语文课堂发烧了

当下的一些语文课堂正发着高烧。快节奏、大容量的课堂搞得学生疲于奔命。教师按照自己预设的教学环节,一个环节追赶另一个环节,十万火急,星夜兼程。学生还没有来得及咀嚼消化,教师     

思维的遐想心灵的感悟——哲学课“非预设性教学”课例分析

【课例说明】“非预设性教学”是我校特色的教学方法,也是省里立项的“十五”重点课题。“非预设性教学”是针对传统的“预设性教学”而提出的一种新的教学形态。其基本特征是:教学不是由教师事先预设,而是以学生主动学习、师生合作来完成;课堂思维流程的引发不是由教师单向带动,而是师生对流、生生互动生成;教师不以知识的传递者、权威者的身份,而是以学习的组织者、高级合作者的身份平等参与课堂的学习活动。哲学讲求的是悟性。传统教学中,教师将哲学原理咀嚼以后再“喂”给学生,学生或许会消化得很快,但往往丧失自我的咀嚼能力,表现在大量题例和材料中往往迷失“哲学的方     

对历史课课堂提问的几点体会

学习,犹如人们对食物一样,囫囵吞枣是不行的,必须经过自己的口腔和肠胃加以咀嚼、消化,然后才能从中摄取营养。课堂提问,在消化知识方面起着重要作用。它能够激励学生思考问题,理解教材,并从中得出结论,使知识进一步巩固、加深和系统化,并受到历史唯物主义的教育。所以,课堂提问,是培养学生深入理解、掌握知识的手段,是发展学生思维能力、独立解决问题的手段,也是对学生进行思想政治教育的手段。对教师来说,它又是检查教学效果和从而改进教学工作的手段。提问是在课堂上进行的,但是我们必须在备课时就作好充分准备。我认为提出的问题,需要符合     

构建有效教学活力课堂的思考——以“全称量词与存在量词”教学为例

一节好课就好比一幅画一样,有显性的也有隐性的,内涵丰富,功能很多.构建有效教学活力课堂是广大教师的教学追求.通过对具体教学案例的分析,阐述了如何构建有效教学活力课堂.构建有效教学活力课堂,教师在教学的每个环节上要富有创造性;教师不仅要注重自己的教,更应注重学生的学;教师要不断增强自己的人格魅力.     

思在点上 成就优秀——论有效反思对教师成长的作用

反思对于教学而言,它是一种教师课后思维活动和再学习活动;也是教师课堂回顾—解析正误—课堂体悟—课堂重构—提高自我的过程。一个优秀的教师首先应成为教学中的反思者,这也是实现教师专业成长的必经之路。教师在对教学的不断反思过程中,无论对自己的教学的肯定或者否定,都是一种不断学习、不断提升的精神表现。它将有助于提高教师的专业教学技能、改善课堂调控能力。     

教师导练与学生自练

《教师口语》是一门以能力训练为主线的实践性很强的训练课。课堂教学因时间有限 ,只能给学生一般的指导性训练 ,如果没有经常的课外训练作保证 ,学生不但理论知识难以消化 ,而且口语技能也难以形成。因此 ,在教学中坚持课堂教师导练与课外学生自练相结合 ,以课堂训练带动课外训练 ,以课外训练促进课堂教学 ,显得十分重要。教师的导练应注重示范 ,这对学生口语技能的形成有着十分重要的作用。这就要求教师要不断地提高自己的语言基本功和语言艺术 ,以便做好各种语言技巧的示范让学生模仿练习。在示范教学中 ,主要可采取三种方法 :第一是自己…     

刍议初中化学课堂的有效教学

素质教育要求教师把所讲的知识讲在课堂,落实在课堂;让学生学在课堂,练在课堂,消化在课堂;给学生留出较多的可以自由支配的时间．让学生去发展自己的兴趣．发扬其特长。如何开展“化学课堂的有效教学”是我们每一位初中化学教师面临的现实问题。     

借留白教学技巧 促小学语文课堂发展

留白不仅是美术创作中的一种艺术形式,也是教学课堂上的一种教学形式。在教学中留白,顾名思义就是为学生留足空白时间,教师少说多引导,让学生在空白处进行思考与探究,品味与赏析,咀嚼与消化。本文主要讲解了小学语文教学中的留白艺术,在教学环节中设计留白,为语文课堂注入新鲜的活力,力求让小学生的语文思维得到空前的发展。     

关于信息技术与小学英语教学整合的思考

众所周知,传统的英语教学中,教师永远是课堂的主体,教师讲学生听是传统教学的主要形式,课堂上学生只是忙于记笔记,无法抓住教师讲课的重点,只有课下自己复习消化。传统课堂教学用的教学工具基本上是录音机、磁带和     

浅谈新课程理念下初中语文作业的布置与批改

语文作业是教学过程中不可缺少的重要环节,也是课堂学习的延伸与拓展.教师通过作业的布置与批改,从中得到教与学的信息反馈,了解学生对所学内容消化理解的程度,同时也有利于调整教学内容和进度;学生也可从中检测对所学知识的掌握情况,明确努力方向.     

课堂教学反思途径新探

进行课堂教学反思是提升教师教学能力的良好途径,但在教学实践中总存在各种原因使教师不能进行有效的课堂反思。教师对课堂行为的反思不应拘泥于写课后反思,而应探索教学反思的新途径,如:“问一问”——问学生上课后的收获和建议;“读一读”——读一点课堂教学的专业书籍;“比一比”——比较自己课堂教学的前后行为或自己和其他教师教学行为的优劣;“聊一聊”——和同行聊一聊自己在课堂教学中的得失和思考;“诊一诊”——通过对课堂观察案例的分析,科学诊断课堂教学行为的问题。     

新教学方法的阐述

教学的过程是复杂的,教师和学生在教学过程中的行为也是多种多样的。一般来说,教学过程可以分解为三个子过程:施教过程——强调教师与知识的关系,指教师在课堂上进行的知识传授活动;培养过程——突出教师与学生的关系,指教师在课堂上教育学生的行为所采取的关系方式;学习过程——强调学生与知识的关系,学生对知识的吸收、消化活动。     

英语课外活动教学管见

课外活动,是英语教学中不可或缺的一种辅助教学手段,它和英语课堂教学的紧密结合,能使学生在课堂中学到的知识得到较好的消化;让学生自己参与到活动中来,有利于体现学生的主体性;教师的精心策划和实施,有利于教师自身和学生综合素质的提高.     

精讲精练在初中数学课堂教学中的实践探讨

在初中数学教学过程中,学生没有一个自己消化知识的好方式,通常都是对教师教的知识固化的记忆,当举一反三换一个思路解决同一种问题时就会出现新的问题。因此,如何在课堂时间内精炼的将课本知识点教授给学生是我们需要足够重视的地方。对此,教师可从解释精炼精讲的内容和意义入手,根据现实课堂提出几点能够实践的方法。     

基于翻转课堂的大学英语教师教学能力研究

随着信息技术的发展,大学教育不断改革,教师要顺应时代发展,跟上改革的步伐,积极改进自己的教学,不断提升教学能力。翻转课堂改变了教学流程,也重塑了传统的师生角色。通过深入课堂听课,听取了81名高校英语教师的课堂授课,研究组发现的问题主要是部分教师不能有效利用各种教学媒体;部分教师的教学环节不够完整,对教学缺乏总体设计;部分教师的课堂还是以教师为中心,翻转课堂并未"翻转"。     

学会等待 实现精彩

<正>教学中的等待,是指教师在课堂上不急于求成,而是留出一段空白的时间,让学生进一步理解、反思、回味、消化所学知识,最终达到实现高效课堂的目的。美国心理学家罗伊发现,教师在课堂上增加等待的时间,对学生的学习大有裨益。成尚荣先生也曾说过:"教学是一种保护,教学需要等待。"的确,当教师在课堂教学中遇到棘手的问题时不妨放一放、等一等,因为等待既能给自己一个调整教学策略的机会,也能给学生一个自我醒悟的平台。我根据认知心理学的思维规律和自身的实践经验,对当前小学数学课堂教学中     

用语文育人 用语文塑己

语文教师应咀嚼并吸收“真语文”精神,激励自己扎根语文教学。语言——立足课堂间的华美外衣。语言是传递知识的媒介,而媒介水平直接影响课堂效率,就好比华服美裳可以使人倍加光鲜,而粗布短褐则会让人黯淡无光。在课堂上,教师声情并茂的朗读,可以真切地传递文章的情感,为静止的文字赋予生机与活力;教师通俗幽默的讲解,可以滋养学生的内心。     

初中信息技术课堂评价的多维视角 ——以4节部级优课为例

对优质课例做观察与分析不仅能为教师提供宝贵的学习经验,而且有助于教师及时反思自己教学中的问题,促进教师的专业发展.以4节初中信息技术部级优课为研究样本,从课堂目标、课堂结构、课堂互动、教学评价4个视角分析优课的内容与特征.研究发现:优课课堂目标采用三维表述,但行为主体指向有误,目标可操作性较低;课堂结构采用"主导+主体"相结合的形式,但部分教师对学生的情感体验关注不够;师生课堂互动良好,但有一些学生缺乏主动提问意识;教学评价具有主体多元化、内容多元化和方法多元化的特征.这启示教师在信息技术课程教学中,应针对信息技术学科特点制定行为主体指向学生的、可观测、可评价的课堂目标;善用小组合作法、提问法,关注学生的情感体验;营造提问环境,培养学生的主动提问意识.     

计算机教学中如何调动课堂气氛

课堂是教师与学生共同完成的双边教学过程.其课堂效果的好与坏,直接取决于课堂气氛.良好课堂气氛是衡馈教学效果的标准之一,也是学生理解知识、消化知识的最佳时机.在计算机教学中要调动课堂气氛,并使其达到良好状态,可从以下几方面入手.     

新课改下语文教师该如何备课

正课堂,是实施素质教育的核心,是学生获取知识、提高素质、培养能力的主渠道,是教师展示魅力的平台。作为教师,我们在课堂上展示着自己的风采,实现着自己的人生价值;我们在课堂上塑造人、培养人,同时也塑造自己、培养自己。一名教师,对学生最持久的吸引力,来自他的教学魅力和人格魅力。备好课、上好课是对每一位教师最基本、也是最高的要求。备课,是教师的常规工作,备好课,是上好课