《珍珠鸟》教学设计

教学内容 苏教版四年级上册第21课《珍珠鸟》。 设计思路 本文的教学设计了两条主线：一是体会作者对珍珠鸟的“喜爱”与“呵护”;二是感受珍珠鸟对“我”的情感变化--由“害怕”“不怕”“喜欢”到“信赖”的过程。两条主线构成了课堂学习的两个主要板块。由作者称呼珍珠鸟为“小家伙”入手,体会“喜爱之情”;由精心呵护小家伙的顽皮来体会“呵护之心”。当然,重点是放在小家伙逐步信赖“我”的过程上：让学生抓住表现时间先后顺序的词语“起先……随后……渐渐地……先……再……然后……”,体会珍珠鸟从空间上逐渐靠近“我”的过程;通过想象珍珠鸟的内心世界,来感受彼此心灵逐渐靠近的过程;通过睡醒的珍珠鸟给作家写一封信,让学生感受人与动物之间那种和睦、信赖的境界,从而产生爱鸟、护鸟的意识。     

让课堂充满“信赖”——《珍珠鸟》教学随思

国标本苏教版小学语文四(上)的《珍珠鸟》一文,创设了人鸟相依的美好的境界,令人陶醉。教学《珍珠鸟》,我被学生的精彩表现和快乐成长感动着,体验最深的是:教师不仅要依托“文本”,让学生领悟“信赖”的内涵,更应以自己的情怀,让学生实实在在享受“信赖”的阳光。循着课堂的轨迹,采撷师生心灵的对白,我一遍又一遍地感悟着“信赖”。一、信赖就是宽容“你们喜欢鸟吗?说说喜欢的鸟名。”因为担心跑题,学生的回答总是离不开珍珠鸟。“都是喜欢珍珠鸟,有别的鸟吗?”理解、宽容,消除了顾虑,发散了思维,让学生说出了真爱:“我喜欢洁白的鸽子、体积…     

妙在人称变换

《珍珠鸟》（苏教版四年级上册第20课）课后有道题：“默读课文,说说珍珠鸟是怎样逐步‘信赖’我的。”要回答此问题,必须深入理解课文第4自然段。笔者在学生大致明白这部分内容的基础上,采取了人称变换的方式进行教学。     

我教《珍珠鸟》

《珍珠鸟》是人教版新课标实验教材七年级下册的一篇课文,为现代作家冯骥才所作,是一篇文质兼美、朴实无华的佳作。文章为我们讲述了“我”与珍珠鸟相处、相知、相依的过程:“我”为珍珠鸟创设温情浓郁的“家”,珍珠鸟与“我”和谐共处,其乐融融。我在授课中始终抓住“‘我’与珍珠鸟信赖关系的建立”这一核心,并贯穿始终,因为信赖不仅是文章的主题,更是课文的延伸点。课文通过“我”与珍珠鸟的信赖关系,意在说明如果人与动物和谐共处,并努力为动物创造一种生存的环境,那么这个世界将变得更加美好。1.“我”与珍珠鸟信赖关系的建立。珍珠鸟…     

有效开发习题 培养学生空间观念——苏教版五下“圆”单元习题使用的一点体会

学生学习新知，不外乎分为两个部分，一是书上的新知部分——例题，另一部分就是书上习题。习题是巩固新知的主要手段，教科书中的习题大部分是训练和培养学生基本技能方面的，而且以静态的形式呈现。教师在教授这部分习题时，如果按部就班、照本宣科、以题讲题，不但学习效果较差，还会降低学生学习数学的兴趣。所以教师在使用教科书上的习题时，一定要灵活地、创造性地处理。我以苏教版五年级下册“圆”这一单元为切入点，这样处理习题：     

老师的尴尬

临近高考，题海战成了鏖战高考的不二法门。晚上我一如既往地认真批改着白天课堂上学生所做的“高考模拟仿真题”。突然一份答卷引起了我的注意：答题卡的答题位置上一个字都没有写。只在作文的空白处一字不漏地照着文学作品阅读原文抄了一遍，而且字迹潦草，章法凌乱。当时我非常气愤，马上拔去密封的订书针．撤开卷头一开，我立刻被人眼的“XX”名字怔住了。     

《珍珠鸟》教学设计

教学目标:1.品味文章的语言,知道我与小珍珠鸟的信赖是怎样逐步建立的,激发学生爱动物的情感。2.有感情地朗读,体会我与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。3.领悟“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 教学重点: 认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。 教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。教学过程:课前让学生欣赏鸟鸣曲一、入温馨之境上节课我们知道珍珠鸟是一种怕人的鸟,我在自己的书房里给珍珠鸟安了一个舒适的家。课件:伴着恬静的音乐出现吊兰蒙盖的鸟笼瞧,那儿有一盆异常茂盛的法国吊兰,吊兰长满绿叶的…     

玩好题：数学教师的幸福与追求

“问题是数学的心脏”，引领学生探索数学问题是数学教师的基本职责．而“题”是中学阶段“数学问题”的主要形式，因此，“玩好题”是数学教师的责任、追求，也是数学教师的幸福之一．那么，什么是“玩好题”呢？笔者认为，“玩好题”包含3个层面的意思：一是把题玩好，二是玩好的题，三是让题好玩．“玩好题”能使数学教师在业务上如虎添翼，课堂上更加得心应手。     

“读”中品情感，“细”处悟信赖——五年级上册第一单元《珍珠鸟》教学设计

<正>一、导读引入,揭题激发兴趣1.同学们,我们已经学习了本单元三篇文章,正如导读中所说“一花一鸟总关情”,作者借助这些事物表达着自己细腻的情感。冯骥才先生也是如此,他曾饲养过三只珍珠鸟,在与小鸟相伴的日子里感触颇深,写下了《珍珠鸟》这篇文章。2.冯骥才与鸟儿相处得如何?自己读读这篇文章。二、整体感知,引出“信赖”话题1.(出示第四课导读提示)课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这样的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。     

认识在交流中深化——“求三个数的最小公倍数”教学片段

“这节课我们学习‘求三个数的最小公倍数”，请同学们通过自主学习，先了解这部分内容。”我的要求一提出，同学们立刻翻开书看了起来。只见有的学生不时把学习内容与前面学习过的知识进行比较，有的学生在书上“勾画”自己认为重要的地方，有的学生把书上某部分内容圈起来，画上问号，有的学生在练习本上举例验证自己的想法……     

清洁女工

在我上大学的第二个月,教授让我们做了一次测试。我是个认真的学生,所以答起题来不费吹灰之力,直到我看到最后一道题:“打扫教室的那位女工叫什么名字?”这道题肯定是个玩笑。我见过那位清洁女工好几次。她个子高高的,顶着一头深色的头发,已经年过半百了。但是,我怎么会知道她的名宇呢?我交了卷,最后一道题的答案处一片空白。下课前,一个学生问最后一道题是否会计入测试成绩。“肯定会,”教授答道。“在工作中,你会遇到很多人。所有的人都很重要,他们值得你去注意和关心,即使你仅仅对他们微笑和说一声‘你好’。”我一直忘不了那节课。我后来也知道了她的名字是“多萝西”。     

《珍珠鸟》教学实录(第二课时)

一、创设情境 ,入“温馨之境”师 :看见同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神 ,使我感觉到今天的课堂是多么的温馨和美妙 ,让我们在这种美好的心境下再一次走进《珍珠鸟》。(板书 :珍珠鸟。学生轻声读课题)评点 :巧妙地将文中人、鸟的“信赖”之情移到“师生”之间 ,奏出了第一个和谐的“情”符。师 :上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟 ,而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。(出示课件 :伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼)师(深情引述) :你看 ,那儿有一盆茂盛的法国吊兰 ,吊兰长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上 ,…     

将“信赖”进行到底——《珍珠鸟》教学实录

（第一课时简述） 课始．窦老师以白居易的《鸟》等诗“引入人与鸟的话题”．让学生抓住本．体会珍珠鸟的特点。学生对“小”,“小家伙”等词语进行玩味,感受珍珠鸟的可爱,接着,窦老师从珍珠鸟由“胆小到胆大”的原因置疑,引导学生理解“人是如何赢得‘信赖’的”。学生通过对“我决不掀开叶片往里看……”、“我不管它……”、“我不动声色地写……”等一系列句子的反复诵读和鉴赏评价．体会到“我”为赢得信赖的主观努力。[第一段]     

信赖，往往创造出美好的境界

1．人类征服动物的智慧：珍珠鸟本来是怕人的鸟,可是在“我”的精心照料下,它竟然敢一步一步地向“我”靠近——到“我”的杯子上喝茶,啄“我”的笔尖,啄“我”的手指,竟然还在“我”的肩上熟睡——于是,“我笔尖一动,流泻下一时的感受：“信赖,往往创造出美好的境界。”这“美好的境界”果真是因“信赖”而来的吗？应该说,是珍珠鸟对“我”的“信赖”才有的,     

当考试成为愉快的经历

“介绍你最了解的一颗星的情况；你还想了解它的哪些问题？”“我最了解的一颗星是金星。金星是太阳系中九大行星中最亮的一颗星，又叫做启明星，它有一个特别的名字———爱神维纳斯。我想问一个问题，为什么把金星叫做爱神维纳斯？”这么有趣的一问一答，是课堂上的一幕吧———错啦，这是长沙市开福区“初一新课程科学教学评价卷”书面考试中的一道题及一个学生给出的答案。更精彩的“出格”还不只这道题。我们无法准确地知道学生做这些题时的感受，但是，从前面那个学生对金星富有浪漫气息的别名表现出很大的好奇心，并把好奇的想法无拘…     

这是人性的伪善吗?

优美的画面,轻松的点拨,反复的品味,忘情的朗读……诗意一般的课堂,这是《珍珠鸟》后半节课。连我自己都有点陶醉在自己所创设的美好意境中。“信赖,往往创造出美好的境界!”学生优美的朗读把课堂气氛推向高潮。“老师,我觉得人挺虚伪的!”一位女学生不紧不慢地说。“于无疑处有疑,不迷信名家,后生可畏!请你说说你的依据。”“小珍珠鸟一开始并不信任‘我’,经过一段时间相处和一系列试探后,小珍珠鸟觉得‘我’没有敌意才放松警惕,变得随意起来。我想,那对珍珠鸟夫妇为什么始终躲在鸟笼里不曾飞出?难道它们就不喜欢自由?难道它们就没有认识…     

真真假假

一天，我在书上看见这样一道题：李志明、张斌、王大为三个同学毕业后选择了不同的职业。三人中，有一人当了记。一次，有人问起了他们的职业，李志明说：“我是记，”张斌说：“我不是记。”王大为说：“李志明说假话。”如果他们中间只有一个人说真话，那么，究竟谁是记呢?     

老师请我签名了

“老师!丹丹也太大胆了,居然存您书上写上她的名字!我觉着那样不好,就帮您擦了,可丹丹的名字还隐约可见呢!”洋洋边指给我看边说。     

清洁女工

多年前,老师让我们做了一次测试。我是个好学生,所以答起题来不难。直到我看到最后一题:“打扫教室的那位清洁女工叫什么名字?”     

爱鸟就该给它自由

初读《珍珠鸟》，我被文中鸟对人的信赖、人和鸟的和谐相处深深感动和陶醉了。但是，读过几遍之后，我认为文中“我”对珍珠鸟的所谓关爱，充其量也只能算是一种自私的占有行为。