浅谈高中音乐教学中的"情、美、全"

<音乐课程标准>的基础理念提出:"音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置."在教学内容、形式、结构上第一次作了最大程度的补充,由原来的<音乐欣赏>单一型教材扩充为由音乐欣赏、歌唱、演奏、音乐与戏剧表演、创作等六个模块构成的立体综合型教材.如何让学生积极参与,调动师生的互动,是摆在我们音乐教师面前的一个难题.     

谈新课程下音乐教材的"二度创作"

"二度创作"是艺术作品中极富个性的再创造.对于从事音乐教学工作的音乐教师来说,如何二度使用教材,让教材贴近学生的生活实际,发挥最大作用是至关重要的.教材的选择与取舍、教材的浓缩与加工、教材的调整与补充、教材中的设疑与兴趣、课堂呈现方式都要做到深入细致,恰到好处.     

小学“音乐教材”适应性运用策略探究

《音乐课程标准》中指出,音乐教育以审美为核心,音乐课的价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动,使学生充分体会蕴涵音乐之中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美所吸引、所陶醉,并与之产生共鸣。准确把握音乐教材特点、深入挖掘音乐教材的内涵,是推进音乐课堂教学改革、促进学生主动发展的重要前提。而“音乐教材”作为音乐课程的核心资源,我们应该如何有地效运用呢？     

新教材呼唤"新"教师

北京市21世纪基础教育课程改革已经进入教材实验的关键阶段.正在实验的这套小学教材包括一年级的数学、语文、常识、思品、音乐、美术、英语、体育,三年级的科学、信息技术等科目.实验教材作为新课程的形式物化和内容载体,体现了课程改革的基本理念--以人为本的教育,以学生发展为本的教学.     

有效课堂从"情境"开始

新课程强调激发学生学习兴趣的重要性,要让他们乐于学习,在轻松愉快中学习.在音乐教学中应用情境教学,要以激发学生的学习情绪,提高教学的有效性为根本目的,把认知活动与情感活动结合起来,挖掘音乐教材中的可表现因素,创设审美情境,让学生在情境中观察、想象和思考,不断陶冶学生的高尚情操,提高学生鉴赏美、表现美和创造美的能力,从而提高教学的有效性.     

高职生音乐素质培养的路径与方法——以浙江工贸职业技术学院"葫芦丝乐团"为例

高职生的职业素质不能没有或缺少音乐素质;同样,高职教育也不能缺少音乐教育.这是从浙江工贸职业技术学院"葫芦丝乐团"的创建及所开展的音乐教育活动中所得到的体悟.音乐如何融入高职教育,使音乐素质成为学生职业素质的一部分,这既是理论问题,也是实践问题.文章从器乐教育切入,以葫芦丝乐团的组织为例,深入探究了高职音乐教育课程设置、教材编写、教学方法应用等问题.     

创设适宜音乐学习的"情感场"

音乐教学作为审美教育的主要内容,其功能的特殊性就在于情感的感染、启迪和陶冶,因此音乐教师在教学中不仅要千方百计地挖掘音乐教材的情感力量,还要注意在教学活动过程中与学生的情感交流,善于运用多种富于情感的教学手段,创设一个适宜音乐学习的"情感场",以达到提高音乐教学质量的目的.     

"用教材"而非"教教材"

教材是什么?教材是课程的文本载体,是根据<课程标准>编写的教学材料,具有一定的权威性,但不可能要求它完全适合每所学校每个教学班的特点.因此,教师不能照搬教材,只能根据自己和学生的实际情况处理教材.     

如何开展音乐教学

一、认真备课1.认真钻研课标和教材明确音乐新课程标准,确立新的教学理念,了解各年级音乐教材中的重点和难点。研究学生的基础水平与实际音乐学习能力,备音乐教材,体现以音乐审美为核心的原则。在此基础上制定学年和学期音乐学科的教学计划,包括教学目标、教材分析、     

浅谈如何让英语课堂学生"活"起来

英语课堂是一个能动的系统,它是由许多因素组成的.主要有:教师、学生、教材、设备,这些因素是互相联系,互相作用的.要让课堂"活"起来,就要充分发挥教师的主导作用,学生的主体作用,利用现代化教学设备"活"化教材,把教材所承载的语言文字信息转化为交流事实,使学生乐于参与到教学中来,从而达到激"活"课堂的目的.     

"挑逗"音乐兴趣,促进审美教育

现今我们的音乐教学大多跟教材走,学生学唱几首歌、欣赏几首中外名曲,便完成了一个学期的任务.但学生对这些所谓的艺术歌曲、交响乐、民乐,一点也不感兴趣,课堂气氛沉闷得很,很难达到好的教学效果.     

借一道音乐的阳光,把"耳朵"叫醒 ——提高小学生音乐欣赏能力的策略探微

音乐是乐(yue)者乐(le)也,这是我国几千年前的《乐记》早已指出的真理.作为一位音乐教育者,就是要让学生能在接受知识的同时,也能够感受到这份知识带来的快乐.作为一名音乐教师,怎样引导学生对欣赏曲的情感内涵和音乐表现形式整体把握,去快乐地体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程是摆在我们面前的重大难题!若想要唤醒孩子们的"耳朵",用愉悦的心情学会听音乐,作为一名音乐教师应该花更多的时间来钻研教材,站在孩子们的角度去看新课程下的音乐欣赏课,统筹安排欣赏曲的教学方法,做好音乐和学生之间的桥梁.     

琼枝春头燃童韵——学生音乐美的培养策略

一、深刻挖掘音乐教材中的美 音乐教材中的美包括立意美、节奏美、旋律美、情感美、和声美等.一篇好的歌曲教材,总是贴近学生生活、表达学生心声的,有的蕴涵着一个美好的寓意,有的抒发一种温馨的心曲,有的展现一片炽热的情怀……对音乐教材的选择,要体现经典性和文献性,展示人类音乐文化的精粹,展示美的结晶.在音乐教学中,只有充分挖掘音乐教材中的审美因素,才能把音乐作品的艺术意境和情感充分表现出来,让学生去体会、感受、体验、理解、欣赏.     

浅析湘版高中音乐教材的民族性与时代性

湘版初中音乐教材以"以人为本",关注"每一位学生的发展"的教育理念,在教材中很好地体现了音乐的民族性与时代性的有机结合.新音乐教材在一定程度上突出了民族音乐的地位,很多新的音乐元素、科技手段也相继进入音乐教材,如流行音乐、多媒体教学软件等,使学生学习的兴趣大大提高.也正因为如此,新教材在旧教材的基础上摈弃了许多素材,增加了不少新的亮点,它集民族性、时代性、科学性、综合性于一体,为湖南中学生音乐素质的发展提供了良好的学习平台.     

美术教学与"音乐、诗歌"的融合

绘画是有形的诗。音乐是有声的诗。在美术教学中根据教材要求、课文特点、学生基础、教师个性，适时、适度、适情地融入和课文相关的诗歌、音乐。可以拓展学生对不同艺术的综合感受，提高学生的学习兴趣和教学的效率。     

略谈湘艺版中小学音乐教材的编写特点

湘艺版义务教育音乐教科书是以《义务教育音乐课程标准(修订稿)》为依据、以培养学生终身喜爱音乐为发展目标而编写的中小学音乐教材.教材的编写初衷,力求从三个方面有所突破.首先是在选材上,强调作品要美,学生要喜欢、记得住,能打动学生;要有教育内涵,适合青少年发展与成长;还要有符合学生兴趣与终身受用的基本知识.其次是在呈现上,要有涉及全体学生或多数学生自觉参与的形式与载体,有可供教师深度挖掘的空间.再就是特色,要有自己的亮点,具有高于其他同类教材的突出特点.     

小学音乐中的"趣味性"教学

<音乐新课程标准>指出"以审美体验为核心,以学生为主体,引导学生主动参与"注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感"等,即强调在生动有趣、丰富多彩的学习活动中,让学生积极主动参与音乐实践.教师的主导作用就是调动学生的积极性,激发学生的学习热情,挖掘学生的思维潜能,让他们饶有兴趣地探求音乐知识.     

中学地理课堂"教—学—评"一致性教学体系设计——以人教版"农业"为例

一、厘清教学目标 1.分析课程标准和教材,明确学习结果 初中地理课程标准对教学内容有明确的要求,在确定教学目标时,首先应明确课程标准中对教学章节的具体要求.基于课程标准分析教材,明确教材所给的课本资源、知识类型和所体现的核心素养,明确学生在完成本节学习后应获得的学习结果(表1).     

音乐欣赏课教学探讨

音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分,是提高学生音乐学习兴趣,培养学生音乐审美能力的重要途径.面对不同的学生,音乐欣赏课应采取不同的教法,选择相应的教材,探索适应于其心理、生理及年龄特点的教学方法. 一、根据学生年龄特点选择相应的教材是上好音乐欣赏课的关键     

小学高段写景散文的"悟式学习"

统编教材中写景散文是小学阶段语文学习的主要文体之一,因其语言文质兼美,意蕴深刻,常为学生所不解,尤以短小精炼者为最.以《四季之美》为例,观照统编教材写景散文编排意图,深入解析写景散文之教学重点,并以朗读、比较、想象、联系等多元教学策略,在学生和文本、作者之间架起学习的桥梁,让学生学会采用适当的方法感悟写景散文之美,从而达成与文本、作者在认知和情感上的共鸣.