客观结构化临床考试在护理本科毕业生临床技能考核中的实践与探讨

客观结构化临床考试(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)是医学和护理学教育以及资格考试领域评价临床能力的一种新型考试模式。我院自2008年起在护理学专业本科毕业生临床技能考核中运用OSCE模式,取得了一定的成效。本文就我院的OSCE实践经验进行介绍,并具体分析了OCSE实施过程中呈现的问题及改革措施,以促进以胜任力培养为导向的护理本科教育改革。     

以“切实提高实习教学质量”为目标的应用物理专业认识实习教学改革与实践

多年来,我们始终以切实提高实习教学质量为目标,结合应用物理专业特点,通过不断深化实习教学改革,强化实习过程管理,东北大学应用物理专业的认识实习教学质量得到了显著提高,学生对本专业的理解和认识进一步深入,增强了对未来发展的信心,对实习课程的满意度逐年提升。     

Towards a Practice of Critical Teaching about Teachers' Work

Abstract

This paper represents our struggle to interpret the practical intent of critical theory as a resource for teaching in a postgraduate degree in education. In this paper we argue for the increasing need for critical teaching about teacher's work at a time when the possibilities of engaging in a curriculum making practice capable of delivering on commitments to social justice seem less likely. We describe the struggle to develop a practice which opens up opportunities for our students (experienced teachers) to connect the life‐worlds of their classrooms with the relentlessly changing surrounding sociocultural milieu. On this nexus teachers have an opportunity to investigate the possibilities for developing agency as the makers of culture as opposed to the delivers of somebody else's curriculum     

客观结构化教学评估(OSTE)在社区全科师资评估中的应用

客观结构化教学评估(OSTE)是采用类似客观结构化临床考试(OSCE)的形式,培训和客观评估师资教学能力的新方法。通过对社区全科教师在不同场景中教学能力的观察和评估,从而全面、客观衡量其教学能力。OSTE在全科教师培训和评估方面有应用潜力,可以作为评估学员教学能力的方式,加以推广。     

走进探究式阅读教学

探究式阅读教学的实施,应重在营造民主、尊重的氛围,强化问题意识,重视个体探究,鼓励协作交流;而探究式阅读教学的运作关键在于借助“常中有变”的教学模式促进学生自主、合作、探究式的阅读,以提高学生的阅读能力和人文素养,激活创造潜能;对学生的探究式阅读的评价旨在促进学生探究水平的不断发展和提高。     

"扬弃"翻译教学法

本探讨了在汉语教学中视学生实际情况和教学具体内容，适度采用翻译教学法的必要性。     

美术教学法课程目标的研究与实践

美术教学法是美术教育专业主体课程之一,以培养学生教学能力为主要目标。新一轮课程改革的施行推动了课堂职能和教师角色的转变,也直接决定了美术教学法课程目标发展的新趋势,教学更倾向于培养学生独立设计,获取可持续性发展的能力。这一长远发展目标的实现在现实教学中面临重重困难,解决矛盾的关键是在课程教学中探索更加切合学生能力发展的教学方式,推动美术教学法课程教学改革,使学生由被动的接受式学习变成主动的探索式学习,逐步引导学生成长为研究型教师。     

高校教师教学能力发展的新思路

高校教师教学能力的发展依赖于教师对自己的教学行为进行反思性的观察。常见的观察模式都十分重视评价和评价者与被评价者之间的反馈。这种评价模式的内在局限是教师个体教学能力的发展有较大的被动性。而反思性观察模式则强调教师的自我反思,更能主动地促进教师的教学能力的发展。     

教学推理:教师走向教学实践智慧的思维艺术

教学推理是教师根据已知教学条件及个体情境认知,分析、判断教学客观事实并使其导向未知结果的连续性思维活动,是教学实践智慧生成的思维艺术,其运行机制包括"萌生教学推理意识—寻找教学推理关注点—安排教学推理链—验证教学推理效果"等。实践中教学推理存在非自觉、非审慎态势,优化策略包括:强化教师课程理解力,促进推理行动自觉性;转变教学思维方式,培育教师教学情境感;管理教师个人缄默知识,构建教学逻辑自动化;聚焦教学关键事件,提高教学实践反思力。     

工学结合课程的教学目标保障模式研究与实践

邢台职业技术学院示范校建设期间,电气自动化技术专业的河北省级精品课程《常用电气设备控制与检修》教学目标保障模式进行了研究和实践,发现可以套用一般控制系统闭环控制的模式,通过准确定制课程教学目标,选择合适的情境和策略实施教学,正确评价和反馈修正,使预定教学目标和教学结果偏差减小,从而达到更有效教学的目的。     

论英语教学技能实践的形成性评价策略

评价是外语教学中的一个重要部分。正确地将形成性评价融入教学是当前教育评价的一个热点。选择课内教学协商评价，课外实习反思评价，主动探究卡式评价的策略，有助于促进高校英语教育专业学生个性发展和外语教学质量的根本性提高。     

素质性评价在作文教学中的实践

素质是人的知识和能力内化为人的一种品格。从作文到写作,既是作文实践历练的过程,又是写作心理品质构建与完形的历程。作文教学中,必须充分发挥评价的内在张力,用心灵激活心灵,用智慧诱发智慧,最大限度地调动学生作文的积极性、主动性与创造性,不断推动积累、感悟与表达的整合与渗透,让知识、技能、能力升华为素质。弱化结论性评价,强化过程性和发展性评价。改变静态的从文本出发的主题、材料、结构、语言的模式化评价,关注作文的基础性、生成性、发展性与创造性,让评价从文本追溯到人本,由结论追踪到过程与发展,将作文的源与流、文与人有机地和谐地统一并完形为写作心理品质。     

走全面开放式实验教学的道路--谈谈电工电子实践教学体系改革新举措

文章介绍了我校电工电子实验中心在电工电子实践体系改革中的新举措,为了进一步培养学生的实践能力和创新能力,训练学生的创造性思维,在开放式实验试点的基础上进一步推进全面开放。改革重点在于实验内容体系的优化、实验教学方法的改进以及开放教学管理的完善。     

探索目标教学法提高教学质量

在贯彻卫生部“双新”的同时，对目标教学进行了多方面的探索，在９５级部分班利用部分内容采用传统教学和目标教学两种教学方法进行了对比性实验，结果可见，采用目标教学节省课堂讲解时间，缓解或消除内容与课时的矛盾，并收到了很好的教学效果，提高了教学质量，使学校培养出具有必要的理论知识，较强的实践技能和良好职业素质的“实用型”人才。     

《环境评价》课程中“目标+理论+案例+实训”教学体系的构建与实践

分析当前高校《环境评价》课程教学体系现状与不足,构建一种新的教学体系:"目标+理论+案例+实训",并探讨这一体系在《环境评价》课程教学改革中的实践,对提高课程教学质量、培养应用技术人才,具有重要的现实意义,对高校课程教学改革具有积极的参考价值。     

《环境影响评价》教学模式改革与实践

《环境影响评价》课程内容涉及知识面广、变化更新快、实用性强,传统的满堂灌加期末考试教学模式很难达到教学目的。针对课程特点,结合实际工程,让学生真正参与项目环评编制,可以在实践中学习、运用知识、寻找问题。实践表明,将小组讨论融入课堂教学,改革成绩评估方式,可以激发学生学习动力,提高教学质量。     

关于语文教学评价改革的实践与思考

本文结合自身教学实践,提出了当前语文教学评价主体、目标、内容及过程等方面的改革思路：激励学生主动参与,评价主体互动化;着眼“三维目标”,评价内容多元化;尊重差异,评价标准多维化;关注学生发展,评价过程动态化。     

实践教学的重新认识与学习评价方法研究

围绕应用型人才的培养目标和能力为本的课程目标,传统的课程模式应该转变为实践导向的课程模式。实践教学课程的设计和实施需要新型的学习评价策略与此相匹配,其最终目的是实现师生的共同成长和发展。