高中“1+1”地理课堂教学模式的实践与探索

本文实践与探索了高中地理"1+1"有效课堂教学模式。该模式的基本特色是:先学后教,以学定教;以案导学,小组合作;展示质疑,突出学生的主体地位。采用导学案导学、小组合作助学、展示质疑促学、点拨延伸拓学、综合点评等有效措施,把对地理知识的掌握转变为对地理素质的培养。     

“互联网+”校园一卡通融合路径研究

校园一卡通是国内高校数字校园、智慧校园的基础性和前导性工程,当前校园卡建设的发展趋势是“互联网+”理念与校园一卡通深度融合。在分析滨州学院校园一卡通存在问题的基础上,从完善管理机制、多元化人才队伍建设、云数据资源中心建设、一卡通关键移动应用开发和引导社会资源进校园等角度阐述了可行的“互联网+”校园一卡通融合路径。     

融合“互联网+”提升中学地理教学效率探讨

地理是中学阶段的一门基础性课程,对学生综合素质的培养具有重要作用,近年来随着我国逐渐进入信息化时代,"互联网+"在中学地理教学中也发挥着越来越重要的辅助作用,如何采取更加积极的"互联网+"教学策略以提升中学地理课堂教学的效率已经成为广大一线教师面临的重要教学任务。基于此,本文首先分析了"互联网+"在中学地理课堂教学中的重要作用,接着通过实际的教学案例重点探讨了"互联网+"在中学地理教学中的具体融合策略。     

注重地理学科教学中的多学科融合

地理是中学学科教学中一门特殊的学科,其学科特性具有明显的综合性。所以,在教学过程中巧妙借助其他学科的知识有利于学生知识的建构,有助于发挥学生的主体地位。     

中学地理教学中的多学科融合

在中学地理教学中,教师如能恰当地联系学生已经学过的其它各科知识,依靠学科的融合来解释地理学科中的许多现象,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且还能集中学生注意力,为学生接受地理知识创造有利条件,并促进学生了解地理事物间的辩证关系,使他们感到学有所用。本文通过地理与自然及人文、社会各个学科问的融合研究,     

浅析“5E”教学模式在高中地理概念教学中的应用研究

以前传统的地理教学对地理概念不重视,概念的学习一般让学生自己阅读,或者教师直接给出概念,这样的教学方式让学生潜移默化轻视地理概念的学习。"5E"教学模式下对地理概念的学习会激发学生的学习兴趣,培养学生的探究能力,表达交流的能力,地理概念尤其是自然地理部分的概念非常适合用"5E"教学模式来进行教学。     

学科融合在高中地理教学中的应用——以“人口迁移”为例

学科融合是认识现实世界的必然要求,也是提升核心素养的重要途径。以“人口迁移”为例,通过情境化教学、问题式教学、表现性评价等手段,整合地理知识、数学方法、历史背景,分析了学科综合的内涵,总结了学科融合的价值,探索了高中地理学科融合教学的有效路径,并辅以案例说明,培养学生的综合素养与解决问题的能力。     

“地理+信息技术”融合课堂的学习路径研究

随着科技的不断发展,信息技术已经深入各个领域,其中包括教育领域。地理学科作为一门涉猎广泛、实用性强的学科,在教学中,信息技术的融合已经成为一种趋势,通过地理与信息技术的结合,可以更好地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,促进学生的全面发展。文章基于信息技术,探索“地理+信息技术”融合课堂的必要性和价值,提出学习路径实施原则以及“地理+信息技术”融合课堂的学习路径,旨在提升学生地理素养、信息素养,增强学生的创新意识和实践能力。     

改变“教” 完善“育”——“互联网+教育”背景下的“1+1+N=1”模式助推学校发展

同心县第二小学通过制订1套教学策略,构建1套教学模式,实现信息技术和学校工作的N种结合,促使学校不断提升教育教学质量。     

“5+2发展课堂”的构建与实施

“5+2发展课堂”的构建基于“发展核心素养”的课程目标、“四多四少”的课堂问题、“超大规模”的办学现实以及建构主义学习理论、发现学习理论、学习金字塔理论、六个解放教育思想。“2”是指两项基础性工作,即“教历案”编写与课时作业设计。“5”是指课堂教学应该遵循的五个基本环节,即导(问题导学)、思(自主思考)、探(合作探究)、展(交流展示)、评(反思评价)。     

“理论+实践”乡土地理教学方式的应用研究

乡土地理教学在高职高专院校学生的能力提高、素养形成等方面发挥着重要作用。"理论+实践"教学方式符合乡土地理教学的总体要求,顺应学生的学习方式,教师将理论教学与基本技能训练、地理科学方法掌握和地理观点培养有机结合,能够收到较好的教学效果。     

注重多学科融合提高高中地理课堂教学效果

新的地理课程标准以人口、资源、环境、发展等问题为重点,以人地关系为主线,让学生树立可持续发展的观念.作为本学科的授业者,应充分利用地理学科的兼容性、综合性,把其他各学科知识巧妙、合理、有效地融入到地理课堂教学中,从而提高高中地理课堂教学效果.     

浅谈“互联网+教育”

适应社会经济需求变化,在互联网技术的东风下,"互联网+教育"应运而生。它满足了层次教育的需求,给教育界带来了新的生机。笔者作为一名计算机专业教师,面对蓬勃发展的"互联网+教育"势头,对互联网技术与教育界的结合和应用进行了研究。     

“大数据+人工智能”技术与高中数学教学融合路径探究

在科技不断发展的背景下,大数据与人工智能在社会生活中被广泛运用。现代化科技的高速发展使大数据与人工智能发挥越来越重要的作用。因此,当下运用“大数据+人工智能”技术已经成为促进行业发展的关键因素。对于高中数学课程教学来讲,其具有内容繁杂且理解难度大的特点,需要高中生花费大量的时间学习与领悟,大大增加了学业压力。因此,教师需要在教学过程中运用“大数据+人工智能”技术,提高数学教学的理解力,开展有针对性的数学课堂教学活动,以此引导学生进步与成长。基于此,本文提出了“大数据+人工智能”技术与高中数学教学融合的积极作用及具体实施路径,以供参考。     

初中“体育+”学科融合教学设计策略——以初中“体育+物理”学科综合实践课为例

学科融合教学是打破学科壁垒的有效途径。基于学科融合理念,以实心球、引体向上、跳绳和拔河为探究案例,引入物理学的力学三要素、摩擦力、功、功率对上述体育运动项目进行物理学实践探究,基于物理学科相关知识进行体育动作指导,创设学科融合情境,引导学生探究体育动作的物理学原理以及提高运动成绩的有效策略,也让教师在教学实践后得到学科融合教学的经验启示。     

“互联网+”背景下的初中地理教学实践探究

信息技术的不断发展,带我们走进了"互联网+"时代。互联网在各行各业的有效运用,极大地提升了人们的工作效率和工作质量。在这一背景下,教育作为国家发展的基石,更应当紧跟时代发展的步伐,探索互联网信息技术在教学中的深入应用。本文旨在通过对"互联网+"背景下初中地理教学实践的探究,促进初中地理教学质量的提升。     

交叉学科视域下“教育—地理”学科融合的边界及限度论略

"教育—地理"学科融合的边界与限度的厘定,将在极大程度上助推教育地理学学科体系的发展与完善。通过教育地理学元分析表明,"教育—地理"学科融合生成的教育地理学是以研究教育空间系统为对象,以研究教育地域系统为核心,聚焦探讨世界范围内人类教育事象时空分布、演变机理、传播形制、结构特性、地域差异及其相互关系的一门综合性学科;"教育—地理"学科融合的边界取决于教育学与地理学交互作用的广度和深度,并伴随教育学、地理学及周边学科相关知识的增长而不断扩展;"教育—地理"学科融合可在哲学、空间、时间等三个维度上形成知识内容的扩张与辐射。     

“双减”政策下中小学课后服务“5+2”模式构建研究

为进一步落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,济南市市中区从课后服务课程开发与构建、为教师减压赋能、挖掘拓展多方教育资源、课后服务评价等方面进行了探究尝试,将原有的课后服务迭代升级为“学习时刻+自主时刻+温馨时刻”,初步构建了双减下“5+2”模式的课后服务新样态。     

商务英语“1+5”立体化教学构建

以立体化教学理念为依托,以商务英语教学为切入点,构建“一个起点”和“五个维度”的“1+5”立体化教学体系,即以学生的基础水平为起点,以教学目标、教学内容、教学资源、教学方法、教学评价五个维度进行立体化教学体系的构建,旨在为商务英语教学改革提供一些有益的探讨。