论西部贫困地区中小学教师培训的策略

基础教育在西部开发中起着为贫困地区经济建设供应多层次的人才,促进贫困地区经济发展和社会进步的重要作用.     

西部贫困地区中小学英语教师专业发展现状调查与分析--以甘肃省庆阳市为例

本文围绕专业情意、专业知识、专业技能、专业发展环境、专业意向和自我规划等五方面分析了西部贫困地区中小学英语教师专业发展的现状,并查找了原因,提出了建议。     

构建民族贫困地区中小学教师继续教育模式

我们在对甘肃省甘南藏族自治州和临夏回族自治州中小学教师队伍调研时发现,教师是影响民族贫困地区教育存在和发展的关键因素,而中小学教师继续教育是解决制约民族贫困地区教育发展的瓶颈－－教师问题和提高在职教师素质的唯一途径。本旨在构建民族贫困地区中小学教师继续教育的模式,以促进民族贫困地区中小学教师继续教育工作的发展。     

民族贫困地区中小学教师继续教育的困惑与对策思考

中小学教师继续教育开展几年以来已取得了突出成果。主要表现在：一是广大教师终身学习终身接受教育的观念在逐步形成，不断学习主动发展的自觉性在不断增强；二是继续教育体系已基本建立，保证了中小学教师培训的有序开展。但由于发展并不平衡．特别是民族贫困地区在继续教育的实施中所面临的种种困惑和问题，如果没有清醒的认识，加以认真的研究，积极寻求适当的对策，不仅会影响这些地区继续教育工作的开展．而且会对事业的发展带来不利的影响甚至严重的后果。 一、开展继续教育工作中存在的困惑： （一）思想认识上的误区 对终身教育时…     

中小学教师教育科研现状与对策研究——以延边州中小学教师为例

“双减”背景下对中小学教师的教研科研能力提出了更高的要求。调查表明,我国中小学教育科研普遍存在教师参与热情不高、科研知识与能力缺乏、学校科研氛围有待完善等问题。要从教师进修院校、中小学及教师三方面入手,以“大教科研”观念为统领,贯彻精准培训理念,落实研培深度融合,完善学校科研管理,校长示范引领,激发教师主观能动性,激励教师自我发展等方面,切实改善中小学教育科研现状,促进中小学教师教育科研的健康发展。     

西部贫困地区中小学教师信息素养状况的调查研究

教育信息化进程中,教师信息素养水平将直接影响教育的效能和效果。要实现西部、特别是其贫困地区教育与经济的同步发展,避免东西部之间“知识沟”的扩大化,承担基础教育重任的中小学教师信息素养问题不容忽视。由此,本研究采用问卷调查法和因素分析法,对西部贫困地区中小学教师的信息素养状况进行了调查,旨在为提高西部贫困地区中小学教师信息素养水平进行初步探索和理性思考。     

新课程背景下西部贫困地区农村中小学教师专业发展的调查报告

通过对西部贫困地区农村中小学教师专业发展调查发现:西部贫困地区农村中小学教师专业发展有性别差异,女性教师专业发展的外界依赖性比男性教师明显,在物质投入和教研成果上略少于男性教师;教师专业发展途径单一且校内之间具有同质性;教师培训的内容脱离教师的实际需要。为促进该地区农村中小学教师的专业发展,需要制定倾向于女性教师的政策、改善教师培训的内容、拓宽教师专业发展的途径、建立教师专业发展的激励机制。     

新课程背景下西部贫困地区农村中小学教师专业发展的调查报告

通过对西部贫困地区农村中小学教师专业发展调查发现：西部贫困地区农村中小学教师专业发展有性别差异,女性教师专业发展的外界依赖性比男性教师明显,在物质投入和教研成果上略少于男性教师;教师专业发展途径单一且校内之间具有同质性;教师培训的内容脱离教师的实际需要。为促进该地区农村中小学教师的专业发展,需要制定倾向于女性教师的政策、改善教师培训的内容、拓宽教师专业发展的途径、建立教师专业发展的激励机制。     

主体教育视野下的中小学教师继续教育

主体教育是一种具有时代气息的教育理念,它的提出激发了教育工作者对现实中各种教育活动的理性思考。以主体教育的理论视野反思当下的中小学教师继续教育,我们看到,教育过程中参训教师的主体性严重缺失,这已成为当前中小学教师继续教育亟待解决的问题。如何突出参训教师的主体性,是中小学教师继续教育改革面临的一项重要任务。     

以主体教育思想指导中小学教师继续教育

中小学教师继续教育是一项全新的事业,没有多少现成的经验可以借鉴,在具体实施过程中,必然会面临许多困难和问题。通过对主体教育思想的学习,深入思考如何以主体教育思想来指导当前正在全国开展的以基础教育课程改革和全面推进素质教育为核心内容的新一轮中小学教师继续教育工作,树立与时俱进的培训理念,变革培训的模式与方法,可以使继续教育工程能够取得更大的实效。     

西部贫困地区民办中小学教育发展的困境及对策

西部贫困地区由于经济、文化、制度等方面的落后,民办中小学教育发展还处于低层次的落伍状态。要促进西部贫困地区民办中小学教育持续、快速健康发展,需更新观念,消除误区;加快法制化进程;加强教师队伍建设;树立正确的教育质量观等。以摆脱民办教育发展困境,在教育竞争中发挥特长,做出贡献。     

我国西部贫困地区中小学教师自我职业生涯管理现状及建议

西部贫困地区教师素质提升是近年来国家关注的问题。本文在实证调研的基础上,深入分析了我国西部贫困地区中小学教师自我职业生涯管理的现状及特点,并提出建议:在教师层面,要制订合理的发展目标,明确职业发展路径;在学校层面,要成立专门的指导机构,建立学习交流制度,完善传帮带制度;在社会层面,要加强职前教育,做好入职培训和继续教育工作。     

构建民族贫困地区中小学教师继续教育的模式

我们在对甘肃省甘南藏族自治区和临夏回族自治州中小学教师队伍调研时发现，教师是影响民族贫困地区教育存在和发展的关键因素，而中小学教师继续教育是解决制约民族贫苦地区教育发展的瓶颈。因此，本旨在构建民族贫困地区中小学教师继续教育的模式，以促进民族贫困地区中小学教师继续教育工作的发展。     

西部农村中小学英语教师继续教育——以校本培训为例

教师是教育发展的关键,教师自身的素质影响教育的教学质量。校本培训有利于促进农村中小学英语教师素质和专业发展,西部农村中小学英语教师培训现状存在不少问题,应根据实际情况和发展需求制定培训方案,选择合适的培训方式。     

昭通市中小学教师教育科研现状调查

昭通市中小学教师教育科研现状的调查及建议。     

西部贫困地区教育信息化应用现状初探

文章从西部偏远的甘肃省镇原县的教育信息化工作发展进程入手,分析教育信息化进展存在的问题及深层原因,以期推动农村及偏远地区信息化教育的进程。镇原县干旱缺水严重,贫困面广程度深,贫困发生率高于全国平均水平,属于国家贫困县。近年来,在国家的支持和帮助下,全县中小学教育信息化发展迅速,但在发展的过程中,存在的问题值得思考。     

构建民族贫困地区中小学教师继续教育的模式

我们在对甘肃省甘南藏族自治州和临夏回族自治州中小学教师队伍调研时发现，教师是影响民族贫困地区教育存在和发展的关键因素，而中小学教师继续教育是解决制约民族贫苦地区教育发展的瓶颈。因此，本文旨在构建民族贫困地区中小学教师继续教育的模式，以促进民族贫困地区中小学教师继续教育工作的发展。     

贫困地区农村中小学教育信息化发展现状调查研究——以山西吉县为例

本文主要采用了问卷调查和访谈的方法,对国家级贫困县——山西吉县中小学教育信息化发展现状进行调查研究,发现教育信息化发展中存在的问题,针对问题提出促进教育信息化均衡发展的建议。     

西部农村中小学教师收入现状调查——以甘肃省为例

本研究根据甘肃省统计局印发的甘统函(2007)《甘肃省基础教育调查———老师问卷》对2382名西部地区农村中小学教师进行了抽样调查。结果表明,中小学教师工资待遇普遍偏低,十三个月工资也未完全得到兑现。同时在一些地区还存在工资不能按时发放、拖欠老师工资的现象。在此基础上,论文针对西部农村中小学教师的收入现状进行分析,并提出合理化的对策与建议。     

新课改下云南贫困地区中小学教师面临的主要问题及对策——以临沧市临翔区为个案

新一轮基础教育改革对教师提出了更高的要求,但云南贫困地区由于各方面的限制,教师在多方面都存在问题.本文主要以临沧市临翔区为个案,针对教师队伍的自身素质和流失问题做了简要的分析,并提出了相关的建议和对策.