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近年来听了不少语文公开课,都是各个学校选出来的优秀教师,课上得很完满,找不到什么漏洞,说不出什么地方不好,但是给人的感觉就好像喝了一碗温开水,不解渴,不爽气,课堂沉闷,学生冷漠,给人的感觉是索然无趣。我一直在思考,到底是什么地方出了问题,什么地方没到火候呢?我最后得出的结论是:这是一堂没有个性的课;没个性,丢了趣味,败了口味,坏了兴致。 相似文献
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当今,小学生害怕写作文,兴趣提不上来与学生的天性有密切关系。一方面有的学生从小就喜欢理科,不喜欢读文学方面的书籍,不喜欢背诵,也不喜欢动笔写东西,这是客观事实,我们不能无视和否认,但这种情况所占的比重很小。另一方面在于学生不了解作文的本质是什么,如果老师不将习作的本质揭示给学生,培养学生对作文的情感,培养学生良好的写作习惯,那么学生的写作能力又怎能提高?笔者认为,指导学生写作,应从以下几个方面努力。 相似文献
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与我拍档的老师经常问我:"那些学生怎么那么喜欢上你的美术课呢?"你一不骂,二不罚学生,而学生上课的纪律是那么好,学习兴趣是那么浓,是不是有什么绝招?"其实那里谈得上有什么绝招,要是说有什么方法的话,只不过我在平时的教学中,注意采用鼓励教学的方法. 相似文献
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李文生 《中国基础教育研究》2010,6(5):52-53
经常有人问我:“那些学生怎么就喜欢上你的美术课呢?”“你一不骂学生,二不罚学生,而学生上课的纪律是那么的好,学习兴趣是那么的浓,是不是有什么绝招?”其实哪里谈得上有什么绝招,要是说有什么方法的话,只不过我在平时的教学中,注意激发学生的学习热情,用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作,注重培养同学们的学习兴趣与参与意识,力求达到师生在教学活动中的协调统一,以取得最佳的教学效果。下面谈谈我教学过程中的几点体会。 相似文献
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周江 《中国教育研究与创新》2006,3(9):30-31
美术教师在美术课堂教学中最头疼的是:学生不喜欢上美术课.没有必趣。为什么没有必趣?“画不好”长期以来从家长、其他任课教师、学校到学生都认为:美术课堂教学就是教学生“画画”。学校考核美术教师也是看你培养了几个“画画”好的学生,或看你办一次画展,“画画”大赛获奖多少,形成了一个“定式”.美术的课堂教学就是教学生“画画”.在小学低段学生兴趣很浓,到了高段兴趣减弱。中学就没有几个“喜欢”上美术课,我的同事问我“学生怎么那么喜欢上你的美术课呢?上课的纪律是那么的好,学习兴趣是那么的浓,是不是有什么绝招?”其实哪里谈得上有什么绝招,要是说有什么方法的话,只不过我在平时的教学中。注意采用鼓励教学的方法。在教学过程中注意激发学生的学习热情,用欣赏的眼光去审视学生,从培养提高学生的审美认识综合评价学生用鼓励的方法去欣赏学生的每一幅“作品”,注重培养同学们的学习兴趣与参与意识.力求达到师生在教学活动中的协调统一,以取得最佳的教学效果。下面谈谈我在实施鼓励教学方法过程中的几点体会。 相似文献
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最近,听了几堂音乐公开课,授课者都是各个学校选出来的优秀教师,看得出来都是作了充分准备的,所以课上得很周正,找不到什么漏洞,说不出什么地方不好。但是整堂课给人的感觉就好象喝了一碗温吞水,不解渴、不爽气。老师表演得眉飞色舞,设计的环节眼花缭乱,学生的反映却一般。我作为听课老师是没有留下什么印象,想来学生也不会有很大的收获。我边听课边仔细分析,从设计上来说,该有的环节都有了,老师着实是想了一些办法的;从技术上来说,各个环节的把握,各种手段的运用也都还熟练,有些地方还颇具匠心,教学过程比较完整、自然,… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
<正>我校开发了校本课程——讲故事。我担任了一、二年级每周一节讲故事的任务。学生可喜欢听故事了,每次给他们讲故事时,他们眼睛都亮了,高兴得小脸红彤彤的。讲了一个又一个,我让他们给我讲故事听时,学生个个不吱声了。有的一边直摆手一边说,我不会,老师不要叫我。看见这种现象,我也在想:故事课就是老师讲,学生听。学生在这节课上到底培养了什么能力,学生有所得吗?为了培养学生的能力,我从以下几个方面进行了尝试。 相似文献
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全国第七届深化小学数学改革教学观摩交流会给我印象最深的是河南的席争光老师所执教的“圆的周长”一课。下面我就几个片段谈一谈自己的看法。片段一:复习导入。师:关于圆的知识,你都知道些什么?生:圆心、直径、半径、用字母表示、关系、特征……师:还想学些什么?生:圆的周长怎么算?圆的面积怎样算。师:今天这节课,一起来研究圆的周长,好不好?生:好!教师揭示课题。(教师短短几句话,带领学生回忆了圆的知识点,了解了学生的学习情况及学习意愿,在亲切自然的谈话中自然而然地导入新课。这种导入方式不但关注了学生的已有知识,了解了学生的学习… 相似文献
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我校的教师经常问我:“怎么有那么多同学都喜欢上你的书法课呢?”“你对学生一不骂、二不罚,而学生上课的纪律那么好,学习兴趣那么浓,字又写得那么漂亮,是不是有什么绝招?”其实,哪里谈得上绝招,要是说有什么方法的话,只能说我在平时的教学中,注意采用鼓励教学的方法,激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣与参与意识,用欣赏的眼光去审视学生的每一份作业和每一件书法作品,力求达到师生在教学活动中的协调统一,以取得最佳的教学效果。下面谈谈我在实施鼓励教学方法过程中的几点体会。 相似文献
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根据目前小学数学教育的发展目标和发展形式来看 ,数学教学 ,教师不应只满足于怎样引导学生掌握必要的数学知识 ,而应该重视改革当前的课堂教学结构 ,着眼于提高学生的学习能力和创新意识。下面就这方面来谈谈我是怎样设计《圆的面积》这一教学片段的。新课伊始 ,我首先出示圆形铁片 ,撕下贴在圆周围的红线 ,问学生这是什么?再从圆的表面揭下圆形绿纸块 ,问这又是什么?同时问一问圆的面积与圆的周长有什么不同点?通过实物向学生作比较 ,使学生形成圆面积与圆周长是不同的空间观念 ,从而更加形象地理解圆面积的概念。显然 ,这种演示、操作… 相似文献
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有人曾做过一个调查,问学生学校是什么?小学生答:“一块空地,加几座房子,加一道围墙。”初中生答:“是成者为王,败者为寇的地方。”高中生说:“学校是教师最得意的地方,想批谁就批谁。”从这里可以看出,我们的学生不喜欢学校,不喜欢教师。这应该说是教育的悲哀。学校不应该是一个知识的加工厂,一个手工作坊,学校应 相似文献
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肖远骑 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(3)
我们到底需要什么样的语文教材?中学生喜欢什么样的语文教材?我们中学教师,怎样使用语文教材呢?这是我在工作中多次思考的问题。2002年10月,北京大学的袁行霈教授带着高中新教材编写组的几位编辑来人大附中听课后召开了征求新高中语文教材编写意见的座谈会。我当时说了几点想法:一是对教材的功能定位问题。教材是给谁看的?是给教师看的吗?是教师以它为中介而传授知识的吗?我看不完全是。教材是给学生看的,教材的主人是学生。因此,我说教材编写组第一要征求意见的对象是学生,听听他们的反映,听听他们的心声,到底喜欢什么课文,不喜欢什么课文… 相似文献
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曾经看到这样一个资料:外国一位教育家曾经在学生中以“你不喜欢什么样的老师”为题做过调查。回答是各种各样、五花八门的,有几条曾给我留下很深的印象,例如:喜欢训人;留不会做的作业;讨厌学生;不公平;服装不整齐;偏爱;不笑等等。其中“不笑”这一条给我的印象格外深刻。记得我看到这一条时,忍不住地笑了。笑过之后,又想到一些有关的问题。 相似文献