教师谈话教育的艺术

谈话教育的艺术是指教师借助情感性的语言交流,引起学生的共鸣,以达到教育目的艺术化教育手段。谈话教育是一种技巧性很强的工作,不管谈话教育的性质是什么,教师自己的人格力量和其所拥有的真理力量起着关键性作用。如果学生对你的人格力量和真理力量没有任何反响,这时起作用的便是谈话的技巧。谈话教育的形式有演讲、报告、个别谈话、座谈等,无论采取哪种形式,都应该是科学性、思想性、艺术性相统一的。为了使谈话效果实现形象与情感的统一,产生神奇的教育功效,在谈话中应该注意以下几个方面：     

运用心理咨询技巧提高班主任谈话实效性

作为教育要素和教育对象之间的关键性中介,班主任在整个学生教育过程中有着特殊的地位,其最了解、熟悉学生,与家长联系密切,与学科教师容易协调,为教育学生提供了良好的前提.在班主任工作中,谈话是教育学生最经常使用的方法,然而许多谈话的效果都差强人意,究其原因,这种谈话还是以批评、说教为主,故效果有限.如班主任能掌握一些科学实用的心理咨询技巧,必能使其与学生交流的效果大大提高.     

职高班主任语言艺术探析

谈话是班主任对学生进行思想教育常用的一种方法,是一门学问,更是一门艺术。特别对于职高班主任来讲,谈话时如果注意根据学生的个性及心理特征,遵循一些基本原则,使用合理的方法和恰当的技巧,就能把握好与学生的交流,真正彰显语言的魅力,增强教育效果。     

改变位置好沟通

个别谈话是一种班主任常用的教育方式,也是师生间互相交流、沟通情感的有效途径.成功的谈话应给学生以恰当的点拨、真诚的教诲,为其创造自我教育的机会.怎样使谈话取得满意的效果?除了要语言亲切、态度和蔼外,我认为谈话中师生之间的位置也是影响谈话效果的一个重要因素.     

让学生找老师谈话——一种不错的尝试

谈话是教师对学生进行教育最普通和常见的方式。前苏联心理学家、教育科学博士赞可夫在著作《和教师的谈话》一书中指出:"如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛,孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来,展开无拘无束的谈话,而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去,发表自己的意见,就可收到预期的教育效果。"我们传统的谈话方式中,"教师找学生谈话"一直占据统治地位,虽然也有同学有了问题来找教师交流,     

发挥优势 以文寓德

我是一名中学语文教师。在教育实践中我发现，用文章与学生交流，比单纯的谈话更有说服力，效果更好。     

班主任的谈话艺术

班主任是班集体的领导者、组织者、管理者,班主任对学生进行全面教育经常运用的方法就是谈话。如何使谈话成为一种自然、流畅、真诚的语言交流,对于班主任工作非常重要,班主任与学生谈话,对学生情况的了解、问题的解决以及对学生的成长,起着至关重要的作用。班主任的谈话艺术体现在对学生的欣赏、鼓励、尊重、理解以及聆听,因此,要抓住时机,用心准备,把握深度,有的放矢,才能达到谈话的最佳效果。     

区域游戏中的语言教育模式研究

区域游戏能够促进幼儿间、师幼间的交流,有利于渗透语言教育的角度,深入分析了目前区域游戏设计中不利于发展幼儿语言教育的因素:区域时间不够,流于形式;教师投放的材料不适合幼儿,过于粗糙;教师不懂得如何观察、指导幼儿等三大问题,提出了创设谈话情境,引出谈话话题;运用已有经验自由交谈,拓展交谈内容;教师适时介入,隐性示范新的谈话经验;并注重区域活动后评价等四种方式进一步提升区域游戏中的语言教育效果。     

与后进生谈话的最佳时机

教师与后进生谈话要选择适当的时机,才能取得谈话的最佳效果,达到教育、转化后进生的目的。根据十几年的工作经验,我认为选择以下四个时机最佳。     

谈话方法与思想政治教育效果的必然联系

思想政治教育工作需要语言的沟通,同一教育内容用不同的谈话方法来表述沟通,会产生不同的教育效果。高校思想教育工作者的教育对象是学生,更应注意把握谈话方法,通过适宜于学生的谈话方法来提高对学生进行思想政治教育工作的效果。     

如何运用谈话法与学生沟通

新教改要求教师在教育教学中运用语言艺术与学生沟通情感,捕捉最佳的教育时机,达到理想的教育目的。运用谈话法与学生沟通要做好充分准备;要营造轻松愉快的氛围;谈话方式要因人而异;要实事求是抓住事情的本质。     

让午间谈话成为学生的“营养午餐”

目前,很多学校都十分重视对学生的思想道德教育,要求以午间谈话为载体,对学生进行各方面的教育。但由于“午间谈话”时间较短,教师实施教育时,常常以高高在上的师者角色出现在学生面前,谈话形式单一,缺乏师生、生生之间的互动;谈话内容单调,基本是对学生的常规教育,因而教育效果往往难尽如人意。     

班主任与学生个别谈话的技巧

个别谈话是班主任直接了解和教育学生的重要手段。一些班主任与学生谈话时由于只注重谈话内容，而忽略谈话的技巧，故难于收到满意的效果，有时还可能产生负作用。为了提高谈话质量，这里从言语交流和非言语交流的角度，谈谈班主任与学生个别谈话的技巧。     

谈话法在学生教育中的重要作用

在初中生的教育管理工作中,师生之间的交流与沟通是重要的纽带．班主任在班级管理中应当强化这一点．定期与学生进行交流,听取学生的内心真实想法,及时纠正学生的错误思想,引导学生健康成长。作者在班级管理中,以谈话法为主要方式,深化思想教育成效,效果非常显著。     

平等,联系师生心灵的纽带——也谈班主任工作中的谈话技巧

常见一些班主任找学生谈话,动辄大动肝火,火药味十足,其效果颇不如人意。多年的工作实践,笔者也稍有一些体会,在此与诸位商谈。老师找学生谈话,一是探究学生学习得失情况,二是调查了解班级学生思想行为,三是调整个别学生的情绪,四是纠正学生的错误行为等。一句话,谈话是为了育人。这就要求老师把握好学生的心理,采用容易为学生所接受的谈话方式,以便达到预期的教育效果。公共关系学上阐述到:谈话是双向的信息交流,交往的双     

“谈话法”在大学生个性化思想政治教育中的运用

谈话法是对大学生进行个性化思想政治教育的重要方法。要运用好这一方法，就必须充分认识谈话法的特点。灵活运用谈话技巧，加强谈话效果，确保大学生个性思想政治教育的开展。     

班主任与学生谈话交流的方法

在日常的班级管理中,班主任要经常与学生谈话交流,但能否达到教育人、鼓励人的目的,却因谈话的内容、方式不同而效果相差甚远.本文结合自己的工作实践,从抓其"心"、创氛围、书信交流等方法,谈了自己在教育实践中的体会和经验,并取得了较好的效果.     

教师应根据学生的心理特点来谈话

谈话交流,是教师进行学生思想工作的主要途径,不同谈话对象,对谈话会有不同的心理反应,教师要针对不同类型学生的不同心理状况,有针对性地采用恰当的谈话方式,才能提高谈话的效益,取得良好的教育效果。     

改造晨间谈话

晨间谈话通常安排在每天早操之后,时间在10-20分钟之间,是班主任对学生进行教育的看利时机。但由于晨间谈话时间较短,教师实施教育时,常常以高高在上的师者角色出现在学生面前,缺乏师生、生生之间的互动,更缺乏震撼心灵的内心体验,因而教育效果往往难尽人意。改造晨间谈话的形式,有利于增强学生间的尊重与信任,教师与学生的移情性理解,同伴间的交流与共享,学生在活动中的感悟与体验,最终达到“助人自助”的目的。     

与“问题学生”谈话的艺术

与"问题学生"进行交流是每一个教师工作当中重要的任务,交流的效果不仅会对"问题学生"产生直接的影响,同时对于整个班级的学习氛围也会产生一定程度的影响。鉴于此,笔者总结了自身在与高中"问题学生"进行谈话的一些技巧,旨在为我国的教育事业贡献出自己的绵薄之力。