德国柏林工业大学的跨学科学术组织

本文简述了德国柏林工业大学的发展历史，重点阐述了20世纪90年代以来，柏林工业大学跨学科学术组织的发展和变革，并对其学术组织特征进行了分析，旨在进一步推动我国大学跨学科教育和科研的发展。     

文学与图像——赵宪章教授访谈录

黄春黎:赵老师,您好!文学与图像的关系,尤其是图像对文学活动的介入和影响,已经成为一个世界性课题,欧美"语言与图像"国际会议也举行了20多年,并有很多研究成果,但国内还没有什么反响,原创性、有新意的研究也很少。近年来,您一直在以自己的思路直面这些问     

十年磨一剑——马敏教授访谈录

马敏，勤于学，敏于思。其研究成果得到老一辈史学家的交口称赞。他的研究从实证入手，扎扎实实，说明了中国资产阶级形成的大问题。长期以来，概念化地理解中国资产阶级，已成为一种通病。如果对中国资产阶级的形成理解、认识有误，对中国近代史的描述恐怕都会产生主观武断。另外，教会学校对近代中国的作用我们也应听听马敏教授的见解。     

德国远程教育与职业教育访谈录

德国的教育理念务实,教育管理严格,教育方式灵活。德国在教育立法方面走在了世界的前列,其远程教育、职业教育与网络教育等也有明显的特点,如职业教育贴近企业实际,远程教育方便学习等,可为我国远程教育与职业教育的开展提供参考。     

职业教育数字化转型——深圳职业技术大学的探索与实践

推进数字化转型是实现职业教育高质量发展、助力教育强国建设的重要改革行动。深圳职业技术大学从专业布局、运行秩序、基座建设等方面整体推进数字化转型;通过强化管理层、教师、学生的数字赋能,强调“人”在数字化转型中的首要作用;从教学理念及模式、课程及资源、教学方法及手段、教学管理及评价等方面突出教学数字化转型的中心地位;开展数字技术研发、数字技术应用研发、数字化社会服务,推进研发服务与数字化转型的双向助力;通过搭建平台、推进职业教育“走出去”、打造数字化实践教学品牌,将国际交流合作作为职业教育数字化转型的重要外延。职业教育数字化转型是从教育赋能到教育重构的“渐进式转型”、从关注技术到关注思想的“创造性转型”、从关注设计到关注体验的“人本化转型”、从技术应用到技术研发的“参与式转型”,也是从关注一隅到惠及全局的“协同式转型”。数字化转型是在数字经济时代实现职业教育数字治理、深化教育教学改革、推进职业教育现代化的基础性工程,对于提升教育教学质量和促进经济社会发展具有重要意义。     

美国哈町大学MBA教育访谈录——访James D.Behel教授和Gelen Metheny主任

美国哈町大学始建于1924年,是美国南部著名的综合性大学,连续12年被美国权威部门评选为南部顶级大学综合排名前20位,其工商管理学院的教学模式尤具特色。陈国海教授于2009年3-4月访问哈町大学期间,就哈町大学的MBA教育对Behel教授和Metheny主任进行了访谈。访谈内容主要涉及哈町大学的工商管理教育,特别是MBA教育在质量保障体系、道德与完人教育、宗教教育、文件夹作业及其评审、在线课程教学等方面的主要特点。     

远程教育:规范探索转型--陈德人教授访谈录

[编者按]高校网络教育学院从现代远程教育工程试点之初就不断进入社会大众的视野,跨越式的发展也好,规范与调整也好,都成为重要的"看点"而引起传媒、舆论的关注,较多的目光集聚在教育质量、政策走向、产业机遇等问题上,而且人们似乎更愿意从宏观层面去纵览远程教育的现状与前景.其实,鉴于高校网院在我国远程教育发展格局中占有重要的地位,我们也需要更多地通过不同的个案,去梳理高校网络学院的发展脉络,发现其各自发展过程中于各个环节、各个层面逐步彰显出来的特色,这无疑对远程教育的健康发展更具实际意义. 历经近7年的试点探索,每一所网络学院都会对自己的成败得失有所概括、有所思考,本刊将陆续从这一角度向读者呈现一些材料.本期刊发的是记者对浙江大学远程教育学院负责人的访谈内容.     

我与思想政治教育学科的不解之缘——中山大学郑永廷教授访谈录

郑永廷教授,始终耕耘在思想政治教育学科建设第一线,主编了思想政治教育专业的第一本教材《思想政治教育方法论》,取得了大量的研究成果,培养了大批思想政治教育专业人才,为我国高校思想政治教育学科的创立、建设和发展奠定了坚实的基础,为思想政治工作的科学化发展作出了重要贡献。“我与思想政治教育学科的不解之缘”,用郑永廷教授的话说,就是“我离不开思想政治教育学科的发展,思想政治教育学科需要我投入建设”。     

文学的意义与大学的使命——中央民族大学外语学院院长郭英剑教授访谈录

2007年12月《中国青年报》"冰点·观察"栏目刊登了中央民族大学外语学院院长、博士生导师郭英剑教授的文章《是大学改变社会,而不是社会改变大学》,文章对当前中国高等学校办学理念所存在的弊端流露出的忧心急虑,对高等教育学科建设中存在的问题一针见血的批评,以及对大学乃至高等教育之使命和功能的追问,在社会各界,尤其是知识界引起了巨大反响。郭英剑教授是一位思想敏锐,学术造诣颇深的专家学者。从近年来他发表的一系列学术性研究论文和时评文章中,可以看出他敏于洞察,思路广达,眼光独到而且思想深刻、批判犀利。下面这篇郭英剑教授的访谈录可以使我们管窥他作为此较文学及世界文学研究领域里卓有成就的现代型学者对全球化进程中的现代型大学乃至高等教育所作的反思,教师如何在全球化语境下培养中国大学生的民族文化自觉精神的认识,以及对作为民族文化精华一部分而参与到全球化和本土化之讨论中的高校文学课程的功能、作用及其如何教授的看法。希望这份访谈录能够对从事外语教育的教师以及知识界的学者有所启示。     

教授本从中学来——王松泉教授访谈录

“封面人物”催我奋进!袁蓉(以下简称“袁”):王老师,您上《语文教学通讯》“封面人物”栏是早在16年前的1987年,当时刊物主要介绍了您的板书图示导读法,很受一线教师的欢迎。不知后来您在语文教育研究上又取得了哪些新成果。王松泉(以下简称“王”):首先得感谢《语文教学通讯》,“封面人物”催我奋进!后来我从中学调入高校,主要是在中学语文教学实践积累的基础上进行语文教育理论的研究。在高校,我主要从事语文教育学的研究工作,内容包括学科体系、语文教育史、语文教学心理以及阅读教育理论、语文教材理论、语文教学艺术等。出了一些书,包…     

科举制度与中国文化——刘海峰教授访谈录

刘海峰 ,现任厦门大学高等教育研究所所长、博士生导师 ,教育部文科重点研究基地厦门大学高等教育发展研究中心主任 ,全国教育考试暨自学考试研究委员会委员。主要研究中国高等教育史和考试制度 ,尤其集中研究科举考试史。已出版《唐代教育与选举制度综论》、《科举考试的教育视角》、《福建教育史》等书 ,在《中国社会科学》等刊物上发表论文 1 0 0余篇。　　宋 :科举制度在中国历史上曾产生过重大而深远的影响 ,多年来人们对科举制的赞扬和批判形成了很大的反差。您如何评价科举制度 ?刘 :过去对科举制的评价不够全面和客观。总体而言 ,对…     

素质教育与课外阅读——陈思和教授访谈录

陈思和,广东番禺人。1954年生于上海。1982年1月毕业于上海复旦大学中文系。现为教育部长江学者特聘教授,复旦大学人文学院副院长、中文系主任,教授、博士生导师。华东师范大学中文系紫江学者、兼职教授。同时兼任中国现代文学学会副会长,中国文艺学学会副会长,中国当代文学学会副会长,上海市作家协会副主席等职。主要研究方向:中国现当代文学、中外文学比较和当代文学批评。     

知识结构与自我塑造——徐祖华教授访谈录

李 :许教授 ,您好 !今天我受《语文教学与研究》杂志之托 ,想对您做一次专访 ,请您谈谈中学语文教育与中学生的知识结构的问题。许 :很高兴能够讨论一下现在的中学语文教育 ,这也是现在大家都比较关注的问题。李 :在学习期间有意识地建立合理的知识结构对于人的一生都是非常重要的。在中国现代文学史上 ,很多文学大家学贯中西、博闻强记 ,创造了一个时代的辉煌 ,我想这与他们的知识结构是有一定联系的。请您谈谈他们的知识结构对其文学与人生的影响 ,好吗 ?许 :知识是进行所有创造性劳动的基础。人们的知识大致分为两类 :书本知识和从生活中…     

传播学与语文教学——周晓明教授访谈录

何小红 :周老师 ,您好 !据我所知 ,您是国内较早从事传播学的系统研究和教学的学者之一 ,对推动该学科在国内的展开和发展起到了积极的作用。您能给我们《语文教学与研究》杂志的读者朋友们简要介绍一下这门学科的基本情况吗 ?周晓明 :当然可以。人类交流传播的历史与人类自身历史一样长。但现代意义上的传播学 ,作为一种具有自觉意识的学科 ,作为一种比较完整的理论体系 ,至今不过百年左右的历史。传播学 (我本人更倾向于称之为“交流传播学”) ,作为研究人类交流传播活动、交流传播现象的科学 ,其形成发展大致经历了四个时期 :19世纪末、2…     

素质教育与外国文学——盛宁教授访谈录

李 :盛宁教授 ,您好 !华中师范大学主办的《语文教学与研究》杂志开辟了一个“博导新观察”栏目 ,希望国内的大学者也来关心中学语文教学 ,很受读者欢迎。今天 ,我受编辑部委托 ,专门对您进行一次采访 ,想听听您对语文教学的高见。盛 :我没有直接从事过中学语文的教学工作 ,但由于工作的原因 ,我对当今的中学语文教育还是挺关注的 ,可以和你谈谈我的看法。李 :您主要是从事外国文学及西方文论方面的研究 ,那么您认为中学语文课本中收录外国文学作品的意义何在 ?盛 :中学语文课本中收录外国文学作品是非常必要的。我们国家正在倡导素质教育 ,…     

教学设计研究——荷兰土温蒂大学Sanne Dijkstra教授访谈录

SanneDijkstra是荷兰土温蒂大学教育科技学院教授。他的主要专业领域是工业、实验与教育心理学。他的主要研究性论文与著作大多数是有关内容领域概念学习的教学设计。目前 ,他最感兴趣的研究工作主要集中在如何通过问题解决掌握知识与技能。他现在的工作主要涉及工业组织中的培训和交流。他还就职于培训化学、物理和数学教师的研究生院。作为当代教学设计领域的国际级专家 ,他参与了《教学设计———国际观点》上下两卷的主编工作。这次 ,他作为特邀专家出席了我所首届课程理论国际研讨会( 2 0 0 0年 1 0月 9— 1 1日 )并为会议带来了反映自己在教学设计领域最新研究成果的论文《认识论、学习心理学和教学设计》。为了更好地把握教学设计领域的历史发展阶段 ,也为了更为详细地了解当今世界教学设计领域的最新进展以及SanneDijkstra教授本人所提出的“基于问题的教学设计模式” ,我们特此刊登了高文教授对SanneDijkstra教授的访谈录。     

论转制职业教育与转型职业教育

我国职业教育是从普通教育、成人高等教育等转制后发展壮大的,转制后的职业教育还不是完全意义上的职业教育,需要进一步转型,建立专用性资产和师资是实现转型的必由之路。加强基层能力建设,深化职业教育内涵建设是建立中国特色职业教育的内在要求。