何以让思政课有滋有味

学生核心素养培育是当前思政课教学改革的重要任务,打造有生命力的思政课是落实核心素养培育要求的重要举措。教师可以从教学素材选择、课堂结构建构、情境创设、活动设计和课堂小结五个维度打造“五味俱全”的生命课堂,促进学生核心素养培育,推动思政课教学高质量发展。     

一体化视角下初中思政课教学的构建理路——以“坚持以人民为中心”教学为例

大中小学思政课一体化是新时代思政课坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的时代需要。初中思政课教学的有效构建应基于大中小学思政课一体化的视角,以关注学生知识经验和认知特点为落脚点,围绕核心素养定位教学目标,依据教学目标选取教学素材,基于育人需求确定教学方式,以提升学生的核心素养,培育学生的学科思维,落实立德树人根本任务。     

基于任务驱动的单元整体教学策略探究

道德与法治课是初中阶段的思政课,承担着发展学生核心素养、践行立德树人根本任务的责任。教师在教学中应凸显思政课“实践性”特征,以任务驱动为导向,用目标引领、情境勾连、差异任务、评价护航的思路进行单元整体教学设计。通过任务驱动,落实任务群下的单元整体教学目标,构建学生整体性思维,落实思政学科核心素养的培育。     

高中思政课公共参与素养培育探析

新课标将公共参与和政治认同、科学精神、法治意识一道,作为思想政治学科核心素养要素。高中思政课教学培育学生公共参与素养,是落细落实立德树人根本任务、贯彻落实高中思政课新课标理念、高中生社会化发展的必然要求。高中思政课培育学生公共参与素养,应该掌握公共参与知识、内化公共参与意识、形成公共参与能力,不仅要在提高课堂教学质量上发力,还要走进社会大课堂。     

高中思政课大单元教学设计的基本要求

在新时代推进高中育人方式变革背景下,探索大单元教学设计的基本要求,从而正确理解大单元教学,是落实高中思政课核心素养的有效途径。针对部分高中思政课存在的应试化教学目标、碎片化教学内容、简单化情境创设及低阶化任务设置等问题,落实大单元教学要以整体育人目标为目的,以关联课程内容为核心,以结构情境创设为要求,以高阶学科任务为关键,从而推进高中思政课核心素养的培育落实。     

课堂议起来 培育真素养——以"活出生命的精彩"为例

加快教育强国建设,必须提升义务教育育人质量。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,道德与法治课程是义务教育阶段的思政课。道德与法治教师要积极落实新课标精神,探索议题式教学,通过议题活动推进教学,培育学生核心素养。     

党史资源融入小学思政课的路径探析

百年党史蕴含着丰富的教育资源。将党史资源融入小学思政课中,有利于培育学生核心素养、落实立德树人根本任务。小学思政课教师应通过创设教学情境、丰富教育实践、提高自身素质、创新教学方法、推进专题教学等路径,将党史资源融入小学思政课,助力党史资源育人功能的发挥。     

中学思政课一体化教学策略——以“我国的根本政治制度”初高中接力课为例

在大中小学思政教育一体化建设要求指引下,推动初高中思政教育一体化建设,是思政课教师的重要使命。可以采用深度学习实践模型,通过素养导向学习目标、引领性学习主题、挑战性学习任务等学习环节,实现初高中思政课一体化教学目标、内容、情境和任务有效衔接,有效培育学生核心素养,落实立德树人根本任务。     

活动化教学：高中思政课培育学生国家认同的有效途径

随着教育根本任务的落实与深入,高考改革全面展开,高中教学将更突出立德树人,更关注学生核心素养的培育。国家认同是立德树人的基础,也是《中国学生发展核心素养》的基本要点之一。思政课作为落实立德树人的关键课程,对学生进行国家认同的培育十分重要。教学中通过开展沉浸体验、课堂辩论、协商展示、互动对话等教学活动培育学生国家认同素养,以达到较好效果。     

激发高中思政课议题式教学活力的主要路径探究

随着新课改的推进,培养学生的核心素养已经成为高中政治的重要教学目标。为了落实这一目标,政治教师必须对传统课堂进行改革,突出学生的主体地位,提升学生的核心素养。议题式教学是教师根据教学的实际情况创设场景,确定议题,展开探究,培育学科核心素养的一种教学方式。基于此,本文阐述如何通过议题式教学,焕发出活力,落实核心素养,以期提高思政课教学的效能。     

基于核心素养培育的高中思政课教学思考

新课程改革背景下,着力发展学生核心素养已经成为教师教学改革的方向和目标.思政课作为育人的关键课程,其核心素养培育尤为重要.因此,高中思政课教师要更新教学理念,创新教学模式,以发展学生核心素养为关键,适应教育发展大势,推动思政课堂模式改革.     

思政课教师核心素养培育与评估

在落实立德树人根本任务中,思政课既是关键课程,也是培养时代新人的重要依托。办好思政课的关键在于教师。只有充分发挥教师的主体性、主动性,才能为思政课注入强大的推动力,助力青年学生形成健全、独立的人格。因此,在新时代中,需要全面剖析和解构思政课教师的核心素养,通过全社会的共同努力,搭建起有效的培育体系和评估体系,确保思政课教学目标和育人目标顺利完成。     

议题式教学在高中思政课中的运用——以“实现中华民族伟大复兴的中国梦”为例

议题式教学作为一种创新性的教学方式,在落实立德树人根本任务的高中思政课堂中发挥了重要作用,并逐渐成为培育学生学科核心素养的关键途径。本文探讨了议题式教学在高中思政课中运用的必要性、运用原则以及运用策略,以“实现中华民族伟大复兴的中国梦”为例,以期为议题式教学在高中思政课教学中的运用提供借鉴与参考。     

活动型学科课程情境创设探微

高中思想政治课程标准要求构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程,我们在课程教学实施中要围绕学科核心素养的落实,优化案例,创设真实、具体、富有价值的情境。通过深度建构情境内容、精心设计活动任务、有效开展情境活动,实现学生正确价值观的形成、必备品格的锻造及关键能力的提升,即让思政学科核心素养真正落地,充分彰显思政课作为落实立德树人根本任务关键课程的特有课程智慧与独特学科价值。     

论高中思政课教师亲和力的培养

思想政治课亲和力问题一直是学界热议话题,也是完成高中思政课"立德树人"根本任务不可回避的话题。思想政治课亲和力提升主体在于思政课教师,其亲和力素养培育与增强是最核心的部分。本文通过对亲和力概念进行界定,总结高中思政课教师亲和力构成要素及作用,并在此基础上提出高中思政课教师亲和力素养培育的重要性。首先,提升思政课教师亲和力是增强教学实效性的有力保障;其次,提升思政课教师亲和力是纠正学生学科认识偏差的必要前提;再次,提升思政课教师亲和力是遵循学生身心发展规律的必然要求;最后,提升思政课教师亲和力是推进学科核心素养培育的重要因素。同时,文章提出通过增强人格感染力、语言影响力、理论说服力及营造平等的师生关系增强思政课教师亲和力,进而增强高中思政课实效性。     

困境与超越：深度学习视域下高中思政课议题式教学研究

议题式教学是素养化背景下教学模式的创新性探索。议题式教学因其契合核心素养培育下的思政课教学,在发挥学生主体作用,促进议学过程的深入开展方面超越了传统的课堂教学。而深度学习作为深化课程改革的重要抓手和落实学生发展核心素养的重要途径,在议题式教学中发挥着不可或缺的作用。但在议题式教学过程中,存在着课堂教学难以超越浅层学习的现象。为此,应精准选择议题、创设真实的议题情境、搭建问题支架、开展多元化评价,突破深度学习视域下高中思政课议题式教学的实施困境。     

基于诚信价值观培育的思想政治教学策略

诚信是中国优秀传统价值观的基本道德要求,也是社会主义核心价值观中个人层面的价值倡导,培育学生的诚信价值观是思政课重要而永恒的课题。农村高中学生诚信状况调查结果不容乐观,其主要原因是社会不良风气的影响、学校和家庭诚信教育的缺失、学生自我教育能力不足等。基于此,在思想政治课教学中以学科渗透、知行统一、网络建设、示范引领等为抓手,培育诚信价值观,是落实落细社会主义核心价值观、发展学生思政核心素养、落实立德树人的必然要求。     

加强爱国主义教育探析

新时代,爱国主义教育越来越受到重视。思政课教学作为爱国主义教育的主阵地,要培育核心素养,落实立德树人根本任务,强化学生爱国主义情感。高校学生的培养关系国家未来和民族命运,只有厚植爱国情怀、树立政治认同,才能担当建设国家的重要使命。思政课教师必须提升专业素养、优化教学内容、完善评价体系,把握爱国主义教育契机,提升爱国主义教育效果。     

思政课培育学生政治认同的实践与思考——以“永恒的中华民族精神”教学为例

政治认同素养是中学思想政治课程标准确定的四大核心素养要素之一。要真正发挥思政学科立德树人关键课程作用,思政课教师就要在日常教学实践中培育当代中学生的政治认同素养,实现新课标强调的正确价值引领。文章以"永恒的中华民族精神"教学为例,从三个视角阐释如何在日常思政课教学中培育政治认同素养:讲好中国故事,直击学生心灵;尊重客观事实,增强学生使命;"隐藏"有形教育,注重实践引领。     

“核心素养”与“关键能力”培育视角下高校思政课改革实践研究

思政课在培育大学生“核心素养”与“关键能力”方面仍存在许多困境。基于此,积极对思政课进行改革,构建以学生为中心、以家国情怀为主线的培育体系,做好思政课程、课程思政的交互融通协同发展,探索以培育“核心素养”和“关键能力”为导向进行高校思政课改革的实践之路势在必行。