基于HPS教育理念的初中地理教学实践与反思——以“海陆变迁”为例

HPS教育理念与地理课程性质高度契合。基于HPS教育理念,以湘教版七年级上册第二章第四节“海陆变迁”为例,按照“现象—历史—科学—实验—结论”的逻辑,进行了六个环节的教学设计与实践。     

融入HPS教育理念，培养物理科学本质观——以“电子的发现”为例

对科学本质观的内涵和HPS促进学生科学本质理解的可行性进行探讨。并以人教版普通高中物理教材“电子的发现”一节教学为例,进行体现科学本质观的HPS教学设计,促进学生对科学本质的理解,提高学生的物理学科核心素养。     

基于CiteSpace的国际HPS教育研究文献分析

从历史History、哲学Philosophy、社会学Sociology(简称HPS)三维视角理解科学的概念和方法是目前国际科学教育界达成的共识,以此推行的HPS教育旨在推动科学知识的传播、引导公众形成对科学的正确认识.运用CiteSpace软件,对国际HPS教育研究相关文献进行可视化分析表明:国际科学教育领域内对HPS的关注聚焦在21世纪前后十年间,HPS教育理念目前在世界范围内被广泛认可;HPS教育在培养学生正确科学本质观方面的功能价值突出;HPS融入科学教育的方式多样化,除经典的孟克奥斯本HPS教学模式外,还包括角色扮演、历史故事或插曲、复制经典实验等策略;未来研究对教师HPS教学实践问题应给予充分关注.     

以惯性定律为例探讨基于HPS教育理念的备课

HPS是一种以建构主义为指导思想的新型科学教育理念,强调从科学史、科学哲学、科学社会学角度认识科学.物理课堂并不是单纯地教授知识,旨在培养物理核心素养和渗透哲学,还原物理发展史及物理学家、哲学家们的思维过程,对培养学生的思维、动手实验、解决问题的能力以及探索热情有很大帮助.本文以惯性定律为例,从哲学和物理学史的角度出发,探讨如何在HPS教育理念指导下进行备课.     

基于CiteSpace的国际HPS教育研究文献分析

从历史History、哲学Philosophy、社会学Sociology(简称HPS)三维视角理解科学的概念和方法是目前国际科学教育界达成的共识,以此推行的HPS教育旨在推动科学知识的传播、引导公众形成对科学的正确认识.运用CiteSpace软件,对国际HPS教育研究相关文献进行可视化分析表明:国际科学教育领域内对HPS的关注聚焦在21世纪前后十年间,HPS教育理念目前在世界范围内被广泛认可;HPS教育在培养学生正确科学本质观方面的功能价值突出;HPS融入科学教育的方式多样化,除经典的孟克奥斯本HPS教学模式外,还包括角色扮演、历史故事或插曲、复制经典实验等策略;未来研究对教师HPS教学实践问题应给予充分关注.     

基于CiteSpace的国际HPS教育研究文献分析

从历史History、哲学Philosophy、社会学Sociology(简称HPS)三维视角理解科学的概念和方法是目前国际科学教育界达成的共识,以此推行的HPS教育旨在推动科学知识的传播、引导公众形成对科学的正确认识.运用CiteSpace软件,对国际HPS教育研究相关文献进行可视化分析表明:国际科学教育领域内对HPS的关注聚焦在21世纪前后十年间,HPS教育理念目前在世界范围内被广泛认可;HPS教育在培养学生正确科学本质观方面的功能价值突出;HPS融入科学教育的方式多样化,除经典的孟克奥斯本HPS教学模式外,还包括角色扮演、历史故事或插曲、复制经典实验等策略;未来研究对教师HPS教学实践问题应给予充分关注.     

促进科学本质认识的HPS教学过程构建——以“牛顿第一定律”教学为例

本文通过对科学本质的解读,阐明了在物理教学中进行科学本质教育的重要意义,分析了将HPS内容融入物理课程的可行性.以“孟克_奥斯本”的融入教学模式为基础,介绍了融入HPS内容的物理教学设.计的“六阶段”方法,并以“牛顿第一定律”为例进行教学设计和实践;结合实践经验,对HPS内容融入物理课程的现状与挑战进行分析.     

HPS与科学教学的回顾与反思

如何通过科学教学促进学生对科学本质的理解是当前科学教育界关注的热点．寓HPS于科学教育中是一种有效的途径。本文在明晰西方HPS与科学教学关注的内容及转向的基础上,回顾与分析了我国HPS与科学教学的现状,指出我国HPS与科学教学存在的不足与缺失——对HPS的涵义理解不够准确、在内容上缺乏广度与深度。     

基于HPS教学理念的“DNA分子的结构”教学案例

基于HPS教学理念,对＂DNA分子的结构＂一课进行了科学史探究取向的设计,以期通过学生角色扮演,合理利用生成性资源,落实三维目标。     

科学论证取向的HPS教学设计--以“苯分子的结构”一课为例

以“苯分子的结构”为教学内容,将科学论证与HPS教育模式有机融合,分别对图尔敏论证模型和HPS模式进行了改进。应用“显性”科学本质教学方式,融合HPS教育模式引导学生开展科学论证,使学生在获得知识的同时能够增强对科学本质的理解。     

基于HPS理念 优化教学过程

重视科学本质观教育是物理课程改革的发展和趋势,本文以苏科版“牛顿第一定律”为例,从HPS理念出发对教学现存的问题进行分析,梳理与之相关的HPS内容后将其融入课堂教学中以提高学生的科学素养,并将优化后的教学活动进行总结,以期为同仁提供参考.     

“海陆的变迁”教学构想

课程标准分析（1）举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。该标准重点在进行科学观念教育,使学生认识到现在的海陆仍在不断运动和变化之中。（2）知道板块构造学说,说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。该标准侧重于科学史教育及科学兴趣、科学方法的培养。     

HPS融入小学科学，培养科学本质观的教学研究——以“电和磁”为例

义务教育阶段的小学科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,在发展学生核心素养方面,具有极其重要的作用。培养学生科学本质观是提升学生核心素养的有效途径。文中基于HPS教学模式,将教科版六年级科学教材“电和磁”一节作为教学案例,进行体现科学本质的HPS教学设计,培养学生科学本质观,从而提高学生科学核心素养,有助于之后的学习和生活。     

促进科学本质认识的HPS初中教学探索——以人教版八年级“功”为例

HPS是科学史、科学哲学和科学社会学的简称.在物理教学中引入HPS有助于学生把握知识的来龙去脉,使其更好地理解物理研究过程的科学方法,更有利于科学探究活动完成,能更有效地培养学生的创新意识和创新精神,从而全面促进学生对于科学本质的认识.     

促进科学本质理解的高中生物学HPS教学过程设计——以“物质跨膜运输方式”复习课为例

科学本质是“关于自然科学的知识”,HPS教育蕴含的丰富的科学史、科学哲学以及科学社会学元素,对于促进学生深入理解科学的本质有关键作用。在“物质跨膜运输方式及其影响因素”复习课中渗透HPS教育,通过“展示现象、提出问题,分析问题、诱出观点,学习史实、设计实验,呈现观念、事实检验,补充资料、总结完善”等教学环节,引导学生沿着科学家探寻生命世界的足迹,领悟科学家在进行科学研究时所持有的观念和方法,在获取生物学知识的同时深入理解科学本质,是生物学学科核心素养培育的有效路径。     

地理教学中促进学生个性发展的策略研究——以“海陆变迁”为例

教学中体现学生主体性、拓展学生实践创新能力、彰显学生个性是当今教育亟待解决的课题。以"海陆变迁"为例,从诗说地理导入、案例材料插入、地理故事引入、小组合作探究、情境贯穿五个方面探讨如何促进学生个性发展。     

基于HPS教育模式的科学精神培养——以“在实践中追求和发展真理”教学设计为例

科学史、科学哲学和科学社会学(简称HPS)教育是思想政治课程着力培养科学精神、落实立德树人根本任务的一种有效模式。文章根据高中思想政治课程特点,建立与之相适应的HPS教育模式,并以“在实践中追求和发展真理”和“人类对光的研究”为例,进行跨学科教学设计,培养学生的求实精神、批判精神和创新精神。思想政治课教材编写、教师HPS素养培育、HPS教育课堂设计、HPS教育资料储备和HPS教育评价方式等,都直接影响科学精神的培养效果。     

HPS视角下的“磁场”概念引入

以拉卡托斯的科学研究纲领理论为判断依据,选择法拉第、麦克斯韦、赫兹等科学家的事迹,讲述物理学中“场”取代“超距作用”的历史发展过程,突出“预言—实证”在科学进步中的重要作用,进而体现引入“磁场”概念的必要性,加强学生对科学本质的认识。     

基于学生视角的科学HPS教育设计初探——以《时间的测量》单元教学为例

HPS教育为科学教师开展中国优秀传统文化教育提供了一条很好的教育途径。基于学生视角,设计便于提取的编码单元HPS学习资源库并应用于指导学生建构新知,采用班级授课与个别辅导相结合、组建帮扶小组帮助弱势学生学习等策略来开展教学活动,有利于提高学生的学习参与度、积极性和教育教学质量,更好地达成课程目标,实现立德树人的教育目的。