作文教学须让思辨之花绽放——论如何打开学生议论文的写作思维

作文教学应重视议论文写作,我们要从培养学生品评世事的能力,思考问题的能力,分析问题的能力三个方面加以强化,让作文教学因思辨之花的绽放而更加精彩。     

提升学习者思辨能力的综合英语课程教学设计--一种“四层学习身份模型”的视角

综合英语课程是英语专业基础阶段的主干课程,理应成为学习者提升思辨能力的主要渠道。学习者的“四层学习身份模型”较好地契合了思辨能力的层级结构特征,能有效促进学习者思辨能力的发展。运用该模型改革和设计英语专业综合英语课程教学,有机调整学习者四层学习身份能力训练,突出学习者文本使用者和文本分析者身份,有意识有目的地提升学生分析、推理和评价为核心的思辨能力。这种教学应尊重学生主体地位,发展学习者自主学习能力;贯穿学科内容主线,促进语言技能与思辨能力共同提高;在教学中注重启发诱导,突出学习者的批判性语言能力的运用。     

如何提升高中学生的语文作文思辨能力

高考语文中作文的写作这一块,分值最大。而想在写作方面获得高分,学生的思辨能力是非常重要的。只有学生具有了思辨能力,才能够对作文的主题有比较深刻的理解,并且整篇作文会更有条理而不落于俗套。所以为了学生的未来发展,授课教师对学生的思辨能力培养是非常重要的。教师应该分析学生的能力现状,总结造成现状的问题,并采取有效的策略进行学生能力的提升。     

高中语文写作教学中自主学习研究

在当前的高中语文教学中,体现学生自主能力为主的各种教改模式层出不穷．自主学习是其中运用较为广泛的模式之一。“作文教学难”是高中语文教师面临的普遍问题,将自主学习理念与写作教学有机结合起来．能够最大限度地调动学生学习积极性,整合教学资源,为学生提供良好的学习载体与平台,更好地促进写作能力提升。教师应当从写作素材搜集、作文技巧领悟等方面综合入手,充分发挥自主学习在高中语文写作教学中的促进作用。     

谈学生语文自主学习

学生语文自主学习包括课内教学,学生自定重难点;课外学习,学生自选阅读篇目;单元复习,学生自编评估内容;作文写作,学生自己命题,自己修改。让学生成为课堂内外真正的主人。     

“三”“九”为何能指多

新课标指出：“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就为我们确定了自主作文的方向。在作文教学中，我们必须建构“以生为车”的理念，积极营造民主和谐的气氛，充分发挥学生的主动性和创造性，搭建自主作文的平台，让学生成为作文的主人，使作文教学过程成为在教师引导下，学生自主学习、自主实践、主动进取、不断体验成功的过程。     

论自主学习策略在高中语文写作教学中的运用

作文作为高中语文综合能力的重难点考查项目,不仅要求学生具备完善的表达能力和技巧,更旨在培养学生的思维能力,提升创新水平。自主学习策略自应用以来,一直在培养学生综合探究能力方面具有良好反响,不仅有助于提高学生写作积极性,对其创造力的发展也具有显著效果。本文就高中语文写作的自主学习策略展开讨论,提出几点自主学习策略的教学建议,以期推动作文教学的有效发展。     

浅谈课改形势下的作文教学

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出写作教学的全新理念:"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意表达。"但在几年的教学中,我们发现,中学的作文教学仍然是一个老大难的问题,学生一写起作文头就疼,教师一改起作文心就烦。在一大堆的学生作文中,我们发现的是枯竭的内容、呆滞的想象、贫乏的思想和大胆的虚构。充斥其中的胡编乱造和虚情假意,有学生自身的原因,也有教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。如何让作文从学生心灵流出,真正快乐地作文,这是课改形势下作文教学中值得探讨的问题。笔者结合自己的教学体验,认为应重视以下几个问题。     

高职高专英语写作教学中学生思辨能力的培养

思辨能力是高职高专大学生综合素质的一个重要组成部分,然而在目前的高职高专英语写作教学中对思辨能力的培养还未引起广泛的重视,如何培养学生的思辨能力也未引起广泛的共识。文章分析了高职高专学生英语写作存在的问题,对学生思辨能力地培养进行了梳理,对思辨能力的重要意义进行了分析,提出了在高职高专英语写作教学中培养学生思辨能力的建议。     

新课标背景下高中生写作思辨精神的培养策略

纵观近年来的高考作文,难觅一篇富含思辨色彩的文章。最后选出的优秀作文,也不过是几篇论据用得比较有技巧的文章,学生写作宿构危机已到无以复加的地步,学生精神内核的厚重和思想光芒的轨迹则远远谈不上。和西方国家的高考作文题的思辨要求相比,中国的高考作文题给人的思维空间相对狭窄。当前高中生写作缺乏一碗思想的美酒垫底,无法为自己的写作做思想的壮行,他们屈辱地跪着写作而不自知,这凸显当代高中生写作精神根据地的积贫积弱。那么,如何培养学生的思维品质、思想情感和批判性思维,这对有专业追求的语文教师而言,将是一个艰巨的挑战。下面笔者就目前高中生作文思辨精神的困境加以分析,并提出培养策略,以就教于方家。     

巧拟思辨作文标题的“四招”

2021年高考思辨作文成为大热点。思辨作文要想脱颖而出,崭露头角,学生就必须在文章中理性思辨展露自己的才思、才情和才华。而标题是文章的"眼睛",部分考生未能借助"标题"这双眼睛,第一时间向阅卷老师彰显自己文章的独到之处,凸显自己文章的思辨智慧。针对这一问题,本文探讨了作文拟题技巧的"四招"。     

以思辨能力培养为导向的英语专业写作教学模式探究

英语专业学生思辨能力匮乏是一种通病,在英语写作过程中症状尤为明显,这主要归咎于英语写作教学方法、写作内容任务、写作评价体系及学生学习方法等几大方面的诟病,为此,需要对以培养思辨能力为导向的英语写作教学进行教学模式的探讨和革新,主要包括思辨能力培养的因素注入教师能力提高、阅读写作口语一体化、关注学生写作过程及形成科学的写作教学评价体系等。     

对初中作文教学的几点认识

写作教学是初中语文教学的重要组成部分,学生的作文水平反映自身的语文素养。为此《语文课程标准》提出了“自主写作”、“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”的要求。但日常作文教学中却存在一些不可忽视的问题。下面我就作文教学谈谈自己粗浅的认识。     

作文教学：给学生发挥自主作用留下空间

作文是语文能力的综合体现。作文教学如何有效地调动学生写作的积极性，如何提高作文教学的效果是教师在教学中首先需要解决的难题。笔者认为一个重要方面是为学生留下发挥自主作用的空间。一、题目应具有开放性作文一般分为命题作文、给条件作文、自由拟题作文、辅助作文等，现行的写作以命题作文为主。命题作文能较好地体现教师的训练意图，使学生能根据特定要求进行写作，因此，命题作文这种训练形式还是有生命力的。但命题作文也有一定的局限性：它往往限制了学生的思路与灵活性。在作文教学的实践中，教师决定作文题目，为学生拟定写作…     

自主振翅游学海——让初中学生自主地学习数学

作为一名初中数学老师,我一直努力于学生们自主学习能力的培养。结合我的教学实践,进行几个方面的梳理:营造课内外自主学习的氛围;教学中创设良好的学习情境;课内外提供学生自主学习的空间;多维度引导学生去认识和发现;处理好自主学习要注意的问题。我在教学中设法从这些方面培养学生自主学习数学的能力,收到了一定的实效,试图进一步总结提升,提高自己的教育教学水平。     

高中语文思辨写作教学融合群文阅读的有效策略探讨

近年来,随着国家课程改革的深入,教育部门对高中语文写作教学提出了更高的要求。教师需要在写作指导中充分开拓学生的思辨性思维,帮助学生利用群文阅读来增强阅读理解的能力,进而有效提升学生的写作水平。文章以高中语文思辨写作教学为研究对象,分析了高中群文阅读对思辨写作教学的现实意义,并阐述了现阶段在高中语文教学中,如何利用思辨写作教学融合群文阅读提升学生的综合写作能力,希望能够有效促进高中语文写作教学工作的开展。     

论英语专业写作课堂中学习共同体的构建

我国高校英语专业学生的思辨能力薄弱是一个不容忽视的问题,这个问题尤其体现在其英语写作上。构建基于学习共同体的英语写作课堂有助于激励学生的学习参与、加强学生的思辨能力及提升学生的综合语言能力。英语写作课堂学习共同体的构建需通过三个步骤：重构教师对写作课堂的认识;培养学生课堂学习共同体意识;引入研究性写作模式。     

高中语文教学中提高学生作文思辨能力的策略

作文属于高中语文教学中的难点、重点问题,但 是在高中作文教学中还存在很多的问题,部分教师在写作过程 中经常会出现写作思维较为混乱、缺乏写作素材的问题,针对 以上问题,高中语文教师需要更新、改革作文教学模式,在语文 教学中注重对学生作文思辨能力的培养,让学生拥有清晰的写 作思路,写出独具一格的作品。笔者是一名高中语文教师,在 教学中不断地总结经验和教训,本文针对在高中语文教学中提 高学生作文思辨能力的策略展开分析,望提供一定的借鉴。     

高中作文教学中学生思辨能力培养策略研究

《普通高中语文课程标准(2017年版)》中明确指出要发展学生的思辨能力。思辨能力是中学生综合素质和心理素质的重要组成部分。学生培养思辨能力能够更好地透过现象看到事物的本质,清晰、准确、有条理地表达自己的观点和立场。然而,高中语文教育受传统教育模式的影响,导致学生思辨能力缺乏、思维僵化。有鉴于此,本文主要采用文献分析法分析高中作文教学中学生思辨能力培养的现状,并有针对性地提出对策,旨在通过作文教学,进一步提升中学生的思辨能力。     

“双线融合思辨式”大学英语写作教学模式的构建

当前高校学生英语写作中普遍存在“思辨缺席症”，该症危害极大，对学生创新能力、研究能力和解决问题的能力有着直接的影响。因此在具体的教学实践中，我们应加强对学生思辨能力的培养。“双线融合思辨式”大学英语写作教学模式的构建正是为全面推进课程思政建设，响应大学英语线上线下教学相融合的时代要求而进行的积极探索。新教学模式既为推动大学英语写作教学改革提供了可行方案，也为高校英语课程思政培养学生“科学精神”“创新意识”服务。