发掘地方资源 活用地方资源 优化美术教学

在美术教学中,通过师生的发掘、收集、开发本土文化资源,在教学中活用、用活本土文化资源、拓展创作空间是优化美术教学、进行本土文化传承的一条有效途径,既能让学生更好地了解本土文化的内涵,又能让本土文化在学生的感知、体验与创造中得以传承。     

闽北民间艺术资源在美术教学中的应用

闽北民间艺术历史悠久、源远流长,是勤劳智慧的人民在漫长的劳动、繁衍生息的历史长河中所创造和积累起来的巨大的精神财富,引导学生去了解它们,挖掘它们,研究它们,从而正确地引导学生弘扬民间艺术,使之得以传承。闽北的民间文化资源内容丰富,其中延平区樟湖镇的板凳灯(蛇灯)、茂地筠竹村的烛桥灯为典型代表;峡阳的战胜鼓、王台太平鼓等都可以作为美术创作的题材;另外,闽北地处山区,到处都有可以利用的自然和人文资源,我们可以很好地利用当地的乡土资源进行民间美术课程的开发和利用,让优秀的闽北传统文化进入学校、走进学生,同时得到传承和弘扬。     

发掘融入本土文化 优化美术常态教学

在教学实践中,通过探究、发掘、感悟闽北本土文化的内涵与价值,把其与美术教材内容互补,并在教学活动过程中对学生的表现进行有效评价与激励,是优化美术常态教学,提高教学品质与效益的有效方式,这样不仅能让学生在富有地方情趣的学习活动中学会学习、体验创新、传承文化,品味学习的成功与快乐,而且也让常态的美术教学在闽北本土文化的发掘与融入中更具活力与实效!     

例谈本土文化下的美术教学

在美术教学中,通过调查与探究、融入与引导、利用与拓展的方式进行本土文化的传承是一条有效的途径。,它既可弥补美术教材地方乡土性的缺憾,又能增强学生对本土文化的审美感知、体验与创造,使本土文化在美术教学中得以传承。     

浅谈本土文化资源在小学美术课堂中的应用

美术新课标提倡尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学。本土文化资源是美术课堂的宝贵财富,它取材容易,贴近学生的生活,能有效提升学生美术素养。因此,开发和利用本土文化资源,对丰     

满族剪纸文化在小学美术教学中的应用

本文结合陶行知“生活即教育”教育思想,分析当前小学美术的教学形式,明确满族剪纸文化融入小学美术教学实践的意义和重要性。把满族剪纸文化应用到小学美术教学中,在弘扬我国剪纸艺术的同时,不仅为美术资源的开发提供新思路,也积极推动着地方美术资源的传承与发展。     

地方特色艺术资源在小学美术教学中的应用——以蜀锦为例

美术教师可以充分利用所在地独有的艺术资源开发有特色的美术教学。本文对地方特色艺术资源在小学美术教学中的基本特点进行了研究,以蜀锦为例,探讨了蜀锦作为成都小学地方美术课程资源的可行性和必要性,对蜀锦在小学美术教学中的应用进行了研究。     

美术教学与本土文化的整合——从“泥玩具”看本土特色的传承

美术课本《生动的小泥人》一课中,展示了很多具有民间特色的泥塑作品,学生们看的很起劲。他们只是觉得这些小泥人、小老虎很可爱．颜色漂亮。但是他们不知道,其实这就是我们家乡的民间特色艺术,淮阳“泥泥狗”。他们久负盛名,小小的泥玩具有着别样的艺术魅力。     

本土文化在农村小学美术活动中的有效整合

现如今,在城市化和全球化浪潮的冲击下,本土文化特色正在逐渐消逝,而如何通过教育教学让人们重拾本土文化,提升人文素养是教育界关注的问题之一。而美术作为一个通过视觉形象来传达思想观念以及情感的艺术方式,在教学过程中可以很好地将本土文化融入其中,从而更好地实现对本土文化的传承,并且对于美术本身的教学也会有十分重要的影响,尤其是针对小学生,在他们身心发育的关键时期,通过艺术来影响他们,让他们能够发现本土文化,发现生活的美,对于提升学生的人文素养十分重要。     

传承泉州地方文化 守护别样精神家园——小学美术地方文化资源的开发与利用

新课程体系中,地方课程资源作为国家课程资源的重要补充和一种课程资源形态,被提到了相当的高度。本课题以儿童美术与地方文化课程资源为研究内容,通过对泉州民间艺术、传统文化特色和秀丽的自然风光等资源进行考察,再采用多样的形式与合理的方法将其融入儿童美术教育活动中。以期开发、利用地方文化课程资源,为学生们美术学习提供宽广的地方特色资源,促使学生更加关注与了解身边的艺术文化,更好地参与地方艺术文化的保护与传承,并实现创造力的提升。     

民间美术在小学美术教学中的传承与创新

众所周知,民族文化源于实践,而文化是铸造我们伟大民族的重要活力,民间特色文化流传至今,就是需要我们去传承和创新,注入更多的精华。民间美术属于传统文化之一,它是自古以来百姓智慧和艺术的文化结晶。将民间美术融入小学美术课堂中,从很大程度上推动了教育改革的发展,帮助学生的艺术情操上升到一个新的高度,丰富他们的文化储备,让他们感受到艺术浓浓的魅力。本文论述了民间美术在小学美术教学中的传承与创新。     

如何让本土美术文化元素在聋校美术教学中传承创新

在现代艺术设计中,很多传统图形被转换应用,将传统文化元素放置到一个新的载体上体现出来,使其可以表现出一种新的视觉语言环境,使原有的图形信息可以得到更新意象的发挥。这种跨界使用的方式是运用更新的理念,充分地体现创造力和表现力。聋哑孩子们因听力损失,而心灵手巧,课题的提出是希望通过将生活美学创意融入教学,探寻更符合聋生生理心理特征的教学方法来发展聋生的创造思维能力、提升审美能力、动手能力等综合素质,建构聋生对自己正确的认识,走向自信。执行课题的老师们共同的教学理念一以生活美学实战教学,提升学生生活品质。以”家”为设计主轴。融入东方文化的设计能量,以手绘各种生活中常用物品,希望带给观者以手工制作的全新感动,以往日慢节奏生活时光的手工情趣来让现代人找回久违的感动,来传递出日常生活中感受幸福的观念,充分将日常生活美学概念发挥出来。     

小学美术教学与地方文化资源的有效融合路径探索

地方文化资源中的人文内涵极为丰富,其对发展小学生审美能力和提高创造能力具有十分重要的推动作用。在新时期背景下,小学美术教育是全面培养小学生综合能力与艺术素质的关键途径,作为小学美术教师,应在实际教学过程中正确指导学生充分认识底蕴丰富的地方文化,同时要意识到,深度融合地方文化资源与小学美术课堂教学,不仅是小学美术教育的必然发展趋势,还是全面改革小学美术教学的有效举措。小学美术教师应基于学生审美素质今后发展需要和现阶段美术教育具体要求,深入探讨有效融合小学美术课堂教学与地方文化资源的路径。     

文化传承视域下小学美术国画教学策略探析

中华文化源远流长,历史积淀下各类优秀文化层出不穷。立足教育视角,应以教育推进文化的传承、发展,以此保证优秀文化能够根植于生活中。文章作者基于文化传承背景展开分析,从传承文化精髓、突出社会主体责任两个方向概括小学美术国画教学的意义,研究根据不同方向探析教学策略,并基于游戏实践活动视角,设计“角色扮演与实践体验”活动;以文化意境传达为依托,实施“感悟意境与画作互赏”活动;以搭建特色活动为目的,布置“写生与自由表达”活动。以此实现文化传承,为达成小学美术国画教学目标奠定基础。     

地方资源在美术教学中的开发实践与研究

在小学美术教学中,教师要积极开发地方特色资源,优化美术教学活动。教师要从地方资源的类型、开发地方资源的意义和资源的运用等角度入手,开展教学实践和研究工作。在资源类型上,可以开发自然资源、社会资源、艺术资源。地方资源具有丰富创作题材、激发创新意识、培养人文精神的重要作用。教师可以通过引导学生观察发现、组织深度互动、展开评述活动等方式运用地方资源。     

在小学语文课堂中有效渗透本土文化资源的策略

在新课改背景下,部分小学所沿用的教学模式已经严重脱离了语文课程教育的初衷,因此深度开发课程资源的重要意义逐渐突显。语文新课标强调教师应将地区、校区实际课程资源相融合,并站在客观的角度上展开分析,进而实现合理利用当地特色文化教学资源的目的。针对此,教师作为教授课程知识的主要执行者,应明确自身的岗位责任,将本土文化资源充分地融入学生的语文课程学习中,进而全面提升学生的综合素质。     

南通中小学美术教学中地方文化资源的应用

在美术学科地方文化资源的选用标准方面,其内容要符合美术课程标准的基本要求,要注意体现学生身心发展的特点,还要注意能与时代变化、社会发展有相应的联系。这样的地方文化资源,不论其呈现的形式是显性的还是隐性的,内容是传统的还是现代的,都可以视为有效的课程教学资源。就南通而言,可以通过基础美术教育,促进乡土美术文化资源的传承和应用,保护各民族文化生态的多样性,维护本土文化的固有价值。     

地方高校对温州本土文化的认知及传承

温州有着丰富的非物质文化遗产和深厚的文化底蕴。保护和传承温州本土文化,不仅可以提升温州城市文化建设和文化品位,更是重建温州人形象与精神内涵的需要。地方高校具有传承本土文化的明显优势。温州各高校应正确认识代表着温州人民智慧和人文精神内涵的本土文化意义和价值,自觉承担起保护、传承和发展本土文化的使命。     

农村中小学美术教学要利用好本土文化资源

正本土文化是一个民族的文化根基。当前,农村中小学美术教学由于受到学校办学条件、学生自身差异、地域特点限制等方面的影响,教学实效不尽人意。将本土文化融合到农村中小学美术教学之中,因地制宜,有利于丰富美术教学内容,创新美术教学形式,激活学生学习兴趣,拓展学生学习空间,提高美术教学效益,突出地方美术教育特色,促进学生自主发展和教学效果的最优化。一、依托本土文化,开发美术课程资源义务教育《美术课程标准》(2011年版)明确提出:"注重美术课程与学生生活经验紧密关联""在保证基本规定