大学教师专业发展的政策分析——以浙江大学为个案

教师专业发展日益成为大学政策的重点.大学制定相关政策,促进教师专业发展,提升教师素质和学校竞争力.浙江大学通过实施以教师业绩考核为核心的人事和分配制度改革,对教师专业发展产生了重要影响.为使政策效应最优化,必须重视处理教师专业发展中眼前利益与长远利益、个体利益与整体利益、外在压力与内在动力、被动发展与主动发展等关系问题.     

知识会聚与创新型大学建设——兼谈浙江大学的实践和探索

本文在阐述知识会聚的内涵和创新型大学的理念基础上,结合浙江大学近年来建设综合型研究型创新型大学的实践,初步探索了以知识会聚推动创新型大学建设的途径.     

知识会聚与创新型大学建设——兼谈浙江大学的实践和探索

本文在阐述知识会聚的内涵和创新型大学的理念基础上,结合浙江大学近年来建设综合型研究型创新型大学的实践,初步探索了以知识会聚推动创新型大学建设的途径。     

形象设计视野下的专业导向型班级管理模式——大学一年级班级管理模式创新的实践探索

形象设计包括理念识别系统、行为识别系统和视觉识别系统。班级的形象设计首先要根据专业特点确立特色型的班级目标,构建理念识别系统;然后根据班级目标设计平台型的班级活动,在管理机制的保证下落实班级形象的行为识别;最后是将学生的才能与专业成就结合起来设计视觉形象展示物。专业导向型班级管理模式是塑造班级特色形象的重要方法,是值得探索的班级管理创新之路。     

黎明职业大学学籍管理的实践与探索

学籍管理是高等学校学生管理的重要组成部分。黎明职业大学针对学籍管理工作制定了《学籍管理实施细则》,对学生的学习年限等5个方面的细则重新规定。分析学籍管理工作中存在学分制优势不能得到充分发挥,学年制、计划性制约了学分制实施等5个问题。提出实施导师制、完善学籍管理规章制度等方面的对策,达到改善存在问题的目的。     

研究型大学专业教育评估促进学科建设的探索与实践——以浙江大学建筑学专业教育评估为例

回顾了建筑学专业教育评估的缘起,介绍了该评估的标准、程序和特点,并对浙江大学建筑学专业教育评估促进学科建设的实践进行了分析和探讨。     

林学专业学生创新能力培养的实践探索

培养创新型人才是高等教育的重要职责。结合指导林学专业大学生实施不同层次创新性实验项目的实践,对大学生创新实验项目申报、选题、过程管理、交流学习等阐述了自己的观点和做法。     

大学计算机专业实践类课程的案例驱动教学方法的实践与探索

分析传统计算机专业实践类课程所面临的问题,针对课题陈旧、技术滞后等现状,提出一种基于案例驱动的实践类课程教学方法,指出该方法不仅可以提高学生参与实践类课程的积极性,有助于改善教学效果,还可以为教师实施科研项目提供一定的软件测试依据。案例驱动教学是国际上备受推崇的教学模式,是大学课堂教学的发展方向。     

以促进性评价引领教师的专业发展——浙江大学附属中学开展“促进性评价”的研究与实践

浙江大学附属中学通过几年的实践,摸索出了一套具有自身特点的"以评价引领教师的专业发展"的"促进性评价"模式,大大激发了教师专业发展的积极性,极大地提高了各种教学研究和教师培训活动的效率。     

高校继续教育培训品牌化建设的探索与实践——以浙江大学为例

继续教育作为终身教育体系的重要组成部分,逐渐成为当今社会满足职场人群提升自身素质的一条重要渠道。然而,随着国内继续教育市场竞争日益激烈,高校如何凭借自身知名度和学科优势,使继续教育走向品牌化发展道路成为关乎未来发展的重要课题。通过分析国内继续教育发展现状及问题,重点剖析高校继续教育的品牌内涵及形成品牌的核心要素,结合浙江大学近些年在继续教育品牌化建设道路上初步探索实践的具体举措,分析高校继续教育品牌化发展道路的可行性方案及意义。     

加强新生入学教育 引领学生健康成长——浙江大学实施“一年级学生特别教育计划”

为把大学生培养成为理想坚定、道德高尚、学识渊博、能力卓越、身体健康、情感充实的社会主义事业合格建设者和可靠接班人，浙江大学坚持“以人为本，求是创新，整合培养，追求卓越”的教育理念，注重拓展学生思想政治教育的内容，创新新生入学教育工作，将每年9月份确定为“新     

抗战爆发前浙江大学的学生组织及其活动

1927-1937年间,是浙江大学发展的重要时期。该时期在校园公共生活领域,学生组织与团体在学校的管理、引导与规范下,获得极大发展,形成了多种团体并存的局面。各学生组织成立后,开展了一系列的活动,拓宽了学生的学识,丰富了学生的课余生活,激发了学生的社会意识与民族自尊,锻炼了学生的自治能力,成为该时期浙江大学校园文化的重要载体。该时期浙江大学的学生组织及其活动的特点是:学生组织多,活动丰富,促进了校园文化的发展;学生组织体系完备,自治性强;学校重视管理,规范学生组织发展。     

探索大学一年级学生集中管理的新模式

我院在总结学生教育管理经验的基础上,参照兄弟院校的一些做法,对大学一年级学生实行集中管理,二年级开始实行分系管理,将纵向管理与横向管理结合起来。从92级学生教育管理的实践来看,这种模式是行之有效的。 1.在组织上,建立健全各种机构。我院在学生工作处下设了大学一年级教育管理科(简称大一科),科长兼任党支部书记,副科长兼任团总支书记,另外还有5名辅导员,全面实行辅导员负责制,不再设置班主任,每个辅导员管理近200名学生。另外,在学生中还成立了许多小组,如内务卫生检查小组、早操检查小组、通讯宣传小组、晚点名检查小组、上课考勤检查小组等,他们在所分管这项工作的辅导员的领导下,开展工作。     

推行学分制管理的探索与实践——浙江大学本科教学管理机制的分析

浙江大学本科教育以培养创新型人才为目标,全面推进学分制,实施通识教育和个性化培养。本科教学管理在机制、程序和过程等方面进行了以学生为中心、教学质量为目标的系列改革。     

构建创新人才培养的理论与制度——浙江大学的探索

浙江大学以创建"研究型、综合型、创新型"的世界一流大学为办学目标,秉承求是精神,锐意创新,不断探索创新人才培养模式,努力创建研究型大学本科教育教学体系。     

中国制度环境下本科学生自主选择专业的探索与实践——北京大学元培计划实验班的案例分析

长期以来,我国本科生在高校录取时确定专业。由于学生对大学的专业设置不十分了解,填报志愿时带有很大的盲目性,结果很多学生的兴趣、特长与其所学专业不相适应。2001年北京大学启动了本科教育改革计划———元培计划,让学生到大学学习一段时间,对各个学科专业有了一定了解之后,根据自己的兴趣、能力自主选择专业。元培计划是中国制度环境下本科生自主选择专业的新模式,为探索中国高校学生自主选择专业机制积累了经验。     

江苏大学环境工程特色专业建设的实践与探索

进行特色专业建设有利于优化专业学科结构,推进教学改革,加强内涵建设,提高人才培养质量,提升专业竞争力,适应经济社会发展的需要.江苏大学环境工程专业注重师资队伍和教学条件建设,优化人才培养方案,积极开展研究型教学,推进创新人才培养,不断凝练特色,强化优势,在特色专业建设中取得显著成效.     

新闻专业大学英语教学实践与探索

在专业用途英语(ESP)教学理论的基础上,分析新闻专业学习者对于英语知识、教材及教学方法的需求,探讨ESP教学与新闻专业的大学英语教学相结合的课堂教学模式,从而使英语语言知识和专业技能兼顾,挖掘出新闻专业大学英语教学的新模式。     

探索学生专业实践能力的培养

随着社会的发展,中职学校的学生越来越不重视专业实践能力的培养。导致就业以后,有学历、有文化、但很难适应社会的需求。这就要求我们教师在专业授课当中,如何激发专业实践能力的兴趣培养。     

试论大学一年级学生养成教育的探索与实践——以长江大学为例

养成教育是培养大学生良好行为习惯的重要手段,也是促进大学生全面发展的重要途径,而一年级是大学生的一个至关重要的基础阶段。为了加强对大学一年级学生的教育和管理,帮助他们顺利地完成从中学到大学的＂第一个过渡＂,本文对大学一年级学生养成教育的现状分析及加强大学生养成教育的基本途径等方面做了一定的探讨。