从《不让一个孩子落伍法》谈美国基础教育改革的主要趋势

首先简要介绍《不让一个孩子落伍法》的核心内容，其次呈现了五年执行过程中存在的争议及该法所取得的成效，并对其目前所面临的延期前景进行了分析和预测。还通过将《不让一个孩子落伍法》与之前的基础教育改革法案相比较，总结出美国基础教育改革具有如下几个主要趋势：管理模式从教育地方化转向教育国家化；经费使用从只重投入转向兼顾投入与产出；关注对象从高质量、优异、杰出学生转向弱势群体；改革范围从公立学校内部改革转向外部增加择校的自由度。     

亲历美国教育改革:不让一个孩子落伍

美国在过去20年仍然在科学研究、企业活力和人力资源方面居于世界领先地位。美国学生在数学、科学、工程和技术方面入学的人数减少,可能是积极向上的美国人为了适应经济全球化的明智的回应。《不让一个孩子落伍》和高中的毕业考试项目对美国学校教育已经产生了效果,直接影响了教师的工作、课程设置和教育领导者的观念,同样也对美国的教育体系产生了持续的影响。不幸的是,这些显而易见和无可争议的影响对提高美国的教育质量都是微不足道的,在提高学生学业成绩方面的改革效果是不尽如人意的。但是,真正的问题是,这些改革也许能使学生顺利通过各种考试,课程也能够实现标准化和集中化,但是这样限制了学校学科的发展。更重要的是,这将会扼杀对21世纪来说最重要的、最受欢迎的基本素质——创造性。     

从分散走向集中——从《不让一个儿童落伍》（NCLB）法令看美国基础教育改革

影响广泛的《不让一个儿童落伍》(NCLB：No Child Left Behind)法令已经在美国颁布实施一年。该法令面向全体学生，重视基础教育和教育改革持续深入等特点，对我国目前进行的新课程改革有一定借鉴意义。虽然有良好初衷，该法令在具体操作中也遇到不少阻力。     

《不让一个孩子落伍法》对美国公立学校的影响

旨在到2014年前，确保所有美国儿童具有相应的阅读和数学水平的《不让一个孩子落伍法》（No Child Left Behind，NCLB）自2002年实施以来，取得了一定的成绩，也面临着许多挑战。独立的非营利机构，美国教育政策研究中心（The Center on Educarion Policy，CEP），根据几年的跟踪调查，对《不让一个孩子落伍法》做了一个综合的回顾和阶段性总结，认为《不让一个孩子落伍法》对美国教育的影响是明显的，主要表现在10个方面。     

美国：《不让一个孩子掉队法案》的最新进展

两年来，《不让一个孩子掉队法案》(No Child Left Behind Act)(以下简称《法案》)产生的一个显著的结果就是：出现了大量关于公立学校的绩效的数据。但是，《教育周刊))(Education Week)对50个州和哥伦比亚行政区的调查却表明许多数字含糊不清，不能说明问题。     

生来注定掉队？——美国《不让一个孩子落伍法》步履维艰

由布什总统授权,民主党和共和党联手通过的《不让一个孩子落伍法》以"追求平等和完美"作为出发点,可谓"师出有名"。虽然人们对其能否按期实现一直充满质疑,但在实施初期,其冠     

美国《不让一个孩子掉队》法案的困境分析

为改变美国中小学生读写算能力低下的现状,美国政府颁布了《不让一个孩子掉队》法案。但在实施过程中,却遭遇了问责制与实现NCLB教育总目标的矛盾;实现NCLB教育总目标的经费困境;弱势群体的问题等矛盾。认识并改善这些困境,对完善这一法案将具有积极的意义。     

美国处罚落实《不让一个孩子掉队法案》不得力的州

美国联邦政府近日表示，大多数州没有达到《不让一个孩子掉队法案》的要求。 《不让一个孩子掉队法案》要求到2014年，所有美国学生应达到必备的阅读和数学能力。为实现目标，该法案规定各州要对学生进行统一考试，从而提高师资水平。然而实施过程中，联邦教育部发现没有一个州的教师水平完全符合要求，且仅有10个州的考试制度令人满意。     

《不让一个孩子落后》法案对中国教育的启示

《不让一个孩子落后》教育改革法案对美国教育的提升产生了深远的影响,中国教育决策可以从中获得一些启示:以保障教育经费,促进教育公平;完善教育质量评价体系;充分考虑社会因素,从深层次改善结构性的不均等教育结果,促进教育公平;公民参与教育政策制定,充分体现教育政策公益性。     

美国《不让一个孩子掉队法》州弃权政策探析

为了及时免除中小学教育法规中的某些障碍性规定,释放教育发展活力,美国于2011年开始实行《不让一个孩子掉队法》的州弃权政策。该政策以积极支持各州灵活地解除障碍所长来补《不让一个孩子掉队法》束缚性所短,同时也为国会出台新的美国中小学教育法做前期准备。这一措施将在美国整个中小学教育法发展历程中扮演承前启后的角色。因此,深入分析该政策的出台原因、原则审核、影响等具有深远的意义。     

《不让一个孩子掉队》法案的理想与现实—绩效责任的视角

《不让一个孩子掉队》法案的制定,其理想是在联邦层面兼顾公平与效率,在州的层面建立有效的标准、评价和绩效相关联的体系。但是,在执行了五年以后,却涌现出了许多问题,美国的许多政策研究机构也都对此作出了自己的评价。绩效责任制,作为法案的核心,从几个方面影响了法案理想的实现。究其原因,可归结为变革有内在的逻辑缺陷和对变革力量认识不清两个主要原因。     

美国《不让一个孩子掉队法》的实施近况和问题

小布什于2002年1月签署了《不让一个孩子掉队法》，从而发动了一场涉及全美每一所中小学的教育改革。在2003—2004学年，全美各州在执行该法方面又有重大进展。有证据表明，中小学学生的阅读和数学成绩已有明显提高。同时，联邦教育部对该法作了部分修正，使之进一步合理化。但是，有关转校和个别辅导的条款尚未得到有效执行。许多州降低了标准并有进一步降低标准的趋势。     

评析《不让一个孩子掉队法》的得失

文章根据大量美国政府文献对布什政府21世纪初实施《不让一个孩子掉队法》（No Child Left Bchind Act）过程中所取得的成绩做了介绍,并根据各方对该法正反两方面的评价,总结出了该法的收效和存在的问题。     

从美国各州执行《不让一个孩子掉队法》和《障碍者教育法》看特殊教育教师培养

美国特殊教育教师的职前和在职培训一向较受重视,在历次教育改革中多有涉及。美国各州在执行《不让一个孩子掉队法》、《障碍者教育法》时,对特殊教育教师的职前和在职培训方面的具体做法既有共同之处,又略有差异,其中不乏我国特殊教育教师培养可以借鉴的经验。     

《不让一个孩子掉队》的历史反思——当代美国基础教育改革政策与成效解读

美国政府历来注重基础教育的发展,尤其进入21世纪后,为了解决基础教育领域所面临的困境,联邦政府开展了一场基础教育改革。布什政府出台了《不让一个孩子掉队》法案,该法案实施以来虽然取得了一定的成效,但也存在着诸多的争议。奥巴马政府针对该法案的缺陷又重新进行了修订,新法案正在实施的过程中,虽然暂时不能预见改革的成效,但是却能够从中窥见一斑。本文通过对《不让一个孩子掉队》法案的历史梳理,以期能够更好的解读美国基础教育改革政策。     

如何看待对《不让一个孩子掉队》的质疑与批评

在美国,自<不让一个孩子掉队>法案出台以来,对其理论框架、政策原则、实施策略到实践效果,始终都存在着许多质疑与批评.<不让一个孩子掉队>的核心目标是"提高成绩"、"缩小差距",为此<不让一个孩子掉队>提出"成绩问责"、"黄牌警告"等举措,强调重点支持处境不利学生的学习.因此,对<不让一个孩子掉队>的质疑与争议首先也主要集中在这些方面.批评人士认为,这些举措导致了实践中过分看重考试分数、忽视优尖学生的培养等问题.但辩证地分析可以发现,<不让一个孩子掉队>总体上对美国基础教育的发展还是利大于弊,值得肯定.     

不让一个孩子落后

美国国会通过了一个拨款法案，该法案被大多数教育工作者称做“不让一个孩子落后法案”，并于2002年1月8日。经过布什总统签署而正式生效成为法律。正如联邦政府希望的那样：每个学生都能取得成功，此法案提供了更多的财政资金支持，但是许多州以及美国人认为这仍不足以达到法律的要求。     

回顾与调整--美国"不让一个儿童落伍"(NCLB)法令的现状

实行两年的“不让一个儿童落伍”法令(NCLB：No Child Left Behind)已经给美国教育造成深刻影响。从对该法令在实施中取得的进展，以及在高资教师、年度进步、资源配置等方面出现的问题和调整进行初步总结和评价中，希望能给我国当前课程改革提供一些启发。