新时代推进大中小学思政课一体化建设的几个着力点

新时代推进大中小学思政课一体化建设是“统筹推进大中小学思想政治教育一体化建设”的重中之重。要加强党和国家顶层设计的统领统筹作用,做到强化顶层设计先行;要在目标、内容、方法设计上,分别做到“分层有序、完善统一”“循序渐进、螺旋上升”“灵活多样、科学高效”,完善建设的整体性设计;要根据学科知识难易程度、不同年龄结构与不同知识结构之间关系以及“知识先前积累”事实,厘清思政课的层次意蕴;要在遵循“传授知识”与“思想教育”密不可分、“无缝对接”与“有机衔接”环环相扣基本规律的基础上,做好大中小学思政课内涵式建设;要立足“技术性”“技艺性”,重视建设的方式方法创新。     

大中小思政一体化视域下的小学思政课教学改革

在小学阶段开展大中小学思政课一体化策略研究,聚焦当前思政课教学存在的问题,推动思政课从课标顶层设计、体制机制再造、教师队伍建设和实践指导等方面进一步优化提升,使教学内容更加贴合学生的成长规律,努力培养担当民族复兴大任的时代新人。     

大中小学思政课课程一体化建设的几个着力点

经过几十年的发展,我国已形成了从小学到初中、高中,再到大学的一套比较完善的思政课课程体系,对学校立德树人发挥着不可替代的作用。当前,学校肩负着培养强国建设、民族复兴人才的重任,需要进一步强化思政课课程一体化建设。为此,要着力在创新育人理念上下功夫,推动大中小学思政课课程一体化建设更具衔接性;要着力在创新课程体系上下功夫,推动大中小学思政课课程一体化建设更具系统性;要着力在创新课程评价上下功夫,推动大中小学思政课课程一体化建设更具针对性。     

大中小学思政课一体化视域下生态文明思想融入青海省思政课程着力点探析

青海省作为中国的生态安全屏障,其生态文明建设具有重要的意义。将习近平生态文明思想融入大中小学思政课一体化建设,有助于培养学生正确的生态文明观念和行为习惯。本文根据省情定位、区域发展战略,结合选定的特色区域,分别阐述生态文明思想融入思政课程的理论与实践着力点,以提高生态文明教育的针对性和实效性。     

课程思政与思政课程跨学科协同课程的建设模式

课程思政与思政课程的协同育人是以高校已有的学科体系与学科资源为基础的。以工科为主的高校的学科体系和人才培养具有鲜明的跨学科特色,这就要求其课程思政与思政课程的协同建设要从课程层次提升至学科层次。跨学科视域下,提取理工科课程、人文社会科学课程与思政课程的教学交叉点和接驳处,以课堂为跨学科的实践场域,通过课程孵化、课程定制和课研嵌入等模式,有助于实现课程思政与思政课程的跨学科协同建设。     

高校思政课讲好抗疫故事的三个着力点

思政课是立德树人的关键课程,是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。新冠肺炎疫情的防控工作和抗疫故事为思想政治教育积累了宝贵的教学资源和素材。防控是思政大课堂,战疫是思政教科书。高校思政课讲好抗疫故事应从情感、内容、方法三方面着力,深刻挖掘疫情防控中的生动实践,增强思想引领,提高思政课的实效性。     

课程思政协同育人长效机制构建的三个维度

全面推进高校课程思政协同育人,是对习近平总书记提出的“如何培养人”这一时代命题作出的回答。近年来,一些高校在课程思政协同育人理论和实践方面作了诸多探索和创新,取得了 一定成绩,但总体上还没有形成一套行之有效的课程思政协同育人长效机制。完善的课程思政协同育人长效机制,是课程思政建设取得成效的根本保障。课程思政协同育人长效机制,要从管理、协调、激励层面统筹考虑、一体构建。     

基于一体化探讨思政课教学的出发点和着力点

思想政治课以一体化视域统筹推进学生思想政治教育。高中思想政治课程是大中小学思政课教学一体化的关节点,要求按照思政课特点,遵循思政课教育教学规律,找准“种好责任田”“阶梯式递进”“立德树人”等出发点和着力点,把握好同一课程在不同学段育人目标达成的落脚点。在教学过程中逐步深入和层层递进,提升思想政治学科核心素养,培育学生知行合一观,实现思政课教学高质量发展。     

“课程思政”理念下高校思政课程建设着力点研究

课程思政作为思政教育理念的重要延伸,是夯实高校马克思主义理论基础的核心要义,也是深化新时代高校教育理念革新的现实需求,更是明确高校人才培育基本导向的战略选择,是高校人才培养不可或缺的重要组成部分。基于此,文章以“课程思政”理念为研究视角,对高校课程思政课程建设相关问题进行了相关研究,指出高校思政课程建设的现实困境,结合当前新时代的发展需求与高校的具体实际,提出从聚焦课程思政导向,强化协同育人体系革新、发挥主体能动作用,提升思政课程教学质量、紧盯课程思政落实,补齐课程建设制度短板三方面进一步把握好思政课程建设的着力点,加快“课程思政”协同育人新格局的有效构建,积极回应时代发展需求。     

课程思政与思政课程协同育人探究

课程思政与思政课程协同育人,是深化课程思政发展和探索思政课程改革的重要抓手。深刻把握课程思政和思政课程协同育人的内涵,对于落实立德树人根本任务、全面提高人才培养质量、提升思政工作水平具有重要的现实意义。     

试论思政课程与课程思政协同育人的难点与对策

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”,为此党和国家高度重视,各个高校积极响应,教师积极参与,取得了一定的成果。但在实践的过程中,思政课教师与其他各类课程教师在同向同行、协同育人的实践过程中仍然有许多难点问题需要解决：教师缺乏课程思政观念意识;课程思政的教学视野不广、能力不足;育人情怀不深;思政课程缺乏亲和力与针对性。对此,我们需要强化教师思政育人观念,筑牢课程思政意识;肩负立德树人责任,扩展课程思政视野;促进教师思政知识学习,提高课程思政能力;增加教师情怀厚度,提高课程亲和力与针对性。     

课程思政视域下思政课教学研究

课程思政既是建设中国特色社会主义的必然要求,也是提升学生综合素养的重要途径,还是融合课程资源以提升思政教育实效性的重要教学模式。课程思政视域下,思政课教学要明确育人方向,加强课程思政教学的制度保障,创新教学方法,推动课程思政教育体系的建设。     

高校思政课程与课程思政协同育人研究

高校思想政治理论课与课程思想政治协同育人是新时代赋予高校思想政治教育改革创新的时代使命。新时代高校在不断的探索中,从课堂教学、学生需求和育人平台等方面形成了一系列典型经验和特色做法,但协同育人在制度建设的完善、评价激励机制健全和教学内容的整合方面还存在问题,在学科之间的融合和教师的协同认知方面还有困难。高校思政课程与课程思想政治协同育人要在完善相关制度机制、整合教学内容、深化学科融合和增强教师的认知等方面下功夫,增强大学生思想政治教育的实效。     

大中小学思政课一体化的几个基本问题

大中小学思政课一体化是社会主义教育的重要特征,特别需要对一些基本问题做深入思考,必须坚持把立德树人作为一以贯之的根本目的,积极探索以深度对话为载体的学段共生方式,努力擦亮日常生活潜移默化育人的厚重底色,实现教师人格撬动的学科生命关怀,建设协同育人的文化价值平台,从而更好地推进大中小学思政课一体化的创新发展。     

正确认识和把握思政类课程与课程思政关系的研究

实施课程思政建设的目的在于加强和改进高校思想政治工作,提高高校人才培养质量.在课程思政建设中,首先要明确思政类课程与课程思政的关系:二者的共同目标都是育人,二者在育人途径上有一致性、课程内容上有互补性.思政类课程应与其他课程同向同行,准确把握各自的特点,发挥各自优势,协同育人,形成育人合力.     

高校课程思政与思政课程协同育人的五重维度

当前我国高校的课程思政与思政课程在价值导向、教学方式、课程元素、师资队伍、外延载体等方面尚未形成协同育人格局。面对上述问题,推进高校课程思政与思政课程协同育人建设可以从五个维度入手：以明确价值导向为先决条件,增添协同育人温度;以注重显隐结合为关键环节,增添协同育人高度;以挖掘课程元素为核心要素,增添协同育人深度;以加强师资引领为重要保障,增添协同育人效度;以推动实践教学为有力依托,增添协同育人广度。     

新时代高校课程思政与思政课程协同育人探析

高校课程思政与思政课程协同育人,是新时代高校立德树人的新范式,是我国高等教育供给侧结构性改革的发展要求.怎样推动专业成才与精神成人同步实现,平衡高校思想政治工作中存在的不平衡不充分现象,是当前高等教育创新发展的瓶颈之一.在遵循政治性原则、以生为本原则、整体性原则和求实性原则基础上,应充分发挥高校党委统领作用,创新思想政治教育工作着力点,打造核心课程,构建奖惩分明的激励约束机制,健全协同育人制度保障.     

工科高校课程思政与思政课程协同育人的现实困境与对策

高校课程思政与思政课程协同育人的目的是培育堪当民族复兴重任的时代新人。创新思政课程和课程思协同育人机制,需要全面分析二者内在共性,把握机制构建逻辑基础,正确认识思政课程与课程思政育人内涵的辩证统一和功能互补,找出推动此机制有效运行的动力之源。