小构园林寂不哗,疏篱曲径仿山家——论初中数学中的生活情境教学

学生在遇到实际问题时,往往发现自己的知识 “捉襟见肘”。用所学知识来解决生活实际问题,从而爱上数 学,也更能适应生活,适应社会。本文就数学课堂中如何开展 生活情境教学,提高学生问题解决能力的策略进行研究,以期 学生能对数学产生兴趣,能更好地适应社会的发展。     

问题解决教学模式在社会常识课中的应用研究

在社会常识课中实施问题解决教学模式,就是让学生面对新情境、新课题,以积极探究的态度,创造性地运用所学知识、技能和生活经验解决新问题。这样就可以有效地引导学生在生活情境中去构建道德,并真正地促进儿童的社会性发展。     

在数学教学中如何创设问题情境

在数学教学中创设问题情境,有利于调动学生学习数学的积极性,有利于培养学生解决数学问题的能力,有利于调动学生主动、合作、探索学习的积极性,真正使学生在教学过程中主动、富有个性地学习。在数学教学中如何创设数学问题情境,本文从以下几个方面展开论述：从生活实例中创设数学问题情境、利用学生熟悉的图形来创设情境、借用寓言（故事）来创设数学情境、以学生动手实践（实验活动）创设数学情境。     

基于真实情境促进深度学习的教学实践——以“水的净化”为例

以与学生生活密切相关的石家庄市水资源创设学习情境，以滹沱河和南水北调两个本地地表水系为研究对象，引导学生在认识净化水的几种常见方法及原理的基础上，探索基于真实情境选择合理的净水方法解决实际问题的思维模型。以情境提升学生社会责任感，以问题促进学生的深度思维。     

如何让初中数学教学生活化

数学源于生活,服务于生活。因此,我们要联系生活实际进行数学教学。数学教学生活化有利于激发学生的学习兴趣,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力,有利于提高教学效率。本文从情境创设、数学问题、问题解决和练习设计等方面探讨如何使初中数学教学生活化。     

基于问题情境创设的初中数学教学研究

随着新课改的不断深入改革,对初中数学的课堂教学提出了更高标准的要求,需要教师强化学生的问题意识,在数学课堂教学上根据具体的教学内容,设计出具体的问题情境。通过情景化的问题引发学生产生的强烈好奇心以及学习欲望,并能够联系自身的生活经验,自主探索问题的解决方法。这种问题情境的教学方式,不仅有利于锻炼学生的数学思维,提高学生对于数学知识的应用能力,让学生能够理解数学在真实生活中是如何解决实际问题。基于上述的情况,笔者结合自身在教学中使用问题情境教学的经验,总结归纳提出几种在课堂教学中创设问题情境的教学实施策略。     

生物教学中问题情境的创设途径

传统教学是“去情境”化的，把知识作简单化处理，以便让学生更容易地掌握抽象、概括的知识。去情境化的教学常常会脱离实际生活情境，使学生的知识教条化、僵化而无法在具体情境中灵活迁移，更不能用它来解决现实生活中的某些具体问题。建构主义学习理论认为“学习是一种真实情境的体验”，强调把所学知识与一定的真实任务挂起钩来，让学生解决具有一定复杂性的真实问题。因此，在生物教学中，教师应深入钻研教材，从中挖掘出有一定思考价值的知识内容，辅以生产、生活、科学实验等实际问题，将其设计成有一定情境的生物问题，以激发学生的认知内驱力，使学生进入积极的思维状态，最终获得问题的解决。     

小学道德与法治教学中问题情境创设的初探

小学道德与法治课程紧密联结学生的生活实际,教师创设基于儿童已有生活经验的真实问题情境,借助问题驱动,激发儿童的思辨,学生提出真的问题,解决真的问题,激发学生内心深处的情感体验,促进学生道德品质和学科核心素养的提升。问题情境的创设,可以通过联系学生的生活实际、捕捉生活热点、设计角色扮演、巧用微型视频等形式,激发儿童学习的兴趣,拓展学生的思维,提高教学实效。     

科学教学如何引导学生在“做’’中学

新课程理念下的科学教学应该是在一定情境之下的问题发现、探究与解决．因此新课程下的科学教学是创设适合的问题情境,在问题情境之下发挥学生自主参与、积极探究的主体意识,引导学生发现问题、提出问题、解决问题、再提出新问题、再解决新问题的过程．这个过程是学生以问题为主线进行科学的学习,掌握必要的科学知识,在互动的过程中使学生的技能和能力得到提高,从而形成适应未来社会的良好科学素质．     

问题情境在中学数学教学中的应用

正《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望.数学问题情境,是使学生在学习过程中面临各种问题,激发他们积极寻找解决问题的方法和途径,克服困难,从而提高解决数学问题的能力.中学数学问题情景主要分为以下六类:生活式、体验式、质疑式、阶梯性、发散式、开放式等,以下将结合它们的作用和范例进一步介绍问题情境在中学数学教学中的应用.     

学科核心问题的设计与教学

目前课堂教学缺乏学科核心问题的设计与教学。根据学科核心问题的内涵、特征、结构与类型,教师可以根据学科基本结构、学科核心能力、社会生活实际和学生的需要、兴趣来设计学科核心问题,并从情境、内容和形式三个维度加以表述。基于学科核心问题展开探究性教学的基本思路是:创设情境,提出问题;自主探索,尝试解决;合作学习,解决问题;深思质疑,总结方法;拓展应用,领悟思想。     

运用情境教学提高课堂效率的探讨

本文分三个部分论述了如何运用情境教学提高课堂效率:一是创设问题情境引入教学,激发学生的学习热情和探究新知识的欲望;二是创设探究的情境,使学生通过自身的体验、感悟和探究,得到主动的发展;三是创设巩固新知的情境,使学生能够将所学的知识联系生活实际,解决实际问题.     

浅谈初中数学教学问题情境的创设策略

在数学教学中通过创设合理、恰当的问题情境可以提高学生的数学学习兴趣水平,可以有效地培养学生的问题意识和问题解决能力,也有利于学习成绩的提高.问题情境是联结数学和生活之间的纽带,在数学学习中发挥着积极的作用.所以,创设适宜的问题情境,能有效地引导学生自我探究,主动学习,从而培养学生终身学习的能力.     

小学数学教学情境创设的几点做法

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际．从学生的生活经验出发。创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。恰当的教学情境容易激发儿童的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于兴奋活跃的状态．更重要的是要让他们在情境中产生数学问题．发现数学问题，解决数学问题。根据建构主义的学习观，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的．在实际情境下进行学习，有利于意义的建构。因此，在数学教学中．创设教学情境是十分必要的。从某种意义上说．一个理想的教学情境创设出来了，教学活动就成功了一半。     

再现“真实情境”提高课堂效率

“真实情境”是指来自教师、学生或第三方生活工作遇到的真实问题或事件，在问题解决和事件处理的若干环节中需要借助信息技术手段来解决。高中课程改革强调学习经验与社会生活的联系，课程内容与社会生活的联系、培养学生灵活处理各种信息、探索和使用新知识、检验事实及其相互关系。“真实情境”紧贴课程改革目标切入到课堂教学中来，成为学生联系社会的窗口，创设建构学习的条件，提高课堂教学效率。     

学会在生活中备课

从学生生活实际出发,努力从生活中挖掘教育资源,从生活中创设问题情境,解决好生活中的问题,才能使学生真正感受到政治课的魅力。 怎样在生活中备课呢? 1、在日常生活中收听、收看广播电视节目,及时了解掌握国内外重大事件、社会     

开放式数学教学的几点尝试

解决一个数学问题，一般应该先创设问题情境，在情境中，让学生明确要解决的数学问题是什么，让学生明确要干什么。一个好的数学问题情境能够激发学生学习的兴趣和学习需求，从而引入教学。     

数学问题情境创设的有效性探讨

数学教学中的问题情境创设,是指教师以具体的情境为载体,将数学问题转化为学生熟悉的生活情境或者具体生动、形象化的情境。这样能够启发学生从具体的生活情境去发现和提出数学问题、分析和解决数学问题。在学生参与到问题情境的过程中,一方面建构抽象数学知识的直观感知形式,另一方面建构知识的意义连接。美国哲学家兰德指出:所有的概念最     

浅谈研究性作文教学

教师指导学生写研究性作文．就是先引导学生从生活中发现问题,提出问题,进入问题情境,再让他们通过自己的探索和研究找到问题的答案,解决问题,然后指导他们把探究的过程整理成文。这样,不但可以解决写作文的材料问题,而且可以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。     

基于问题情境的小学英语单元教学设计——以人教版小学英语六年级上册Unit 3 My weekend plan的单元教学为例

基于问题情境的小学英语单元教学设计旨在提高学生的综合语言运用能力,涵育学科核心素养。基于问题情境的小学英语单元教学模式由理论内涵、目标设计和操作程序三部分组成,教师在引导学生明确问题情境、准确表达问题、多维度分析原因、探究综合解决策略、评估问题解决成效的过程中,促进学生习得英语知识,提高语言应用与表达的能力,帮助他们学会基于生活情境进行问题分析、概括和推理,逐步提升思维的逻辑性与批判性。本文以人教版小学英语六年级上册Unit 3 My weekend plan为例,探索基于问题情境的小学英语单元教学模式,以期促进问题式学习理论在教学实践中的应用。