语文教学与审美教育浅议

语教材中蕴含的美丰富多彩,为美育提供了广阔的天地。语教学应关于运用这些美来为传授知识、培育智能和思想教育服务,以提高教学质量,促进学生的人格塑造,培养其正确的审美观。     

浅议语文教学与审美教育

传统的语文教育曾一度陷入完全功利性的应试教育的误区,在语文教学中十分有必要在对语文工具性训练和培养的基础上加强对审美教育的渗透。     

浅议语文教学中的审美教育

国家教育部颁布的《高中语文课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程具有工具性与人文性相统一的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想基础,科学文化素质,为终身学习和个性的发展奠定基础。     

浅议语文教学中的审美教育

中学阶段是学生长身体长知 识的时期,也是学生的行为、思 想最具可塑性的时期,这一时期, 我们除了传授文化知识外,更应 加强对学生道德情操的教育,而 语文教学中的审美教育,是培养 学生正确地理解美、欣赏美;正 确区分是非、真假、善恶、美丑 的重要手段。那么,语文教学中 应如何进行审美教育呢？ 一、语文教学要提高学生的 审美能力,首先必须帮助他们增 加知识,开拓视野。 因为审美能力是以认识能力 为基础的,而认识能力的提高, 又必须依赖知识的丰富。要让学 生学会欣赏作品的生活美和艺术 美,需要依靠对字、词、句、篇 和语…     

浅议语文教学中的审美教育

语文教材是有独特的学科特点,一段文字、一篇课文都是一颗颗审判的"他山之石"。它不仅可以培养学生发现美,创造美的能力,而且能促进学生人格的塑造和全面发展。     

浅议语文教学中的审美教育

教育是一门艺术。一堂优秀的语文课更是一件珍贵的艺术品。它不仅能使学生学到基础知识。还能陶冶学生的情操,培养个性,发展思维,提高能力。     

美无处不在——浅谈语文教学中的审美教育

教师应该引导学生感知审美对象,激发审美情感,培养审美观念,参与审美鉴赏,引发审美创造,适时对学生实施美育。引导学生发现美,培养学生感受美的能力。引导学生追求美,熏陶和感染学生审美情趣。引导学生创造美,培养学生鉴赏美的能力。     

浅议中专语文教学中的审美教育

浅议中专语文教学中的审美教育范先孝著名美学家蒋孔阳先生曾经指出：“为了全面地培养社会主义新人，必须在实行智育、德育、体育的同时，全面地开展审美教育。”“必须培养人们对于美的热爱，从而感到生活的乐趣，提高生活的情趣，有崇高的生活目的。”中专语文教学大纲...     

发现美、感悟美、创造美——职业学校语文审美教育漫谈

在中职语文教学中对学生进行审美教育,让语文课堂成为美的讲堂,不仅是当前教育改革的时代需要、人文素养的需要,更是职业学校的学生现状的需要.审美教育是培养学生发现美、感悟美、创造美的能力的教育.开启学生发现美的眼睛,培养学生感受美的悟性,引导学生创造关的潜能,是时代对语文教学的呼唤,也是提高学生综合素质的重要途径.     

发现美、感悟美、创造美——职业学校语文审美教育漫谈

在中职语文教学中对学生进行审美教育,让语文课堂成为美的讲堂,不仅是当前教育改革的时代需要、人文素养的需要,更是职业学校的学生现状的需要。审美教育是培养学生发现美、感悟美、创造美的能力的教育。开启学生发现美的眼睛,培养学生感受美的悟性,引导学生创造美的潜能,是时代对语文教学的呼唤,也是提高学生综合素质的重要途径。     

感受美 发现美——谈小学语文教学中的审美教育

审美教育是语文教学中的重要部分,有助于培养学生养成健康的审美观,提高学生鉴赏美与发现美的能力。小学语文的课堂教学内容处处都渗透着美,教师要成为引导者与发现者,带领学生感受美、发现美,使他们受到美的熏陶,进而提高审美能力,推动素质教育的发展。     

浅议语文教学中要渗透审美教育

审美教育在中学语文教学中有着极其重要的地位,教师要对审美教育有足够的重视。在语文教学中我们应该充分利用语文教材:让学生感受文章中的自然美、人性美和艺术美。切实提高学生的审美能力,使学生真正享受到审美乐趣,受到审美教育。     

浅议语文教育中的审美教育

开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生美好的道德情操以及健康高尚的审美观是语文教学的重要任务。语文教育的成败很大程度上取决于审美教育是否成功。语文教材中的典范作品,蕴含着极大的审美价值,为我们对学生进行审美教育提供了得天独厚的条件。     

浅议新课标下语文教学中的审美教育

语文《课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”同时要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”。因此,在小学语文阅读教学中,审美教育占有特别重要的位置．它要求教师要充分借助教材中的美育因素,对学生在自然美、社会美、艺术美诸方面进行审美教育．使学生逐步提高审美鉴赏能力。     

语文教学中的人、情、美

吕叔湘先生曾打过一个很好的比喻,就是“语文教学类似农业,而不是工业”。我对于这句话的理解是:它启发我们不能把教育当成工业来办,教育的目的不是制造产品,而是培养人,我们的教育对象是洋溢着生命气息的个体,我们的教育应该有活力,在教学中要做到有人、有情、有美。因为只有做到这一点,才能真正体现出我们的教育是“人”的教育,而不是机械的“物”的教育。然而,我们的语文教学现状实在是不太理想,特别是工具性、市场化使语文教育出现了一些严重的问题。一、现状:无人、缺情、少美1、目中无人我们的语文教学课堂,还是处于“独语”状态,也就…     

美,语文教学的意境追求

语文既是一门科学,又是一门艺术。作为科学,讲求＂真＂,作为艺术,讲究＂美＂。著名的语文教育学家刘国正先生说过：＂语文教学既要有严谨的科学性,又要有感人的艺术性。”     

语文教学中的人文、审美教育

语文活动是人的生命活动,应该蕴涵着极其丰富的人文精神和人文色彩。真正的语文教育应该是通过对文学作品的阅读使学生与作者进行心灵的对话与交流,培养学生对自己民族的深厚情感,塑造学生健全而独立的人格与气质。     

语文教学审美教育

审美教育是通过培养和提高学生对现实世界中美的鉴别、欣赏和创造力,陶冶学生的情操,提高他们的生活情趣,使他们变得高尚、积极、向上,在思想感情上健康成长.     

守护语文之“美”——谈小学语文教学中的审美教育

小学教材中入选的课文．无论是内容、结构还是语言、意境．都是文质兼美的典范之作。都是美的结晶。就课文内容而言．有的描绘了大自然的美景,那一张张美的画面就是对学生进行美育的好教材：有的刻画了人物的心灵美,借助课文进行潜移默化的情感陶冶．儿童稚嫩的心灵会感到一种震撼,对心灵美的认识就从这里开始;     

浅议意境的审美特征

意境是中国古典美学特有的美学范畴之一,其内涵丰富深厚。中国古典美学中的意境从表现形式上有情景交融、虚实相生、意在言外三种美学特征。