教研组:教师专业成长的沃土

<正>2017年,我校政治学科教研组喜讯不断:2月,我申报的名师工作室被评为第二批"南京市名师工作室";5月,教研组被评为南京市"工人先锋号";9月,万丽萍、朱翠华两位教师被评为南京市第九届优秀青年教师(全市政治学科共14人)。我校政治教研组目前共有14名专职教师,教研组教师队伍总体年轻,除3名"老"教师外,其他均为"80后"教师。我常对年轻教师们说:"教学有三维目标,当好一名政治教师也一样要有三维目标。热爱学生、热爱教育、热爱学校属于情感、态度、价值观目标;不断提高自己的教育教学水平、站稳讲台     

让教师在主动参与教研中实现专业成长

一、树立理想,帮助教师明确发展目标 理想和目标是一个人前进的航标,没有航标的航道无法确定航向;没有目标的探索往往是盲目的、无效的.因此,要促进教师发展,.学校首先要帮助教师明确学校的办学理念和发展目标,在此基础上制定教师素质标准,让每一个教师明确发展方向.我校的教师素质标准是:     

实现教师专业发展,铸名师塑名校

佛山市南海区大沥镇中心小学创办于1954年,是首批广东省一级学校、广东省绿色学校、广东省现代教育技术实验学校、广东省综合实践活动样板学校、南海区知识产权教育示范学校.我校现有中学高级教师1人、小学高级教师46人,有参加中小学骨干教师国家级培训的教师1人,推荐为广东省骨干教师的1人,佛山市骨干教师2人、南海区骨干教师3人、大沥镇骨干教师11人.     

通化师范学院省级特色专业介绍——中药学专业

我校中药学专业始建于1996年,隶属于化学系,1999年开始招收本科生,2006年我校以中药学专业为基础,连同食品科学与工程专业、药物制剂专业一起从化学系分离出来,成立制药与食品科学系。中药学专业成为我校成立最早、发展最快、成果显著的非教师教育专业。师资力量中药学专业现有专业教师18名,其中高级以上职称教师7人,占教师总数45%;具有博士学位教师8人,占教师总数45%。     

农村教师专业化成长的思考与探索

如何架设教师专业成长通道？如何提升教师实施课程改革能力？每所学校都有自己校情、师情和生情,也有校本途径和经验。我校做法是：     

中职师资队伍、专业成长需求与教师培训现状调研分析

"十一五"以来,国家投入大量人力、物力和财力用于全面推动职教教师队伍建设工作。为了解中职学校师资基本情况、教师专业成长需求及教师培训现状,课题组在职业教育相对发达的苏南五市对中职学校教师进行了抽样调查。调查发现,中职学校师资队伍建设初见成效,但数量质量依然亟待提高;教师积极主动追求专业发展,但实践性仍有欠缺;对教研培训总体评价较好,但对校内教研评价不高。为此建议:创新教师补充机制,培训对象应按照任职年限分层;加强校本教研的实效性;注重个性化需求,推行"菜单式"讲座和"项目式"培训。     

教学光盘中的名师促我成长

新课程实施以后,如何促进教师群体专业成长,实现学校可持续发展,成为学校师资队伍建设方面迫切需要解决的问题。我校由于办学经费紧张,师资不足,很难组织一线教师外出学习参观。现在有了教学光盘,教师足不出户就能学到名师名家最优秀的授课艺术和经验,既为学校节约了资金,也为教师提高自身素质提供了广阔的学习空间。教师不仅有机会学习领...     

以“技能竞赛”推进80后专业教师专业成长的理性思考

近几年大量的师范类毕业生通过公开招聘的途径充实到我校的师资团队中,促使我校的师资结构呈现出一定的特殊性,即趋向低龄化、年轻化,平均年龄不足33岁。因而,为研究“80后”专业教师的职业现象提供了一个客观的条件,本课题以如皋第一中专的“80后”专业教师为研究对象,选择了一些典型的案例进行跟踪研究。     

有效研修促进教师专业成长

我校从学校发展的整体规划出发,基于学校现有资源和教师现状及发展需要,关注教师＂最近发展区＂,搭建平台,分层研修,打造＂三个梯队＂教师队伍,有效提高了教师的整体教学水平。     

以校本研修促进非师范类青年教师成长

近几年,为了我校的可持续发展,缓解师资紧缺的矛盾,我校共招聘了52名新教师,其中43人毕业于非师范类专业,约占新教师总数的83%。在工作中,我们发现非师范类专业的青年教师与师范类专业的青年教师相比,他们专业知识的储备、专业实践的经历、成为教师的心理准备存在着明显差异。因此,加强校本研修,促进非师范类专业青年教师的专业成长,提高他们的综合教育教学能力,增强他们的职业     

促教师成长 谋学校发展——《农村小学教师专业成长机制的学校个案研究》结题报告

"十二五"期间,基于学校实际情况,我校承担了苏州市教育科学重点课题"农村小学教师专业成长机制的学校个案研究"。在研究的四年多时间里,以校本教研、专业成长训练、课程改革、文化建设等为依托,通过大量调查、观察、分析、实践、总结等研究,不断探索学校教师专业成长的一般规律,逐渐形成了促进学校(农村小学)教师专业成长的有效学习、研训、评价等机制,从而推进了课程改革,促进了学校办学水平的提高。     

促进教师群体的健康成长

我校是一所年轻的学校,师资力量的相对薄弱。在实验初期,全校教师57名,其中初级职称的占54.4%,未评审的教师占1.7%。教师专业能力的缺乏,使得校园缺乏研究的氛围。更让人担心的是我们的教师,不管是年轻的还是年长的,都固守着自己的经验在教授着学生,而没有想突破、改变的愿望。应该说,上至教师进修学院,下至学校本身,历来重视对教师     

抓“三环四层”,促专业发展

一所学校的办学高度,是由教师的道德境界和教师的专业水准决定的。作为校长,在引领学校发展的过程中,首先要思考的是如何引领促进教师的专业发展,从而不断增强教师的生存力、发展力。目前,我们学校1 0年期左右青年教师占到一线教师总数的近50%,促进青年教师专业发展成为提升学校师资队伍水平的关键。多年来,我校实施了青年教师培养工程及"三级带教"制度,     

校本教研：教师专业发展的“沃土”

我校于20014年9月新建,并进施教区6所村小,2008年9月单列建制.在编教职工88人,教师大专以上学历占8912%,本科学历占41%.学校有一流的教育教学设施,但由于是几所村小合并而成,师资整体水平是村小教师的底子,骨干教师数量不足,核心辐射功能、专业引领作用明显不强.如何更好地实现教育的优化,提升服务的质量,是我们必须面对的问题.我们根据自身实际,积极构建教师专业发展的机制,提升教师综合素质,让校本教研成为教师专业成长的"沃土".     

有效校本研修模式探析——基于"四人一课"与"一人四课"的思考

教师是学校持续发展的重要人力资源,专业化是教师职业发展的必然方式,提高教师专业能力、转变教师教育理念已成为当务之急,而校本研修则是促进教师专业成长的重要途径。那么,如何才能选准教研"支点"?我校成功推出了"四人一课"与"一人四     

激发“三力”促进教师专业与学校内涵的同步发展

加快教师专业成长的步伐,是教师个人发展的需要,更是学校可持续发展的需要。只有学校发展与教师专业发展齐头并进,才能有效实现学校可持续发展和教师专业提升的"互惠双赢"。近年来,我校多措并举,通过促进教师专业发展有效机制的形成,促进了教师专业与学校内涵的同步发展。一、目标引领,唤醒教师自我发展的内驱力教师的专业发展,自身的内驱力最为重要。这虽然是一个终身学习的过程,但说到底是为学校的教育教学服务     

校本培训对教师专业成长的实效性

著名教育心理学家皮亚杰曾说:"有关教育教学的一切问题中,没有一个问题不是和师资培训问题有联系的,如果得不到足够数量的合格的教师,任何最使人钦佩的教育改革必定在实践中失败。"可见,建设一支优秀的教师队伍是学校发展的根本。校本培训是信息时代提高教师业务能力的重要渠道,是实施素质教育的基础工程,是贯彻新课程改革的应然要求。但     

教师专业发展的叙事研究——一位中学教师的亲历亲闻

出版:北京大学出版社书评为教师专业成长助燃常生龙师资力量雄厚的重点中学怎样使教师的专业素养更上一层楼?师资力量薄弱的学校怎样提升他们的教师群体?《教师专业发展的叙事研究》一书的作者既是研究者也是故事的讲述     

南海:为教师成长改良土壤

2006年南海高考总上线率达85%,连年居佛山市第一;广东省新招大学生中每25人中就有一个来自南海.同时,"每万人中的中小学生人数""高中教育毛入学率"等多项重要指标位居全国百强第一,南海区域教育品牌享誉全国.南海教育的跨越式发展,离不开一支强大的师资队伍,离不开系统的师资建设.而要了解南海是如何促进教师专业成长的,可以先从几个名词着手:     

结合实际抓教研 促进教师再发展

正五大连池市新发镇明德小学是离市区最近的一所农村学校,学校环境优美,书香氛围浓厚,人人都称我校为"花园式"学校、"园林式"学校,我校先后被评为"黑河市绿色学校""五大连池环境建设先进集体"。我校近几年把提高教师整体素质,促进教师专业发展作为教学工作的重点之一,结合学校实际情况,挖掘现有资源,大力开展校本研训工作,取得了一定的效果。一、领导重视,制度保障我校有教职工57人,其中师范类毕业生不到总数的三分之一,非师范类毕业生及民办转正的教师占总数三分之二以上;50岁以上教师人数达三分之一,40岁以下教师人数