重塑知识技能信念 完善音乐审美教育

音乐新课程确定了三维目标,但在实施过程中出现了知识技能维度目标的缺失现象.究其原因:第一,对知识技能维度目标理解的"失真";第二,对知识技能维度的教学内容解读模糊;第三,看不见新教材内部隐含的知识的序.为此,音乐教师要重新建立音乐知识技能的信念,要认识到知识技能在普通音乐教育中是必需的,知识技能不等于"知识技能化".     

知识技能教学应充分揭示音乐之美

音乐的知识技能是学生音乐能力和审美素养可持续发展的重妻保证,学习和掌握音乐的知识技能是音乐课必不可少的内容。音乐的知识技能如拍子、休止、弱起、变化音等等,它们在具体的音乐作品中都可能蕴藏着丰富的音乐艺术的本质的美。作为教师。就需要别具慧眼,发现之、共鸣之,并在教学中充分揭示其美的表现力。     

谈在高职音乐教学中要注重知识与技能相结合

当前,我国高职音乐教师90％毕业于音乐艺术院校,而高职音乐教学仍然沿用音乐院校的课程设置。学生入学后按专业开设钢琴、声乐、舞蹈、理论作曲、合唱指挥等专业课程,忽视了知识与技能相结合的教学方法,知识面窄,技能单一。只有知识与技能相结合进行教学,并根据学生的实际情况确立合理的教学目标,才能达到良好的教学效果。     

新理念下音乐知识技能教学的思考

最近一段时间到各中小学随机听课中发现,音乐课堂上昔日“名声赫赫”占主体地位的音乐知识技能今日“风光不再”,对此,深感疑惑不解,难道我们课改后音乐课堂真的不需要基本的音乐知识技能了吗?什么原因使我们的音乐课堂取消了知识技能的教学。新的音乐知识与技能观认为:音乐知识不仅仅体现为乐理知识,它还包括音乐基本要素和音乐常见结构及音乐体裁、形式等知识,特别是还包括音乐创作、音乐史及与音乐相关文化方面的知识。音乐技能不仅仅体现在视唱、识谱、练耳等方面,也不只是发声、共鸣、咬字等唱歌技术层面。乐谱的学习与运用或歌唱技能…     

高中音乐审美与音乐知识技能传授的关系

高中音乐课程改革大力提倡以音乐审美为核心的理念,加强音乐审美活动的比重,重视学生的音乐体验。结果是,一方面音乐审美活动的比例确实大大加强了,另一方面音乐知识技能方面的教学却越来越受到轻视与淡化。作者从坚持以音乐审美为核心;遵循音乐教学原则;改变音乐教师观念;改进音乐教学方法四个方面论述了处理好音乐审美与音乐技能传授的关系的重要性。     

知识与技能目标在音乐教学中的有效落实

新课标降低了音乐知识的要求．淡化了音乐技能的训练,但并不能简单地理解成删减和舍弃。在新课程理念下进行知识与技能的教学,要注意以下几点：其一,应充分揭示音乐要素在音乐中的表现作用,让学生亲身感受音乐中最激动人心和极具表现力的部分,而不是进行枯燥的、单纯的技巧训练。     

知识与技能目标在音乐教学中的有效落实

新课标降低了音乐知识的要求,淡化了音乐技能的训练,但并不能简单地理解成删减和舍弃.在新课程理念下进行知识与技能的教学,要注意以下几点:其一,应充分揭示音乐要素在音乐中的表现作用,让学生亲身感受音乐中最激动人心和极具表现力的部分,而不是进行枯燥的、单纯的技巧训练.     

让音乐知识技能在“动感地带”勃发生机

几年以前，知识技能还是音乐教学的香饽饽!新课改的东风一吹，强调淡化知识技能，强调对音乐的感受、体验。知识技能似乎变得“高压”起来，音乐老师似乎一提知识技能，便觉得不那么“课改”了。于是，在寻寻觅觅的转折过渡中，知识技能便经历了两种尴尬：     

浅析音乐技能的学习

在音乐实践活动中,技能技巧的形成是一个非常复杂的过程,通过音乐学习活动可以使学习者掌握一定的音乐技能．正确的音乐技能学习要走出误区,确立明确的学习目标,选取最佳的练习方法,并不失时机的创造音乐表现的机会．     

小学音乐学科知识技能教学之我见

传统的音乐教学,强调音乐知识的系统传授和基本概念的记忆,强调音乐技能的训练．以掌握知识技能为最高教学目标。这种观念在课改以后,已经有所转变,但是．却出现了只要联想、想象,不要知识技能的极端。这是一种误解音乐新课程、不利于新课程正确实施的错误倾向。因此,笔者认为有必要探讨一下小学音乐课的知识技能教学。     

体验的音乐与音乐的体验

音乐是一门情感的艺术。音乐教育的本质是人的艺术教育。音乐的特点,其表情的非语义性和不确定性,决定了体验是音乐教育的核心价值和根本途径;音乐体验因个体的不同而体现出个性化。在音乐教育中要正确认识和处理音乐情感体验与音乐知识、音乐技能的关系,情感体验是目标、价值,音乐知识、技能是手段、桥梁,音乐知识、技能只有在情感的激发下才能成为智慧。     

高师即兴伴奏课中知识技能与审美的统一

高师即兴伴奏课中技能与审美是对立统一的，作为培养中小学音乐教师教学技能的课程，面对以审美教育为核心的基础音乐教育改革，即兴伴奏课必须从教学目标、内容、过程、教学评价等各环节进行调整、改革，努力实现知识技能与审美教育的统一。     

小学音乐教学教材教法的探讨(五)

音乐知识和技能训练音乐知识和技能训练的教学任务是培养学生独立识谱的能力,发展他们的听觉和记忆力,获得音乐表现手段以及有关音乐语言的基本知识,使他们更好地理解、感受音乐和表现音乐,为此音乐教师在实际教学中必须启发学生学习音乐知识和技能的兴趣。音乐知识和技能的教学不同于唱歌教学。学生在学习中往往会觉得音乐知识单调、难记,或枯燥、乏味,由此学生学习信心不足。教师要帮助学生端正学习态度,要启发学生的学习兴趣,调动学生学习音乐的积极性和自觉性,培养他们渴求知识的愿望。教师的讲述要生动,要富有趣味。     

向青草更青处漫溯——浅谈新课程背景下的音乐知识技能教学

新课程提出了“关注人文主题,淡化知识技能”的理念。于是,许多老师上课时,在教学中自觉不自觉地将知识点放下了,往往在出现知识点时,一带而过,或者根本只字不提。的确,新课程给我们的音乐课堂带来了许多新的气象,许多音乐老师在新课程理念的指引下对音乐教学模式作出了许多大胆而新颖的探索。但是听了、看了、上了这么多课,我们不禁要产生疑问：在新课程背景下,音乐知识技能真的不重要了吗？     

浅谈音乐教师教学技能的修炼

音乐教学技能一般是指在课堂教学中教师依据教学理论,运用专业知识及教学经验促进学生实现教学目标的一系列教学行为方式。因此,教学技能具有很强的操作性。现实中,教师教学技能水平的高低直接影响着教学目标的实现。而课堂教学活动不是孤立的、即兴的教学行为,是复杂的、并能对课堂教学进行实质性影响的前期教学行为和后期信息反馈。那么我们音乐教师该如何修炼基本功呢?以往,一般多采用听课、看音乐教育杂志的方法,从整体上通过耳濡目染的方式自我训练。然而效果不尽人意。实践     

让音乐知识技能在音乐实践活动中动起来

正当前,新课改强调淡化知识技能,强调对音乐的感受和体验。于是"淡化"后的课堂过于强调形式上的体验与愉悦,知识技能蜻蜓点水,课堂形式花里胡哨,学生玩得热热闹闹,但知识掌握得怎样呢?事实上,音乐本体性的基础知识和基本技能本身其实也是审美活动的一部分,是一切审美活动的基础。从某种意义上说,     

学前教育专业本科生音乐教育技能的培养

作为未来的幼儿园教师,学前教育专业本科生必须具备良好的音乐教育技能。音乐教育技能包括音乐基础知识和技能以及幼儿园实用音乐教育知识和技能两个方面。音乐必修课、音乐选修课、音乐教学模拟活动以及音乐实践活动是培养学前教育专业本科生音乐教育技能的主要途径。学前教育专业本科生要在努力提高演唱、演奏能力的基础上,重点学习幼儿园实用音乐教育知识和技能,以更好地胜任幼儿园教师这一职业。     

小学音乐课知识与技能教学优化的思考

小学生爱唱爱跳是天性,传统的音乐教学却吸引不了孩子,分析原因,主要是出在音乐教学目标上.以往的音乐课,无论在教学内容上还是在教学要求等方面,提倡的都是“知识中心”、“技能至上”,出现了音乐课只追求音乐知识与技能的片面化倾向,从而降低了学生学习音乐的兴趣,不利于音乐审美教育的实践发展.     

浅谈音乐教学的导入技能

导入,既是课堂教学的重要一环,也是教师应必备的教学技能。在音乐教学中,为使学生更好地用心聆听感知音乐、学唱歌曲、掌握新知与技能,教师不仅要重视范唱、学唱及处理表现歌曲、情感与态度、过程与方法等,还要注重精心设计导入,讲求导入的方     

从美国学校音乐教育的发展思考我国音乐知识与技能教学

经过三百多年的历程后,美国学校音乐教育已经从萌芽发展为今天较为成熟的学校音乐教育体系,使美国成为了世界音乐教育发达国家之一.在研究美国近现代学校音乐教育后我的感触颇多,其中它对音乐知识与技能教学的要求更是给我留下深刻印象.本文对不同时期美国学校音乐教育对音乐技能和知识的要求进行了梳理,希望能从中得到有益于我国音乐知识与技能教学的经验.