基于项目议题式学习的法治意识培育

项目议题式学习是以议题为统领,以项目为抓手,以议题串情境链、挑战性任务、序列化议学活动为载体打造活动型课堂,使法治意识、公共参与等学科核心素养浸润学生心田,真正落地生根。项目议题式学习引入思政课教学,是基于当下部分思政课存在的重理论轻实践、重讲授轻活动的问题而实施的,旨在实现思政课堂的素养化转型。文章以江苏省扬州中学朱磊老师执教的"全民守法"一课为例,整体解析项目议题式学习对学生法治意识培育的作用。     

借用议题式教学 厚植法治意识

议题式教学是思想政治学科教学改革的新要求,是培育学科素养的新抓手。在大中小学思政课一体化背景下,议题式教学成为初中道德与法治学科培育学生法治意识的有效尝试。本文试从聚焦教育目标、借助法治情境、设计序列化活动、关注课堂评价四方面,阐述用议题式教学厚植法治意识的做法。     

议题式教学在初中道德与法治教学中的实施

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中指出,应以发展初中生核心素养为目的开展一系列教学活动。议题式教学可在锻炼学生自主思考、实践能力的同时,发展其思想道德品质,有助于实现初中生学习能力与核心素养的全面提高。为此,基于初中道德与法治教学角度,分析议题式教学方法的应用价值和实施现状,以解决议题式教学现存问题为目的,制定优化议题主题、引入以问导学、创设议题情境三项策略,以期能够为增强议题式教学于初中道德与法治课堂中实施的效果提供助力。     

运用议题式教学打造探究式小学道德与法治课堂

小学道德与法治是一门人文性学科、思维性学科,教师需要关注学生的思维活动、表达互动及与生活实际的联系探究。在新课标引领下,教师可以在小学中高年级道德与法治课中适时引入“议题式教学”,鼓励学生围绕议题展开分析、讨论,并尝试解决,亲身参与探究学习的过程,领悟道德与法治学科的核心内涵,培养创新思维,有效发展学生道德与法治学科核心素养。     

初中道德与法治课中议题式教学的实施策略

议题式教学作为高中思想政治课程的新型教学模式,能够有效培养学生的学科核心素养。将议题式教学引入初中道德与法治课,不仅符合初高中思政教学的衔接要求,而且是实现教学创新的内在要求。文章首先分析初中道德与法治课中开展议题式教学的意义,并对其需要解决的问题进行详细的分析,然后以八年级下册第七课第一框“自由平等的真谛”的教学为例,对议题式教学的实施策略进行阐述。     

道德与法治课程的议题式教学辨析

随着普通高中思想政治课程与教学中对于议题式教学的密切关注,如何理解道德与法治课程的“议题”和“议题式教学”也就成为备受关注的话题。本文认为,义务教育初中阶段道德与法治课程的议题式教学,重点不在于思辨和争论,而在于让学生通过对感受和体验的评议,发现具体的社会现实和确定性结论之间的联系。而在小学阶段的道德与法治课程与教学中,教师可以让学生谈看法和感受,但不建议按照议题式教学的方式开展。在道德与法治课的议题式教学设计中,要处理好活动设计与课程内容的关系、关注和重视活动设计与课程内容的“交融”、正确处理好落实活动推进与思维进阶的关系。而对道德与法治课程的议题式教学进行评价,则可以从对学生的课堂表现的过程性评价和学生学业成就表现的终结性评价展开。     

议题式教学在初中道德与法治教学中的尝试

初中道德与法治课程教学活动的开展能促进学生思想道德素质的提升和法治意识的强化,有助于提高学生的综合素质,为初中生实现全面发展奠定坚实的基础。本文从道德与法治教学创新的视角,针对议题式教学对初中道德与法治教学活动进行全面改革,旨在提高道德与法治教学效果,对学生的综合素质进行有效培养。     

初中道德与法治议题式教学实施探究

与传统教学不同,议题式教学更提倡师生之间的交流和沟通,更注重学生的独立思考、讨论和深度学习,对于学生的核心素养培养也更为有效.本文论述了初中道德与法治课堂的议题式教学,以供参考.     

议题式教学“三步走”策略

在初中道德与法治课堂引入议题式教学,是目前被高度肯定的一种新式教学方法。议题式教学通过精心设置议题,组织学生在民主开放的氛围中开展广泛和深入探讨,培养学生的创新思辨能力和高阶思维,从而较好地落实道德与法治课立德树人的根本任务。开展议题式教学有一定的步骤遵循,具体说来要确定议题、推进议题、升华议题。     

议题式教学助力高中政治课堂

作为新课改先进教学理念的代表,议题式教学不仅是落实活动型教学的引线,也是提升学生学科核心素养的重要抓手。课堂中巧妙渗透议题式教学,对凸显教学实效有积极作用。议题式教学契合了政治学科属性,能够更好地助力教学活动的开展,让课堂向着纵横维度延伸和拓展。     

初中道德与法治议题式教学探究——以《坚持国家利益至上》为例

议题式教学以发展学生核心素养为导向,强调“议”,注重“议中学”。教师需要保证议题设计角度的多元化,从课本知识入手指向教材重难点的突破,立足社会热点设计贴近生活的情境,以思维和价值观引领学生的终身发展。在情境材料的设计上,教师需要考虑多个维度,立足核心素养指向高度,贴近生活实践指向温度,达成知行合一指向深度。此外,教师还要关注活动开展中的素养提升和学科任务驱动下的思维培养,以充分培育学生的核心素养。     

初中道德与法治课中议题式教学的实施策略探究

在近几年的初中思政教学中,议题式教学法是教师使用频率较高、教学效果较好的教学手段之一。该教学方法主要是以学科知识为主线、以探究性话题为抓手而开展的一种实践性的课堂教学。该方法的运用,有助于提高教学解读的深刻性、探究活动的合理性、学生课堂的参与性、课堂教学的创新性。在下文中,笔者将从乐议、善议、深议、博议四个方面入手,探究议题式教学在初中思政课程中的实施策略。     

浅析议题式教学在初中道德与法治课的运用

本文首先针对初中《道德与法治》教学当中议题是教学的教师的不充分认知、学生教学积极性较低、教学设计局限性等问题进行分析,进一步以此为基础来提出完善议题式教学的积极策略,其中包括教育理念的更新、教学能力的上升、向内挖掘课程资源等策略,希望为相关人员带来一些参考。     

初中道德与法治课议题式教学实践与思考

议题式教学作为高中思想政治课程的新型教学模式,能够有效培养学生形成完善的学科核心素养。因此,将议题式教学法引入初中道德与法治课程,不仅符合初高中思想政治教学的衔接要求,更是实现教学创新的内在要求。本研究首先分析了初中道德与法治课引入议题式教学法的价值意义,然后对其在具体教学中可能存在的问题进行了详细分析,最后以八年级下册第七课为例,对议题式教学的实施策略进行阐述,从而保证学科核心素养的理念能够在初中道德与法治课程上落地生根。     

议题式教学在初中道德与法治课堂中的运用

议题式教学是以议题为纽带、以情境为载体、以活动为路径、以学科知识为中心培育学生学科核心素养,达到立德树人教育目标的一种新型教学方式.为适应时代发展的需要,针对当前初中道德与法治课存在的一些问题,就必须探索新的教学模式.而议题式教学的课程理念与新课改的理念不谋而合,因此在初中道德与法治课中运用议题式教学能够达到立德树人的...     

以议题为纽带实施道德与法治教学

在道德与法治议题式教学中,"议"与"题"必须相辅相成、相得益彰.在小学道德与法治教学中,教师必须善于提炼议题、引领热议,让"议"与"题"相互结合,从而让"议"彰显"题"的魅力、意义和价值,让"题"引领、诱导、驱动学生的"议".通过"议""题"融合,不断提升学生的道德与法治学习力,发展学生的道德与法治核心素养.在这个过程...     

初中道德与法治议题式教学策略探讨

<正>议题式教学是在民主平等、协作开放、交往理性的环境中,教师以议题为统领、真实情境为载体、思维活动为路径、学科知识为基石、学习任务为导引、核心素养为旨归,引导学生进行自主辨析、深度学习的教学方法。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调,要充分考虑学生的生活经验,通过设置议题,创设多样化的学习情境,引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动,并在教学提示中设计了35个议题,供教师在教学中借鉴与拓展。在初中道德与法治教学中适时采用议题式教学可以有效落实新课标理念,     

践行议题式教学，优化初中道德与法治教学

议题式教学模式是在现代教学的创新和变革下孕育而生的,是一种偏活动型的教学方式。在初中道德与法治教学中,利用议题式的教学方式开展课堂活动,将教学与学生的现实生活进行联系,让学生在自主思考和实践的过程中充分掌握知识的精髓,培育学生的政治认同和价值观。本文以初中道德与法治教学为例,首先阐释了开展议题式教学在培养学生学科核心素养、帮助学生实现全方位发展、实现教学创新等方面的积极意义;其次结合教学实例探讨了具体的应用策略,通过创设教学情境、设置问题引导、注重素材收集、加强思想教育、组织实践活动五个方面提出了议题式教学模式的有效开展策略,以期能体现教学方式的创新,从而以结构化学科知识为支撑,更好地完成教学目标。     

议题式教学是培育学生理性精神的新路径

学科核心素养教育视野下,对道德与法治课程的教学内容与教学形式都提出了新的要求,在引导学生掌握文化知识的基础上,更要关注其思维品质、心理素养以及道德情操的全面发展,以科学、理性的态度剖析问题、解决矛盾,潜移默化地增强学生理性精神.为了适应课程改革的目标要求,笔者在初中道德与法治教育中开展议题式教学活动,通过合理设置议题,...