问题推进式:中考历史复习课教学的可视化策略

“问题推进式”中考历史复习课教学的可视化策略,就是始终把问题作为学生发展的载体,用问题引领,“邀请”学生进入课堂,在问题探究中做到教对学生可见,学对教师可见,实现教学过程的可视化,通过可视可知实现可控,教会学生学习的方法、能力进而习得技能,实现从学科教育走向“人的教育”。     

道德与法治教学中的中考复习策略

中考是检测学生学习效果的重要依据,主要考查学生运用知识分析问题和解决问题的能力,制定有效的复习策略有助于中考复习提质增效。随着中考的不断改革,近几年初中道德与法治的中考试题不再是直问直答式,而是采用更加灵活、更加开放的方式命制中考试题,注重考查学生的学科综合能力。因此,面对当前的命题特点和发展趋势,如何提高学生的学科综合能力和中考复习质量是每个毕业班教师必须面对的重要课题,现结合备考实践经验,提出“加强知识梳理,构建知识体系”“注重思维培养,提升审题能力”“重视题型训练,掌握答题技巧”等中考复习策略。     

如何进行语文中考二轮复习

语文中考二轮复习如何在第一轮复习的基础上有所创新,有所突破呢？如何才能使二轮复习效率明显提升呢？本文对这些问题进行了分析。     

基于中考评价体系谈道德与法治复习课的策略

初中道德与法治学科是中考必考科目,随着新课程改革的不断深化,南京市道德与法治学科的中考评价体系也发生了变化。基于中考评价体系,就如何有效提高中考复习效率问题,作者结合毕业班的教学经历谈谈中考复习课中的一些教学策略。     

高三生物学二轮复习中主题情境引领的单元教学实践

针对高三二轮复习中形成生物学知识大网络、理解运用重要生物学概念、落实核心素养的需要,以“揭秘被子植物的一生”大主题情境下的“揭秘种子的形成和萌发”情境为案例,探讨主题情境引领的单元教学实施的途径和方法。     

初中思政课大单元主题教学设计的实践探索

初中道德与法治教学以框题为课时进行设计往往影响教学内容的完整性和系统性.基于此,教师要统整思政学科知识体系,从大处着眼,小处着手,开展大单元教学设计,由"碎片化"走向"结构化",实现思政课教学效果的整体提升.教师在进行思政课大单元主题教学设计时,应以提高教学质效为目标,以主题主线为基准,以情境创设为条件,提高学科站位,...     

脚踏实地,仰望星空——浅谈初中道德与法治中考复习策略

随着中考道德与法治课程改革的深入进行,开放性试题在道德与法治试卷中所占的比重越来越大。开放性试题更加注重能力的考查,特别是分析、综合和创新能力的考查。如何做好复习工作,适应考试要求,成为教师必须探究和解决的问题。     

二轮复习教学设计三步曲：研究、规划、定向

二轮复习课不是知识、方法的简单堆砌,而是需要在考情学情指引下,在新课程理念指导下,教学设计通过研究、规划、定向三步曲,实现有效教学。     

例谈高三二轮数学复习中典型“问题”的设计策略

"问题"是学生掌握知识、形成技能、全面发展的主要源泉.课堂教学就是"问题"的教学,高三二轮复习,如何通过题型的变换来达到提高复习的效率,本文对此加以探讨.     

基于深度学习的历史主题教学——以高三二轮复习“西方工业文明”专题为例

>高三二轮复习是在一轮复习基础上的提升和升华。因此,在二轮复习中引导和帮助学生深度学习尤为重要。深度学习是指"在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。"[1]深度学习需要教师通过新材料创设相对真实的历史情境,由浅入深地逐步引导学生思考,使其在不断深入的教学环节中发现历史知识背后的价值,生成自己的历史感悟,并转化成自身内在的精神力量。"主题教学是围绕一定的主题,充分重视个体经验。     

浅谈怎样提高中考数学二轮复习的效益

分析近几年的中考数学试卷很多考生后几道解答题失分现象较严重,通过有效的二轮复习,可以改善这种现象。     

基于主题意义的中考英语读写复习课教学探究

阅读和写作是中考英语中非常重要的环节,体现输入与输出双向学习,该环节考查学生对文本的理解以及语言的综合运用等能力,是发展学生核心素养的主要路径。基于主题意义的中考英语读写复习课以深度复习为追求,表现为围绕核心主题,进行材料整合;深度分析语篇,挖掘育人价值;设计渐进任务,培养高阶思维;实施多元评价,开展双边互动。     

找准复习着力点,提升能力出实效——中考数学二轮复习的几点思考

中考是学生由初中走向高中必须经历的一步,是迈向更高阶段学习的一个门槛,这个考试可以说是人生的一个重要转折点。但是在应试的时候,一些学生往往不懂如何安排复习节奏,这就需要老师的引导。第一轮复习的时候往往是老师带领学生把初中学过的每一本书进行复习,只要注重知识的巩固,学生就会对学过的东西有一定的印象。而第二轮复习则更系统化、理论化,注重学生能力的培养。本文着重探讨中考生如何做好二轮复习的问题。     

如何做好中考之前的物理二轮复习

当今时代社会各界对物质精神方面的要求越来越高,于此同时对教育的要求也越来越高。在素质教育的背景下,学校一贯的采用传统的方式进行教学已经不能满足当代社会的需求,为了让学生获得一个更好的发展,对于初中生物理课程的复习应当结合学生的学习情况进行,选择适合初中生的复习方式。在这个大背景之下,对于初中学生的复习状况,很多学校的教师和学者提出如何做好中考之前的物理二轮复习。下文就如何做好中考之前的物理二轮复习进行分析。     

高三二轮复习课教学之“中流砥柱”——从一份学案的解读谈“选题”的意义

在数学高考二轮复习过程中,如何把握难度,切合学生实际展开教学一直是一个难点.笔者在学案式复习模式推进过程中逐渐体会到跳出"汪洋题海"的唯一途径是做到精心选题.本文试图通过一份二轮复习学案的解读来阐释选题的意义,即选题就是选方向、选题就是选难度、选题就是选新意、选题就是选主体.     

物理中考二轮复习课的设计——“活动单”导学模式下

在物理中考前的二轮专题复习中,如何指导学生在掌握基础知识和基本技能的基础上实现知识的重构和整合,对教师提出了挑战。在“活动单”导学模式下,要让物理二轮复习课发挥出回顾与整理、沟通与生长的独特功能,必须基于物理课程标准,选择活动课题;活动目标的制订要细化,便于教师在课堂教学中准确把握,便于学生明确自己学习的目的性;课堂由若干个活动组成,每一个活动都要经历“创设情境→自主探究→方法提升”等过程,各个活动之间要有层次性。     

在二轮复习中开设写作课的必要性

因材施教已经是人所共知的教育理念,然而在实际教学中,究竟如何操作,还需要教育工作者对学生的具体情况进行调查之后才可以提供比较具有说服力的措施。那么,究竟应该如何针对学生准备高三二轮的教学工作呢？纵观学生学习的各种因素,作者认为可从三个角度来思考在二轮复习中开设写作课的必要性和有效性,这三个角度即学生的知识基础、学生思维方式和学生的非智力因素（李怀强,2003）。     

中考复习不妨借题发挥

试题不仅仅是题,更是重要的课程资源。在道德与法治中考复习中,教师应深入挖掘典型试题的育人价值,善于借题发挥,让试题助力学生能力提升与素养培育。