网络环境下学习者信息迷航现象的化解对策研究

互联网的普及,使网络学习这种区别于传统的学习模式应运而生,其为学习者提供了更为广阔的学习平台。信息迷航是学习者在网络环境下自主学习的主要障碍,在对此现象原因分析的基础上,提出规避和化解的策略。     

网络环境下学习者信息超载和迷航的成因及化解

信息超戢和迷航已经成为制约的学习者在同络环境下自主学习的主要肆碍，其表象和原因也是多方面的，需要采取相应措施予以化解：     

网络学习中“信息迷航”问题探究

通过分析“信息迷航”现象 ,指出了“信息迷航”现象产生的根源 ,探讨了相应的解决途径     

网络学习中信息迷航现象分析与对策

随着中小学大力普及信息技术教育，越来越多的学生进行着网络环境下的学习活动。但是我们也时常发现这样的现象，当在网上自主学习时，有的学生希望查找跟学习内容相关的信息，却又在浏览着无关的网页；有的学生浏览了很多网页，交流时却不过只言片语；有的学生明明打算寻找学习伙伴协作学习，却又发送着无关紧要的电子邮件；有的学生搜集到了许多有用的信息资料，却又疲于整理，不能为自己所用。于是，学生真正解决学习问题的时间和精力就大打折扣，学习效果也就不尽人意，甚至出现高耗低效的现象。面对无序而又海量的网络信息，人们很容易…     

网络学习中的信息迷航问题分析及对策

信息迷航是网络学习中经常出现的一种现象,其主要是由网络客观环境和学习者自身两方面的因素造成的。它会在一定程度上影响认知活动的有效开展,影响学习者的学习效率和学习效果。通过分析,提出信息迷航问题的解决对策,对于提高学习者的学习质量,促进网络教育快速、持续的发展,具有迫切的现实意义。     

网络学习中的“信息迷航”问题初探

网络教育的兴起正在使更多的教师和学生将教学活动转移到网络上,这种新的教学方式在带给我们快捷和便利的同时也给我们带来了一些新的问题,正视这些问题并深入分析直至解决它们将网络教育发挥更大的作用。“信息迷航”正是其中普遍存在而又亟待解决的一个重要问题。     

试论网络环境下的信息迷航问题及解决办法

由于网络教学资源建设方面存在着诸多问题,导致学习者在进行网络学习时经常产生信息迷航现象,从而给教学活动带来了危害,降低了网络教学的效率和质量,本文针对这一现象产生的原因,提出了建立教育搜索引擎以及信息导航等手段来解决这一问题的方法.     

网络学习中的信息迷航成因及对策

“信息迷航”是网络学习中经常出现的现象。信息迷航的危害是多方面的、严重的;其产生的原因既有网络环境方面的因素,又有学习者自身的因素,所应采取的对策自然也要从网络环境建设和学习者自身素质培养两个方面双管齐下,以提高网络学习的质量和效率。     

成人网络学习迷航成因分析及行为控制

网络学习已经成为成人继续学习的主要方式,这种新的学习方式在带来便利的同时也给成人教育带来了一些新的问题：其中最主要的是网络学习过程中经常出现网络迷航现象。通过调查研究,对网络迷航的成因进行了分析,从优化网络资源,提高信息选择能力,培养元认知能力三个方面提出信息迷航问题的解决方案。     

论网络环境下学习者的信息素养及其培养

网络学习是信息社会一种全新的学习方式，信息素养是未来人才的必备素质，也是实现终身教育的基本要求。学习者运用现代信息技术进行学习的意识和能力，直接影响现代远程教育的教学质量和学习效果。本文在综合前人研究成果的基础上，结合自己的认识，对网络环境下学习者信息素养的内涵、基本要求以及培养途径等方面进行了探讨。     

成人学习者网络学习障碍的成因及对策探析

如何有效避免成人学习者的网络学习障碍,保障成人网络教育效果是当前迫切需要解决的问题.本文结合成人学习者的认知特点,对成人学习者网络学习障碍的外在表现和成因进行了阐述,着重分析了学习者控制、网络迷失和认知超载等三种主要的网络学习困难和障碍,并从教学内容设计的角度提出了相应的对策.     

“互联网+”背景下成人学习者的学习策略选择——基于自我调节学习的视角

自我调节学习的相关研究可以有效指导成人教育学习者的学习策略选择。在计划阶段,成人教育学习者要做好任务分析、目标设定,制定策略性计划,激发自我动机信念;在行为表现阶段,成人教育学习者要做好自我控制,自我指导,自我观察、记录和实验;在自我反思阶段,成人教育学习者要做好自我判断和归因。通过提高自我调节学习能力,进而适应"互联网+"背景下的终身学习和自主学习社会,最终成为一名自主学习者。     

远程学习者信息素养的提升对策分析

目前,远程学习作为终身学习的主要学习方式逐渐被人们所重视和接纳,并走在了教育信息化的前列.在高校开展的远程教学中,以网络和多媒体为代表的信息技术的广泛应用丰富了远程学习者的学习方式和手段.但远程学习者却在书本、黑板粉笔、面对面的教学等传统教学程序的惯性作用下,对依托现代教育技术为主导的各种视听媒体技术来传播教育信息的远程学习,呈现出对学习方式、教学媒体和情境等不适应的态度和行为,暴露了学习者在信息能力方面的空白和缺失,其文化素养(知识层面)、信息意识(意识层面)和信息技能(技术层面)等亟待有效提升.该文以查阅国内外学者在信息素养方面的文献,以及对部分高等院校远程学习者信息素养情况进行的调查为基础,对远程学习者信息素养教育中存在的重视程度不够、软硬件环境滞后、标准不完善、模式单一等问题和成因进行了分析,并从信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理四个方面提出了丰富信息知识和技能、完善信息媒体和资源以及重视信息观念和统一标准等信息素养的提升对策.     

“互联网+”环境下提升师资队伍信息素养策略研究

“互联网+”时代教育信息化的深度改革及双创教育都对教师的信息素养提出更高的要求。文章阐述“互联网+”背景下提升教师信息素养的必要性,并根据当前教师信息素养的现状和需求,结合地方院校实际情况提出了强化信息意识、加强信息化基础环境建设、完善信息化培训机制、建立激励制度四个提升教师信息素养的策略。     

E—Learning背景下成人学习者信息素养存在的问题及对策

在E—Learning时代,信息素养是信息化社会成人学习者实现自我价值的重要基石。目前,成人学习者普遍存在着信息意识淡薄,信息检索、组织能力较差,信息甄别、更新的能力赢弱等问题。笔者认为可采取激发意识,培养获取信息的能力;注重引导积累,培养分析信息的能力;不间断地评价激励,养成可更新的信息素养等措施,以提高成人学习者信息素养。     

“互联网+”背景下的小学数学深度学习策略

在小学数学学科中开展深度学习,有利于促进小学生全面发展,帮助小学生正确理解数学的实质,提高传统教学质量。然而“互联网+”背景下小学数学实施深度学习还存在教学内容缺乏深度、学习目标不科学、对信息技术的运用形式化的问题。基于此,小学数学教师应通过“在微课和翻转课堂中引导学生开展深度学习”“利用信息技术突破重点难点教学”“运用信息技术开展情境教学”“做好课堂评价与反思”等策略,提升“互联网+”背景下的小学数学深度学习效率,提高小学生的综合数学素养,从而为学生全面发展奠定良好基础。     

“互联网+教育”背景下初中信息科技教学存在的问题与对策

结合“互联网+教育”背景下初中信息科技教学的现状,文章从提高设备的使用率、激发学生的学习积极性、提高课堂教学效果、增强学生的信息意识等方面探索教学策略,从而提升教学质量。     

“互联网+”环境下信息意识的培养——以语文教学为例

信息意识的培养从新课改开始便不断提起。如今互联网+环境下的语文教学实践,信息意识的培养却走入了几个误区。如:流于形式的训练,未成系统的教学以及滥用多元的解读。我们必须重视互联网+环境下的这些误区,落实活动课及信息意识的训练课,完善信息意识的知识系统和调节系统,结合术、法、道的解读培养学生的信息意识。     

“互联网+”环境下的自主学习方式探索

2015年,国务院出台《关于积极推进"互联网+"行动的指导意见》,提出"互联网+"的益民服务。文章结合课题研究,探讨网络发展历程来阐述几种"互联网+教育"环境下自主学习的学习模式。