解析雅斯贝尔斯的"学习自由"观--雅斯贝尔斯《什么是教育》解读

雅斯贝尔斯是德国存在主义的著名哲学家、教育学家。《什么是教育》是其关于教育论述的代表作之一。本文认为，雅氏从教育本质、大学的理念、大学生的特点以及交往(Communication)四个方面论述了“学习自由”的观点，这对当前大学教学改革有一定的启发。     

论雅斯贝尔斯的研究性学习观

雅斯贝尔斯在对大学理念的探讨中,形成了独特的研究性学习观,涉及研究性学习的依据、内涵、原则和路径。他的研究性学习观,对于提升大学生的学术研究素质,培养研究性人才,富有启示价值。     

论雅斯贝尔斯的大学教师观及其启示

雅斯贝尔斯是德国著名的存在主义哲学家,心理学家,高等教育思想家。其著作《什么是教育》及《大学之理念》对大学教师的地位、作用以及大学教师的素养等做出了十分精辟的论述。本文对雅斯贝尔斯的大学教师观进行了相关阐述,并提出其对我国大学教师的启示。     

论雅斯贝尔斯大学理念视界中的学术自由观

自由是人的类特性和本质,人的自由是以活动为基础,并在活动中实现的。作为特殊群体的“大学人”在从事教学和科研活动过程中,不仅享有作为人的自由,更需要拥有追求真理所需要的意志、精神的自由。伟大的哲学家、教育家雅斯贝尔斯在其大学理念论述中始终以自由为基本前提,详细阐述了学术自由之提出、内容、实现及意义。     

论雅斯贝尔斯的学术自由观

学术自由是大学存在和寻找真理的永恒理念,雅斯贝尔斯从其以"自由、存在"为核心的哲学思想出发,形成了独特的学术自由观。他认为"学术自由"是实现大学理想和目标的必然途径,没有学术自由,大学只会有"目标"而无"理想",有"服务"而无"任务",大学须提倡学术自由的理念,追求人的"理想"、"精神"、"自由",寻找真理的源泉。     

雅斯贝尔斯自由教育哲学观论析

德国历史上著名的存在主义哲学家雅斯贝尔斯将教育纳入哲学的境界之中,他认为,人具有自由的同时必然地承担着对于自由的责任。由人性的自由及自由本身所负有的责任所决定,在教育过程中,教育者与受教育者都是自由的个人,他有权利决定自己的学习方式及教育教学方式。在这种以自由为基的教育当中,存在于教育者与受教育者之间的最好的教育教学方式是爱与彼此的交往。由于教育在本质上是自由的,它便因而是复杂的,因此过度的教育计划总是会使结果偏离最初的设想,这对教育是不利的。这种自由教育最集中的体现就是大学教育。     

论雅斯贝尔斯的大学教师观

雅斯贝尔斯在对大学理念的探讨中,形成了独特的大学教师观,涉及大学教师的作用、大学教师的素养和大学教师的培养.他的大学教师观,对于拓展和深化教师理论研究,培养有灵魂的大学教师富有启示价值.     

雅斯贝尔斯论学术自由及其实现

雅斯贝尔斯是德国著名的存在主义哲学家,他的哲学被称作“自由哲学”,“自由、存在”是其哲学的核心内容。他在探讨大学理念时形成了独特的学术自由观,包括科研自由、教学自由、学习自由及学术自由的实现。     

雅斯贝尔斯大学理念对创新型人才培养的启示

雅斯贝尔斯是著名的存在主义哲学家和教育学家,其教育思想,特别是关于大学的理念蕴含着深刻的哲思,为当前大学教育发展提供有益启示。他的大学理念在大学自由精神之培育、师生自由之交往、精神文化之转化和学术自由之追求上使独立之精神、科学之态度、广阔之知识、适宜之个性的人才培养成为可能,也为创新型人才培养提供有益借鉴。     

论雅斯贝尔斯的“大学的自由“思想

雅斯贝尔斯是德国存在主义哲学家、心理学家和教育家。《什么是教育》集中反映了雅斯贝尔斯的存在主义教育思想。雅斯贝尔斯的大学的理念是真理、交往和自由三位一体的,反映了其对教育的独特理解。他的教育思想对我们今天的教育仍具有极大的启示意义。     

发达国家本科应用型创新人才培养模式及启示

为应对信息技术革命和世界经济全球化的挑战,世界各国都在积极开展应用型创新人才培养,尤其是部分发达国家已建立起较为完善的本科应用型创新人才培养模式,并在实践中取得了良好效果.我国本科应用型创新人才培养同发达国家相比存在较大差距.因此,系统、深入研究发达国家本科应用型创新人才培养的模式,总结其在培养目标、课程设置、教学模式等方面的基本特征与相关经验,无疑对我国本科应用型创新人才的培养具有重要的启发与借鉴意义.     

教育即生成——雅斯贝尔斯《什么是教育》解读

什么是教育?雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出:“教育是人的灵魂的教育。”教育即生成,教育的使命在于成为“全人”。成为“全人”,不仅需要进行文化教育,还需要强调师生间的平等尊重,倡导苏格拉底式教育方式。雅氏指出,教师是学生自我教育的引导者,教师一方面需要尊重学生,另一方面也需要得到社会的尊重。雅斯贝尔斯的观点对我国当前教育改革具有重要的借鉴意义。     

论雅斯贝尔斯的大学生观及其现代意义

雅斯贝尔斯的大学生观涉及大学生的定位（精神贵族、未来的学者和研究者、整全的人）和大学生的培养。研究和探讨他的大学生观,有助于改变“技术人”的大学生观和“职业技术教育者”的大学教师观,重塑大学生和大学教师的形象,促进大学教育的发展。     

雅斯贝尔斯教育思想对中国教育改革的启示

雅斯贝尔斯作为存在主义哲学家,其哲学思想深刻影响着他对教育的认识,他的教育思想能启发人们从全新的角度来认识教育。文章从教育本质和目的观、教学观、课程观、学习观等方面来全面剖析他的教育思想,雅斯贝尔斯的教育思想为人们正确认识和理解现代教育问题打开思路,并对当前我国的教育改革起一定的启示意义。     

教师权威的另类解读——基于雅斯贝尔斯的权威观

本真的教师权威存在于学生的内心中，它是精神性和历史性的绝对统一，意味着民主与自由，而非强权与专制。它是维持正常教学秩序，保证学校教育质量，促进学生自由发展的必要手段。因此，教师的权威非但不能丢，相反应加以积极保护和倡导。     

雅斯贝尔斯教育视野的思政课教学启示

思想政治理论课是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主渠道.如何充分发挥思想政治理论课的引领作用,带动学生积极参与到课程学习中,实现从学到思的转变,进而实现深度教学,已成为亟待我们解决的问题.本文运用雅斯贝尔斯"自由、对话、生成"教育理念,指导"网络教学课堂教学实践教学"三位一体混合式教学,通过分析思想政治理论课教学各环节的教学要素,搭建个性与开放的网络教学平台、对话与成长的课堂教学讲台、知识与情感内化的实践教学舞台,从而为实现课程育人目标架构了理论框架,引领课程走向深度教学.     

本真教育的回归——雅斯贝尔斯大学理念之启示

雅斯贝尔斯对大学教育的本真进行了哲学层面上的理性反思.反观我国的大学教育,出现了知识技能至上而整体精神缺失、职业训练发达而精神交往匮乏和行政权力泛化而学术权力式微等弊端.要想回归大学教育本真,人的回归是前提条件,学术自由是实现路径,精神交往是活力之源.     

关于创新型人才培养与大学生学习自由的研究

创新人才培养是知识经济社会发展的需要,是我国经济转型的需要,更是人才战略转型的需要;合理的知识结构、创新思维和创新精神是创新人才的特征;学习自由是创新人才培养的条件.总之,学生学习自由的实现要求对课程和课堂教学进行改革.     

论学术自由与创新人才培养

建设创新型国家需要创新人才。大学是培养创新人才的摇篮,大学教育教学改革要求加强学术自由。学术自由是创新性大学教育的核心理念,它有助于更新教育理念、建立创新性教育体系、优化创新人才的培养环境。学术自由能避免教育停留在传授和模仿的层面上,为创新人才的培养提供动力。本文阐述了学术自由与创新人才培养的相关性,探讨了高校如何创设学术自由环境的问题。     

雅斯贝尔斯教育理论及对思想政治教育的启示

对雅斯贝尔斯的教育观进行了解读,分别从其教育本质、教育方法、师生关系三方面进行了分析,并在分析的基础之上,探讨了雅斯贝尔斯教育观对现代思想政治教育的重要指导意义,以期提高思想政治教育的科学性和实效性,进而促进思想政治教育取得较好的效果。