从"情境认知"谈英语第二课堂设计

语言学习的“情境认知”理论强调学习者在真实或近乎真实的现实情境中,通过语言实践活动获得知识与技能;着力突出学习者在真实情景下的协作,不仅有利于知识的内化与信息的转化和储存,还激发了学习者积极情感,强化学习的动机。现基于“情境认知”理论提出了英语第二课堂的具体设计,指出为了强化认知、加快习得,应该开展有效的自主性网络学习和英语课外活动。     

英语第二课堂教学环境的创建

英语教学除受教与学双方因素的影响外，还受教学环境的影响和制约。从英语第二课堂的创建探讨构建学校英语教学环境，以期不断培养和提高学生的英语综合应用能力。     

大学英语第二课堂建设——基于语言磨蚀角度的思考

语言磨蚀是语言习得的伴生产物,减少和防止语言磨蚀是广大高校英语教师所面临的共同课题。文章从语言磨蚀的角度探讨了建构大学英语第二课堂的必要性,提出了如何在语言磨蚀理论指导下有效地进行大学英语第二课堂建设。     

大学英语环境中从基本社会交往能力到认知学术语言能力的培养

在教育国际化背景下,大学英语教学目标应适时从培养学生的基本社会交往能力转到培养他们的认知学术语言能力。在大学英语环境中培养学生的学术英语能力可采用以学科内容为依托的语言教学模式,开发适合中国学生使用的教材进行。教学活动设计应考虑提高学生的英语语言水平、学科知识水平以及高层次思维能力。教学过程中应发挥教师的指导和帮助作用,也要充分发挥学生积极建构认知学术语言能力的作用。     

多媒体在英语课堂运用中的多重效应

英语教学是一种语言教学，《新英语课程标准》里中学英语的目标之一是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能；并指出应利用网络、多媒体等技术来创设良好的英语学习环境。因此，如何充分有效地运用多媒体技术进行英语教学，是每个英语教育工作者的研究课题，也是英语工作者的一种责任。     

多媒体技术与大学英语教学

本文在阐述多媒体辅助教学内涵的基础上,探讨在大学英语教学过程中,如何真正体现“以学生为中心”的建构主义教育理念,把传统语言教学与现代多媒体技术有机结合,以提高学生的英语语言运用能力。     

开设英语第二课堂的探讨

本文阐述了开展英语第二课堂的必要性,总结了我院自实施高职英语教学改革方案以来开展的英语第二课堂活动和实践,并对该项活动的组织和成效进行了分析,探讨了英语第二课堂活动在英语教学中的作用。     

情境认知视域下的英语第二课堂教学模式探究

情境认知理论强调知识是在真实情境和具体实践中呈现的,认为知识是通过参与有目的模仿活动而构建的;英语第二课堂是英语课堂教学的延伸,使课堂教学更加丰富生动。文章阐述基于建构主义理论的英语学习情境创设的重要性,以"情境中心"为指导思想,结合教学实际,使学生在模拟真实的英语第二课堂教学情境中,感知构建新知识乐趣,以达到培养学生英语语言综合能力的目的。     

编剧与演剧：兼论大学英语第二课堂

当今社会需要复合型人才，复合型人才需要外语口语交际能力。大学英语教学如何适应这一要求？开展第二课堂活动是笔者在探索新的教学路子过程中的一种尝试，本文着重从第二课堂的其中一种形式-编剧与演剧-在外语教学上所产生的效应，试论第二课堂的语言习得效果。     

充分发挥大学英语第二课堂的能动性

随着大学英语教学改革的不断深入,现代大学英语的教学方式已经发生了巨大的变化,教师和学生都不再满足于单一的传统课堂教学模式.为了适应当今社会快速发展的要求,广大教师和学生都积极地投入到丰富多彩的大学英语第二课堂活动中.第二课堂强调以学生为中心,满足学生的个性化发展需要,提供比课内学习丰富得多的教学手段和内容,而且不受时间和地点的限制,是英语课堂教学的有力补充.学生以第二课堂活动为平台,对所学知识进行对应性的操练,以达到学会使用语言的最终目的.大学英语第二课堂教学的开展与新的高校课堂模式、教育理念和现代化教学手段所提供的教学氛围相吻合.     

多媒体辅助语言学习中的认知负荷阐释

多媒体辅助语言学习的多样性、交互性和集成性在呈现给学习者大量信息的同时,也造成了学习者的认知超负荷状态.言语信息加工中的认知负荷根据其认知需求可分为：内在认知负荷、外在认知负荷和相关认知负荷.多媒体外语教学软件制作应尽量减少学习者认知负荷,具体可采取卸载技术、分解技术、演练技术、清除技术、标记技术、调整技术、消除冗余技术、同步技术、个性化设计等.     

语法在外语教学及语言实际运用中的作用

语法是语言学家们从自然语言中归纳总结出来的理论性语言规则。语法对语言的实际运用有指导作用，帮助人们在实践中正确地使用语言，使用正确的规范的话语进行信息交流．达到学习语言的目的——人际交际。     

图式理论在提高语言认知能力中的重要意义

在语言学习中，学习认知能力的培养至关重要。利用图式理论能够积极培养学习的语言认知能力，这是因为，图式对语言的记忆和理解具有指导和推助作用。如何语言学习大脑中已有的适当的图式被激活，或构建新的语言图式，抽象的语言将会具体化，学习的难度将会降低，学习的过程将会被简化。从而，学习的认知能力得到培养，学习效果和效率都会得到提高。     

建设大学英语第二课堂 活跃校园文化氛围

由于传统的大学英语课堂内教学存在一些不可避免的局限性,所以有必要通过建设第二课堂来提高教学质量。该文探讨了大学英语第二课堂活动的必要性和具体活动方式,旨在提高大学生的语言应用能力,培养时代发展所需要的复合型人才。     

大学英语"第二课堂"教学研究

随着国际闻交流的日益扩大,社会对于大学生英语能力的要求日益提高,继而对于高校的大学英语教学也提出了越来越高的要求.在这种情形下,第一课堂(即传统的课堂教学)已经远远不能满足大学英语教学的要求了,而"第二课堂"因其具有时间、空间选择上的自由和方式灵活多样等优越性,已经成为第一课堂极其必要的补充,在提高大学英语教学质量上发挥着极为重要的作用.     

高职英语第二课堂活动的实践

文章论述了高职英语开展第二课堂的必要性,并叙述了开展第二课堂系列活动的实践。     

从语言认知的角度浅谈英语素质的培养

一段时间以来,我国大学英语教学一直未找准落脚点,往往把大学生英语教学千篇一律地与中小学生英语教学等同起来,没有形成自己的侧重点和突破点。对大学生而言,不单是提高和丰富英语知识的问题,还有一个把他们的语言素质提高到一个新的水平、新的高度的问题。本文就大学英语教学手段中学生英语素质的培养提出了一些粗浅的见解。     

以培养职场语言能力为导向的英语第二课堂

本文从实际出发探索我校新的教学大纲下,以培养医学生职场语言能力和职业素养为导向的英语第二课堂活动开展实施情况。本文介绍了开展第二课堂活动的意义和具体形式,希望能对同类院校的英语第二课堂活动开展加以启迪。     

多媒体语言教学环境的构建与教学应用

本文从时代背景及教育现代化发展需求，探讨如何结合外语教育目的，语言学习特点及学校的实际，构建多媒体语言教学环境。     

多媒体辅助英语阅读教学的语言输入优势

培养学生交际能力是大学英语专业阅读教学的目标，为了实现此目标，学生需要大量语言和非语言材料的输入，而传统阅读教学中存在着语言、特别是非语言输入量不足的问题。结合多媒体辅助阅读教学的经验，分析了这种教学在语言输入方面优于传统教学的一些特点，从中得出结论：多媒体辅助阅读教学、能提高语言和非语言材料输入的质和量、更好地帮助学生英语交际能力的发展。