如何处理辅导员与任课教师的工作关系

任课教师与辅导员是高校教育教学和学生管理工作中的两个重要角色.课堂与班级又是高校日常工作的两个主阵地.协调好任课教师与辅导员的工作关系,不但可以提升高校的办学层次,而且还可以提高学校的办事效率,增强教育合力;与此同时使任课教师和辅导员形成科学合理的工作团队不但是与时俱进的时代发展需要,同时在工作意识和工作机制等多个方面都有十分重要的意义.     

高校辅导员教师角色的嬗变、特质及实现

高校辅导员是高校中具有教师和干部双重身份的一个特殊职位,同时扮演着教育者和管理者的双重角色。长期以来,辅导员的管理者角色被普遍接受,而其教师角色则存在显示度较弱、认同度偏低的问题。这源于高校辅导员经历了从“政治指导者”到“思想政治专职人员”再到“思想政治教育专家”的角色嬗变,在此过程中,其教师角色逐渐得以确立。高校辅导员与专职教师相比,具有其鲜明的角色特质,明晰这些特质有利于高校辅导员教师角色的实现,从而更好地发挥辅导员在高校立德树人中的主体作用。     

论高校兼职心理咨询员的角色冲突

由于高校大量心理咨询工作的需要,一批专职辅导员充实到这一队伍中担任兼职咨询员的角色.他们的到来虽然有力地推动了心理咨询工作的发展,但也不可避免地导致辅导员本职工作与兼职工作上的角色冲突.因此,能否将辅导员工作与心理咨询工作之间的关系摆布得当,同时扮演好这两种角色,是兼职心理咨询员--辅导员面临的一个难题.     

跨界:用辅导员的方法开出“最火选修课”--专访西南交通大学力学与航空航天学院党委副书记孔祥彬

高校辅导员工作内容繁杂,大多时候辅导员仅作为“幕后”角色参与高校育人过程,很少有机会站到“台前”,遑论开设教学课程。实际上,辅导员开展课程教学也存在现实困难。一是事务性工作占用辅导员太多时间和精力,导致辅导员无暇参与课程教学;二是多数高校课程设置较为固定,专业性较强,没有针对辅导员开设的课程,课程都由专职教师承担,辅导员则专职学生工作,专职教师负责教书育人,辅导员负责思政育人,二者沟壑分明。在“三全育人”理念的指导下,高校支持辅导员开设课程,鼓励辅导员参与课程教学不失为一种有效尝试。文章以西南交通大学“悠然见君子”课程为例,探索如何用辅导员的方法开设育人课程。     

高校专职辅导员专业化建设初探

教师的专业化发展已成为国际教师教育改革的必然趋势,是促进教师发展的首选途径.高校专职辅导员专业化培养过程中存在着考核及资格认证体系缺失、专业化发展意识淡薄、辅导员待遇不高和工作压力过大的问题.高校专职辅导员专业化培养必须转变观念,树立专业化的理念;必须加强培训,加强辅导员专业建设;必须完善制度,为辅导员专业化提供保障.     

如何做好高校专职辅导员的阶段性总结

高校专职辅导员的工作对大学生的进步和健康成长起着举足轻重的作用。刚参加工作不久的学生辅导员一方面要顺利适应自身从学生到老师的工作角色转变,另一方面因为熟悉的学生经历和生活．容易站在学生的角度思考问题展开工作．抓住学生工作的重点。结合工作实际,作者谈谈成为高校专职辅导员后的工作体会。总结工作中的经验教训,以更好地胜任高校专职辅导员职务。     

浅谈专业课教师如何做好兼职辅导员

目前,随着高校逐年扩招,高校专职辅导员工作面临严峻的挑战。为了缓解专职辅导员的工作压力,很多高校从专业教师队伍中选拔优秀的青年教师充当兼职辅导员。我校也不例外,采用了同样的措施,以弥补专职辅导员队伍的不足。本文主要是针对如何提高专业课教师任兼职辅导员的工作水平进行了论述。从诸多方面分析了专业课教师任兼职辅导员的优势和不足,并针对不足之处提出了几点改进措施,以便能够更好的做好辅导员工作。     

高校辅导员角色组合变化及角色调适

辅导员是高校学生教育与管理工作队伍的重要组成部分,新时期的高校辅导员角色是一个动态的角色组合.辅导员在领悟和扮演其角色过程中常会出现角色障碍现象,具体表现为角色模糊、角色冲突和角色紧张.做好辅导员角色障碍的调适工作,可以有效消除角色差距,使辅导员较好地进入工作状态.     

高校专职辅导员绩效评估指标体系刍议

高校专职辅导员的工作职责包括思想教导、学业辅导、生活引导、心理开导和就业指导等五个方面,建立科学的高校专职辅导员绩效考核评估体系必须遵循协调发展、科学合理和客观公正等原则。高校专职辅导员绩效评估体系的主要内容应包括工作职责和职业发展两大部分。     

论当代大学生理想信念教育的协同联动机制

面对高校教育工作专门化及教育人员专业化带来的弊端,为进一步做好当代大学生理想信念教育工作,文章提出了专职辅导员、学业导师与两课教师的协同联动机制,阐述了此机制中三方力量的角色分工,指出了此机制具有克服教育工作专门化的弊端、解决专职辅导员工作中的难题和增强教育的生命力的优势,最后明确了制度化与试点结合、"无为"的管理方法、演进理性的思维方式是此机制的生长条件。     

论新时期高校辅导员素质能力培育

辅导员是高校中区别于专职教学教师的基层政治工作干部,在高校教师中与学生联系最密切,也是分管学生工作最多的教师.其职位职责要求其必须有较高的道德品质、职业操守、管理能力.对高校辅导员素质能力的培育机制的研究就是解决当前摆在各高校进一步强化教师队伍建设的问题,更是为高校辅导员走上工作岗位之后更加顺利开展工作指明了方向.     

促进高校新进辅导员角色转换的对策研究

近年来,高等教育在我国发展迅速,与之相应的高校招生规模也在不断扩大,高校所需的辅导员数量也在逐年增加.高校新进辅导员是高校辅导员队伍中的新兴力量,为辅导员队伍注入了新鲜血液.本文就如何促进高校新进辅导员实现角色转换进行研究,并结合笔者工作体会,从新进辅导员的自身特点、新进辅导员的角色困惑和促进新进辅导员角色转换的对策三个方面加以论述,以期新进辅导员能够更好地适应角色和开展工作.     

专兼职辅导员差异调查

高等学校是培养人才的摇篮,高校专职政治辅导员是高校专门从事学生思想政治教育和日常管理工作的专职教师兼管理干部,是"大学生思想政治教育工作     

新时期高校辅导员职业倦怠与工作压力关系研究

面临当前新的教育形势,通过问卷调查高校辅导员工作压力与职业倦怠之间的关系,提出利于辅导员身心发展的建议。方法：采用职业倦怠调查普适量表（MBI-GS）、大学教师工作压力量表对边疆某省区8所高校的117名专职辅导员进行调查。结果：职业倦怠与工作压力呈正相关,两个变量中的因素呈显著正相关。结论：高校辅导员工作压力影响辅导员职业倦怠水平,职业倦怠出现的更早一些,工作压力出现的高峰比起职业倦怠要晚,高校管理部门应关注并予以政策干预。     

高校专任教师担任一年制辅导员的实践与思考

随着高校招生规模不断扩大,高校辅导员配备情况远远不能满足教育主管部门规定的职数。在这种的情况下,实行新进教师担任一年专职辅导员制度,无疑为高校大学生思想政治教育工作解决了专职管理人员不足的困难。南华大学自2006年实施新进专任教师担任一年制辅导员的实践进行了探索,本文对高校设立一年制辅导员制度的优劣进行了分析。同时,从三个方面对如何加强一年制辅导员工作提出了对策。     

提高高校专职辅导员素质和能力探索

高等院校专职辅导员是大学生思想政治教育的基本环节,一名合格的专职辅导员能够在学生中树立威信,在大学生中发挥一定的约束力、追随力和推动力。本文从构建高校专职辅导员与学生的关系方面,结合高校专职辅导员的工作任务,对进一步提高高校专职辅导员素质和能力进行深入探索。     

科学构建高校辅导员考评体系

当前,高校学生管理普遍采用专职辅导员制度,通过专职辅导员对学生开展日常管理和思想政治教育工作,建立科学的考评体系对辅导员进行考评,可以奖优罚劣,进一步提高高校思想政治工作水平.本文从考核原则、考核内客、考核程序等方面,根据专业和年级的不同特点分类构建科学的辅导员考评体系,以期对高校辅导员考评有所启发.     

辅导员走上讲台 专业化队伍建设的突破口

自清华大学在上世纪50年代率先实行"政治辅导员"制度以来,高校辅导员的性质和角色一直是"专职思想政治工作干部"。进入21世纪,随着辅导员工作职能的变化,党和政府对新时期高校辅导员进行了重新定位:"辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量,辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动","高校辅导员是高等学校教师队伍的重     

高校兼职辅导员与专职辅导员相比较的优势体现

大学辅导员工作是保证大学生健康成长和全面发展的必需环节,在贯彻执行党的教育方针,促进学生德智体全面发展的过程中,起着十分重要的作用.但由于方方面面的原因,高校的辅导员并非全是专职辅导员,学生管理工作更多的是由各专业的教学老师组成的兼职辅导员担任.作者通过对兼职辅导员与专职辅导员相比较得出的优势或有利条件及工作方式和途径进行阐述与剖析,简要地总结了兼职辅导员制度的特色与基本经验,分析了目前新形势下专职辅导员制度出现的不适应与存在的问题,并就发展高校辅导员制度提出了一些建议与措施.     

如何加强高校专职辅导员队伍建设

高校专职辅导员是高校教师的重要组成部分,是思想政治教育的骨干力量.只有加强高校专职辅导员建设,才能切实做好大学生的思想政治工作.