中泰两国师范院校体育之比较

本文从场地条件,课程设置,体育系的教学及学院公共体育情况等方面,对中泰两国师范院校的体育进行比较,分析,并提出自己的观念,希望对正在进行的高校体育改革提供借鉴。     

中泰两国教育技术学硕士培养个案比较分析

云南比邻东盟十国,泰国无论是基础教育,还是高等教育泰国都有较完备的体系并处于东盟十国的先进行列。由于特殊的地理及历史渊源,云南与泰国有着密切的人员交往和学术交流。因此,在国际学术交流方面,云南首先关注的是泰国,而不是美国、欧洲或其他发达国家。通过个案比较了中国某重点大学与泰国东方大学教育技术学硕士研究生培养方案的异同,旨在借鉴泰国有益经验,相互学习,以加深两国友谊。     

课程设置与民族创新人才培养——中美两国学校课程设置比较

江泽民同志在与科学家座谈时曾强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。……当今世界的竞争，归根到底，是综合国力的竞争，实质则是知识总量、人才素质和科技实力的竞争。”人才出创新，创新出实力。美国作为目前世界最发达的国家之一．其在创新型人才的培养和开发方面一定有值得借鉴     

中泰高等职业教育发展潜力比较研究

中泰两国在高等职业教育发展上存在各种层面上的差异。从两国高职适龄人口、经济发展水平以及职业教育政策这三方面,比较分析两国高等职业教育的发展潜力,可以深刻把握我国高等职业教育发展的机遇和挑战。结果发现两国在不同方面各具优势,我国应发扬优势,学习并借鉴泰国的长处,推动我国高等职业教育优化发展。     

中泰两国高校学分制的比较与思考

文章根据不同国情及校情的具体特征,通过对中泰两国学分制模式多样化的比较与思考,反映出学分制模式对当前我国高等学校国际化发展的影响。通过对比成都大学与清迈大学学分制模式的异同,研究泰国的学分制教学管理模式,借鉴泰国的学分制教学管理模式,对于推进我国的创新性素质教育、完善我国的学分制教学管理模式、改革教学方法与教学模式、建立以学生为主的课程质量评估系统起到一定的作用。     

关于法学专业课程设置的思考

法学专业课程设置的不合理是导致日前法学毕业生就业率低的主要原因之一.笔者在实践调研的基础上,对现有法学课程设置进行反思与重构,提出转换现有课程顺序、重新设定选修课与必修课、增加法律实例演习、法律实习以及增列专题讨论课程等建议,以期能够进一步改进法学教学,提高法学学生的就业率.     

高师课程设置比较研究

考察了我国高师课程设置的历史沿革,比较分析了国家高师课程设置的特点。倡导高等师范“教育学术”、“开放性”、“适应性”等理念。在高师课程设置上,主张丰富公共基础课程,精简学科专业课程,强化教育课程。     

现代远程教育法学专业课程设置亟待改革

现代远程高等教育与普通高校高等教育在设置目的,培养目标,教育教学方式,教育技术各方面都不相同.多年来,我们却一直用完全不同的教学方式、教育技术试图采用几乎完全相同的课程、课本、教学大纲、教学要求达到培养完全不同的两种人才的目的.结果是,贯穿于现代远程法学专业教学过程中的教与学矛盾,使教师和学员都常常感觉到无所适从.     

法学专业人才培养模式的构建与课程设置

在新生教育规律和法律科学规律的基础上，如何办出自己的专业特色，这是我校法律系几年来一直探讨的问题。根据通用人才因索、突出民商因素、通专结合因索并结合本地、本校实际，我校法律系法学专业确立了自己的培养目标，并通过科学的课程设置为培养目标服务。     

中德法学专业教育改革之比较研究

中国法学教育的改革与发展,在最近几年成为教育界争议的重要话题.本文拟通过对中德两国法学教育改革的比较研究,来探讨中国法学教育改革和发展的方向.     

中澳两国普通高中技术课程设置比较

普通高中技术课程以提高学生的技术素养为目标,其课程设置因课程理念、教学方式的不同而有所差异。对中国和澳大利亚普通高中技术课程目标、开设年限、课程内容等方面加以比较分析,有利于优化课程设置,推动中国普通高中通用技术课程的进一步发展。     

现代远程教育法学专业课程设置亟待改革

现代远程高等教育与普通高校高等教育在设置目的,培养目标,教育教学方式,教育技术各方面都不相同。多年来,我们却一直用完全不同的教学方式、教育技术试图采用几乎完全相同的课程、课本、教学大纲、教学要求达到培养完全不同的两种人才的目的。结果是贯穿于现代远程法学专业教学过程中的教与学矛盾,使教师和学员都常常感觉到无所适从。     

中加两国体育专业术科课程教学比较研究

通过对中加两国高校体育专业术科课程教学的比较研究，发现加拿大体育专业的术科课程设置、教学特点、课程考核内容与标准，均与我国体育专业有很大的区别，其教学理念新颖，教学方法较科学，值得我们思考与借鉴。     

中日两国大学本科课程改革比较研究

研究型大学的本科课程改革是一个世界性的课题。文章通过对中国和El本几所研究型大学本科课程改革进行比较研究，提出了一系列值得重视的观点。这对于当前我国大学的本科课程建设具有重要意义。     

中西方高师教育课程设置比较研究

高等师范课程设置是教师培养的核心问题，也是教育制度的灵魂。笔者通过对美、英、法、德等西方发达国家和我国高师教育课程设置的比较，针对我国高师教育课程设置存在的问题提出一些建议和改进措施。     

中日两国综合性课程设置的对比研究

终身教育思想自1995年提出以来,在国际教育界迅速普及,作为一种教育理念亦为中日两国所接受。中日两国是近邻,有着许多相似的历史背景。在终身教育体制下,日本和中国各自围绕“生存能力”和“素质教育”而进行课程改革。日本基础教育阶段各年级自2002年始普遍增设综合课,这是日本新一轮中小学教育课程改革的最大特点,旨在培养学生自主发现、自主学习思考、自主进行判断、更好地解决问题的素质与能力。他山之石可以攻玉。对于我国部分中小学目前正在进行的综合课实验以及今后的大面积推广都可以资借鉴。     

中泰两国远程教育差异之原因分析

地域相邻的中泰两国的远程教育从建立至今都得到了迅速的发展,但是,仍然存在明显差异。本文对能够代表两个国家远程教育的中央广播电视大学和素可泰大学进行比较分析,试图从办学理念、教学媒体与教材建设、入学方式三个方面找出两国远程教育存在差异的原因。并从中发现他们的特色,以资借鉴。     

新世纪中日两国高中物理课程比较

本文从课程结构、课程目标和课程内容三个方面对新世纪中日两国最新高中物理课程进行比较后发现：两国高中物理课程结构有一些共性，但有较大的区别：课程目标几乎一致；课程内容有较多的相同之处，也有不少明显的不同点。     

中美教育技术学硕士课程设置比较研究

从课程设置整体分布、不同院校课程设置比较等方面研究分析了中关两国高校教育技术学专业硕士课程设置的特点，指出了我国高校教育技术学专业硕士课程设置的不足，并为我国教育技术学专业硕士课程设置提出建议。