些意见供大家参考:     

看到了自己的资產階級思想

我参加了太倉县第一次小學教師代表會議後,受到了很多教育,特別是發現我自己的資産階級思想很嚴重,主要表现以下幾方面: (一) 驕傲自满。從學校畢業以後,我踏上了教育工作岗位。三年以來,我满以爲自己聪明,能力又不差,應該高人一等,就處處不忘表现自己,看不起別人。上學期担任完小校長時,看不起教導主任,認为她質量太差,佈置學校工作,不願與她多研究,這對工作造成不少損失。自己在工作順利時便沾沾自喜,過高的估計了個人的作用;但遇到困難,就悲觀失望,受不起鍛鍊與考驗。這種個人英雄主義思想的存在,確實阻礙(?)我的進步。     

陳放文的資產階級教育思想的危害性

國家過渡時期總路線對教育工作者的要求是「相應地培養建設人才」。這些建設人才,「必須是具有共產主義思想和建設共產主義社會熱情的人才」(「人民教育」一九五三年十二月號社論)。要達到這樣的要求,如果教師不首先以共產主義思想武裝自己,不以建設共產主義社會的熱情去進行教學,那是不可能的。四川省新都師範學校語文教師陳放文在教學中所犯的嚴重錯誤,便是一個較典型的事例。     

天津大學應清除買辦資產階級思想

編輯同志: 人民教育二月號發表了我校薛居特同學寫給教育部高教司的一封信,同時又發表了‘必須用本國語言進行教學’的短評,這些意見我非常贊成。在高等學校課程改革的决定已經颁佈了一年零四個月的今天,還存在這樣嚴重的問題,是應該引起我們足够重視的。這個問題的本身是人民思想和敵人思想的鬥爭問題。薛居特同學反映的是我們班上發生的事情,經過是這樣的:由於直流電機這門課英文課本比較難懂,看書很吃力,有的同學說:‘全段的單字都懂了,還摸不清說的是什麽道理。’莊秉常教授準備在課堂上寫筆記和印發講義,上課時徵求同學意見說:‘用中文寫,還是用英文寫?’課代表陳秉堃同學(青年團員)完全肯定地回答說:‘用英文寫吧!’當堂和課後就發生了爭執。薛居特同學當時     

坚持革命辯証法,反对修正主义——列寧關于無产階級革命問題的分折

列宁是全世界无产阶级伟大的导师,是全世界共产党人光辉的榜样。他领导俄国的无产阶级和劳动人民,推翻了地主、资产阶级的统治,取得了十月革命的胜利,建立了无产阶级专政,为全世界开辟了无产阶级革命胜利和通向共产主义的道路。列宁精辟地论证了无产阶级革命要取得胜利并捍卫住胜利,就必须粉碎瓦解无产阶级革命意志的形形色色的修正主义。而列宁     

清除藝術学校教育中的資產階級思想

幾年以來,我們的藝術学校在党与人民政府直接領導之下,參加了各种政治運動、經过了各种学習,从而廣大的靑年学生的政治覚悟迅速提高,在一般的敎師中,也有許多自己積極要求進步,並逐步改變着从舊社会帶來的藝術上的傳統覌點,有的已經樹立起人民敎師的正確工作態度,成爲年輕一代共同学習的榜樣。但仍有一部分敎師,並未徹底放棄他們舊的傳統覌點,在学校中繼續散佈不良的影响。这种舊的覌點首先表現在脫離政治与片面追求技術方面:     

办工業專科夜校的經驗

一基本情况本校成立於1949年10月,最初是撫順礦山工業專門學校的技術夜校。几年來,校名、領導关系、学科組織經过几次变动。从1953年起,改用現在的校名,由市委工業部(后改属礦山部)領導,校長由撫順煤礦学校校長兼任,課程由撫順煤礦学校教师和厂礦工程师講授,經費由各厂礦按学員人数比例分攤,教室、实驗室等设备都是利用撫順煤礦学校的。1955年下半年全校有任課教师30名(内厂礦兼課教师9名,其余都是抚順煤礦学校教师)。学生18班,共679名,其中專科部有採煤、电工、机械、化工(因师資力量不足,1954年起化工科停止招生)四科,共13班,学生546人;中技部(今后不再招生)有机械、电工兩种,共4班,学生90人;幹部文化补習班一班,学生43名。專科部招收國营厂礦具有高中畢業文化水平的     

不能容忍資產階級的腐朽思想毒害青年學生

編輯同志: 章立羣是浙江省江山縣中學的高中語文教員兼高二乙班主任。他现年三十二歲,家庭是商人,本人出身歷史複雜,曾任汪偽時期的上海市教育局第二科科員、聯保保長、黄色工會文書、保甲總辦公處主任幹事,小學教員和校長等職。同時還做過資本家的代理人,杭州市鸿勝柴炭行的協理。解放後混入人民教師隊伍,雖經黨和人民政府多次教育,但其卑鄙無恥的资產階級個人主義思想並未得到改造。在學校一年來,公開向學生宣揚資產階級思想,品質惡劣,行為卑鄙,嚴重地危害了人民教育事業,毒害青年學生,破壞教師團結。 (一)在教學上散播資產階級的自私自利享樂腐化思想毒害青年。他担任高二甲乙兩班的政治和語     

注意批判教學工作中的資產階級思想

在過渡時期,人民要求于教師的,不僅是給年青一代傳授豐富的科學知識,尤其重要的,是「樹立社會主義的政治方向,培養辯證唯物論世界觀的基礎和共產主義的道德」。過去全國教師普遍地進行關於總路線的學習,「方向明確了」、「信心加強了」。但是我們決不應驕傲自滿。本刊這一期發表的「北京師大唐瑛事件說明了什麼問題」、「陳放文的資產階級教育思想的危害性」以及「學習總路線,批判資產階級教育思想」等三篇文章,具體地說明瞭資產     

編寫“俄羅斯二月資產階級民主主義革命”講授提綱的經驗

二月資產階級民主主義革命,是在我国的歷史上,在共產黨、工人階級和勞動农民的生活中的突出事件。它打開了爭取無產階級專政勝利的鬥爭道路,完成了俄羅斯革命的第一階段。我們在擬定关於二月革命的講稿時,要達到這樣的目的——闡明二月革命的历史條件、動力和特黠,並根據具体的歷史材料,說明人民大眾在创立新社會秩序中的决定作用,以及作為工人階級和農民在反對沙皇制度、地主、資產階級、及其所發動的帝國主義戰爭的鬥爭中的鼓舞者和組織者的共產黨的作用。按照這些就確立了包括下列三个基本問题的講授計划: (一) 國內革命時機的成熟。 (二) 第二次俄國革命的性質和动力。 (三) 雙重政權和它的階級本質。 講稿可能有其他編寫的方法,但是我們认为,我們所提出的計劃可以使     

在學校里確立並鞏固無產階級思想領導——慶祝五一勞動节

中國人民的共同綱领上,已明確寫出新中国是由无產階級领導。无產階級领導是中國人民勝利的主要保證。教育工作方面,在无產階級思想领導下,已取得很大成績。但在某些學校里,無產階級思想領導,实際上還没有確立或没有鞏固起來。許多教師存在着相當濃厚的资產階級思想,甚至某些封建的買辦的思想也還没有肅清;其中有崇美思想,有僱傭觀點,有超政治超階級的中间路線、作客思想和单純技術观點,有自私自利的个人主義、本位主義,有不求進步的保守主義,有不負責任的自由主義,有钩心鬥角的宗派主義,有各色各