中职校企合作办学现状及对策分析

人才的需求直接制约着企业的发展,中职校企合作教育的学生不能满足企业的需要,其主要原因还是校企的对接问题。     

校企联手 实现双赢

当前企业的需求与职校的培养目标经常会发生错位,企业需要的人才无从寻找,职校毕业生又无处就业。如何解决这一矛盾,是企业与职校面临的共同问题,而加强校企间的沟通与合作,是解决上述矛盾,实现双赢的有效途径。加强校企合作,实现双赢目标 企业与职校能不能合作,关键要看合作以后,各自的需求能否满足,各     

关于中职电子技术应用专业学生职业技能的培养

职业技能是中职学生职业素质的核心，职校的办学目标是使教学适应企业生产的需要，将学生培养成为合格的生产一线的应用型人才。因此，应结合教育教学实践，从优化专业课程设置、改革教学内容，改革教学方法与手段、提高专业课程实际教学效果，专业定向、校企结合，创新考核方法、激励学生自信四个方面培养学生的职业技能。     

现代学徒制下的机械职业技能人才培养

针对机械职业技能人才培养不能满足职业技能人才需求的问题, 提出以学生职业技能和职业素养为培养核心,通过校企合作、学校与企业导师一起指导学生的模式,创新“校企双主体办学、双导师共同育人”的人才培养新模式,创新现代学徒制的教学形式,构建双线交织的课程体系,实行“全程化监控+ 双向介入评价”的教学评价与监督。这种工学交替的现代学徒制教学方法能够较好地提升学生的职业技能水平和职业素养,实现了“学校—企业”“学生—学徒—员工”的无缝对接,是培养“工匠”型人才的有效手段。     

如何让学生“动感十足”——中职语文教学中调动学生主动性的思考

语文是中职校教育中非常重要的基础课程,是提高学生的语文能力以及文化素养的重要课程,随着市场对于中职校学生综合素质的全面提高,中职校在进行人才培养的时候应当重视培养学生的问题意识,锻炼提高学生发现问题、探索问题以及解决问题的能力,让学生在中职语文教学中主动思考,锻炼提高学生的职业技能。     

关于校企合作导师制模式的探讨

通过分析当前校企合作和导师制存在的不足,阐述校企合作和导师制创新融合的必要性,提出“企业导师+专业教师+辅导员+高职学生(1+1+1+n)”的校企合作导师制高职人才培养模式,充分发挥校方和企业的人才及资源优势,切实提高高职院校的职业技能培养水平.     

车辆工程专业高等职业教育与校企合作模式结合的探讨

本文分析了校企合作模式对于培养学生职业技能和提高教师自身素质的优势,对高职院校如何更好地服务社会、培养适合企业的应用型人才进行了探讨,并以车辆工程专业为例进行了深入分析。     

知行合一 激趣乐学——天台中学校企合作开发开设职业技能类选修课的探索

从2011年10月开始,我校一直在探索职业技能类选修课程的开发开设路径。在探索的过程中,学校逐步明确了职业技能类选修课程开设的目标:"构建职校、校企合作模式,打造精致的职业技能类课程,激活学生学习内驱力,增强学生动手实践能力,满足学生个性化发展需求,为今后的职业倾向和专业选择奠基,培养学生创新能力,让学生进入自主发展快车道。"     

农业高职“二定制、三段式”工学结合人才培养模式研究与实践

通过多年校企合作、工学结合的探索与实践,创新提出"二定制、三段式"合作模式。探讨在尊重学生个性发展的前提下,由学生、学校和企业组成共同体,满足学生定向、定位及职业技能培养的需求,实现学生、学校、企业共赢局面。"二定制、三段式"的工学结合人才培养模式是提高农业类高职院校教学质量的有效培养模式,是让学校得以发展、企业得以人才、学生得以就业的有效途径。     

行业高职院校校企合作机制研究

行业高职院校开展校企合作,有利于提高学生的职业技能,满足企业对技能型人才的需求。本文通过分析我国行业高职院校校企合作存在的问题,详细阐述了构建高职院校校企合作机制的有效策略,如加强校企之间的信息沟通机制建设、强化行业高职院校自身能力素质建设,以期促进行业高职院校校企合作的顺利开展。     

新形势下中职校酒店管理专业人才培养问题与解决方法

中国酒店业的迅速发展对中职校的酒店管理专业来说是一个很好的机遇。但目前中职校酒店管理专业仍旧存在生源质量差、社会舆论不佳、专业定位不准确、软硬件环境不健全、师资队伍欠缺等问题。为解决这些问题,中职校需要培养学生职业素养,提升学生职业技能,改革考核制度和教学方法,建设专业教师队伍,共建共享实训基地,切实培养能够满足社会和酒店需要的人才。     

动态

中央政府将安排6亿元培训农民工；学生免费或低费接受职业教育即将实现；不合格成人高校将限制招生；实施企业技能人才业绩评价项目；进一步加强高技能人才工作；贵州省技工教育与职业技能培训协会成立；黄炎培职业教育思想研讨会举行；江西大力加强职业教育技能培训；湖北职校4年内不准升格；江苏资助3万农村孩子上职校。     

谈职校生社会适应能力的培养

职业学校是为社会培养实用型操作型人才的，在素质教育中，结合职校学生的特点，除加强职业技能、科学文化知识、思想道德等方面的素质教育外，更应注重培养学生对社会的适应能力，具体地说，应着重提高学生以下三个方面的能力：　　　　一、提高学生对们绪的自控能力　　　　刚进人青年初、中期的职校生，社会阅历浅，经验不足，是非辨别能力低，因此，情绪多处于不稳定的状态，以致经常出现一些偏激的情绪或极端的行为。具体表现为冲动性强，理智性差，缺乏自控力，不能把握和调节自己的情绪，严重者会与他人造成误会和矛盾，甚至会伤害他…     

工学结合背景下校企深度合作模式探讨

高职教育最主要的任务之一就是培养学生的动手能力,加强学生的职业技能,提高学生的职业能力。在工学结合的背景下开展校企合作是培养技能型人才的有效途径。目前我国高职教育在借鉴国外先进经验的基础上取得了一定的成效,但是校企合作的深度和广度仍然不能满足职业教育的需求。为此,从总结归纳现行校企合作发展现状为出发点,找出工学结合背景下影响校企深度合作的主要问题,并在此基础上提出构建校企深度合作模式的几点建议。     

“中文+职业技能”国际教育合作研究与实践——基于数字化背景

通过探讨数字化背景下的国际教育合作,以“中文+职业技能”为特色,以提高学生的综合素质和国际竞争力为目标,深入研究了合作的理论基础、实施策略以及取得的成果。数字化背景下的“中文+职业技能”国际教育合作为学生提供了多元化、全球化的学习机会,可以进一步深化与国际伙伴的合作,拓展合作层次,提升数字化合作的深度和广度,以更好地满足学生的多元化需求,为培养具有国际视野和职业技能的复合型人才贡献更多力量。     

职校生职业技能学习中工匠精神的培育——基于隐性知识学习视角

工匠精神的价值理念符合现代社会对技术技能型人才的需求,故在职校生职业技能学习中培育工匠精神是大势所趋。从隐性知识学习角度分析可知,职业技能学习与工匠精神的养成都经历着从"隐性知识—隐性知识—显性知识—显性知识—隐性知识"的转化,其中,工匠精神的养成在职业技能学习准备阶段可初步社会化,模仿阶段可行为外化,练习阶段可意志整合,熟练阶段可情感内化。由此,其培育路径可从职校积极开展校企合作、优化现代学徒制的师资建设、顶岗实习、社会舆论下催发的个人主观能动性四方面来着手。     

校企合作是中等职校自我发展的不竭动力

在党中央、国务院的高度重视下，我国的中等职业教育得到了迅猛的发展。各类中等职业学校（以下简称职校）在2004年招生564万的基础上，2005年又实现了扩招100万的目标。一大批职业技能水平较高的操作型人才走上岗位，加快了我国全面建设小康社会的步伐。但是也应看到，由于历史的原因，政府投入不足、在校生人数迅速增加、部分职校先天不足、教学与生产一线脱节等问题，也给中等职校培养社会经济发展所需的合格人才提出了严峻的挑战。笔认为，目前的条件下，要保证职校快速、健康、持续发展，除各级政府要不断加大投入、职校本身强化管理外。走校企合作之路是解决上述问题和职校发展壮大的一条很好的途径，可以说校企合作是职校发展的不竭动力。     

高职商务英语专业学生职业能力的培养

高职院校的办学理念是以就业为导向．培养应用型人才。但现在高职专业仍然采用传统的教学方法和教学模式,不能满足市场的实际需求。现代企业需要技能型的人才,这就决定了高职商务英语专业要以能力为主体,要注重学生职业技能的培养。本文就高职商务英语专业学生的职业技能培养进行分析。     

通过完善校企合作提高学生职业能力

随着社会进步和经济发展,市场不仅需要“高、精、尖”的理论人才,还需要大量职业学校培养出来的操作型、实践型人才,而校企合作就是职业学校主动适应市场、提高学生职业能力的一个良好途径。职校师生走进工厂、车间,企业老总、技术专家参与学校的教学和管理,这种优势互补、共生     

加强学生职业技能的培养

加强学生职业技能的培养段淑欣，仉培成天津市汽车职校自１９８４年由天津市汽车工业公司与红桥区教育局在燎原中学联办以来，在职业技能培养方面做了一些实践探索，认识到：职业技能不仅要通过实习课来训练，同时也不能缺少专业技术理论培训。实习训练主要解决“动作能力...