家庭育人环境与学生学习习惯关系的调查报告——《优化家庭育人环境,培养学生良好行为习惯的研究》课题研究报告

在全面实施素质教育的今天,教育研究者和教育工作者越来越深刻地认识到教育不光是学校、老师的责任,更是家庭和社会的共同责任。作为社会细胞的家庭,是孩子身心和谐发展的最重要的场所,家庭育人环境对孩子行为习惯的形成和发展的     

学校环境对教师心理健康影响探析

教师作为教书育人的主体,这一特殊的工作决定了教师必须有健康、良好的心理素质。学校作为教师主要的活动场所,校本环境、人文环境、工作环境、校园文化都对教师有着不可忽视的影响。文章旨在通过探析学校环境对教师健康心理的影响,从国家政策、学校、教师自身等方面提出具有建设性的意见,以期促进教师心理健康发展。     

马卡连柯的环境育人思想对高校思想政治工作的启示

马卡连柯的教育思想与教育实践不仅对苏联的教育事业有极大的促进作用,而且对世界各国教育发展和进步都产生了深远的影响。其教育思想体系中的环境育人思想从社会、学校、家庭三个维度进行深入分析,对于总结高校思想政治工作实践经验,推动高校思想政治工作的科学发展具有积极的借鉴意义。     

提升校园文化建设 优化育人环境研究

校园是培养人才的摇篮,校园文化是人才成长的催化剂,提升校园文化建设,优化育人环境是学校教育的一个重要课题,对学校的整体发展、学生的健康成长具有重要意义。本文创新的提出提升校园文化建设,优化育人环境应与思想政治工作紧密结合,并详细分析了提升校园文化建设,优化育人环境的几点措施,对促进高校发展、构建和谐社会具有现实意义。     

浅谈国家育人政策环境

育人环境除了学校、家庭、社会而外,国家育人政策环境也是十分重要的。 一个国家的政策在很大程度上决定着这个国家的政治、经济、文化的发展方向。在我国,学校如何办教育,教师如何进行教育教学工作,也基本上取决于国家的方针政策。在社会文化环境的影响下,政府的教育方针政策及有关规定就形成了育人大环境,它具体体现在教育培养目标、教育评价制度及考试制度等方面。     

学校德育工作社会化的研究与实践

学校德育工作社会化，是指要在坚持以学校教育为主体的前提下，注重沟通学校与社会各界的联系，协调社区内各种教育力量，优化社区德育环境。在德育工作中，学校要努力创设校内外齐抓，社会家庭共管，全方位、立体化抓德育工作的格局。     

让教育涌动生命的活力

“我很喜欢你们这种宁静致远的学校育人环境。”面对一些资深教育前辈的赞许．作为校长的我很感动。是的，随着社会的进步与发展．广阔的社会舞台呈现给我们的是缤纷灿烂的繁荣景象。     

充分展示幼儿园环境创设的魅力

教育环境的和谐发展,首先表现为学校教育环境与社会教育环境的和谐发展。社会是育人的大学校,是学生学习的大课堂,陶行知提倡的“生活即教育”,他的教育理论是主张教育与生活的一致性,强调的是教育环境的和谐发展。这正如当代幼儿心理研究所提出的,与周围环境的交互作用是个体心理发展的根本途径,幼儿是在环境的交互作用中得以发展的。     

中小学育人环境建设之我见

对于中小学育人环境建设,传统的做法往往只注重校内,很少注意校外,而实际上,因为当今社会的不断开放化,学校的教育、学生的活动也日益开放,学生接触社会的时间越来越多,校外影响并不亚于校内。因此,笔者建议,在加强校内育人环境建设的同时,多关注校外育人环境建设,以利全方位促进学生身心的全面健康发展,更好地保证学校教育的持续顺利发展。     

以学校为先导的社区环境教育理论与实践研究

目前环境问题日趋严重,使得环境教育受到来自社会各层次越来越多的关注。环境教育是一种全民教育、终身教育,渗透于整个社会之中,社区环境教育是实施环境教育的重要一环。为此,在对比中外环境教育理论与实践的基础上,讨论了在实施环境教育的过程中,社区环境教育与学校的关系,并提出以学校这个特殊社区的环境教育为先导,带动一般社区环境教育的发展。     

浅析影响教育的因素

本文简单的分析了影响教育的因素,说明了只有家庭、学校、社会三种环境有机的结合,才能取得良好的教育效果。     

也谈“环境育人”

《教育与职业》1991年第八期刊登了杨喜全同志(《谈谈“环境育人”》一文。该文提出了“重视与加强学校教育环境建设,优化教育环境,环境育人”这一很有见地的工作建议,也为我们提出了值得继续深入研讨的课题。这里,笔者不揣浅陋,也就“环境育人”谈点个人看法,以求教于同行。 “环境育人”历来为有识之士所重视,在我国古代,就有孟母“三迁之教”净化教育环境的说法;也     

构建和谐校园

"依法治校,以人为本,以德育人,以和谐环境育人" --我校的治校格言 党的十六届六中全会提出了"构建社会主义和谐社会"的战略目标.全社会的和谐取决于社会中的每个单位成员的共同和谐发展,对于学校来说,就是要构建和谐校园.因此,我校本着"依法治校,以人为本,以德育人,以和谐环境育人"为宗旨,不断营造良好氛围,构建和谐校园,发展学校教育.     

论文化建设在学校内涵发展中的价值体现

学校文化是学校教育内在本质的集中表现和生存方式,是学校特有的精神环境和文化氛围,是办学目标、学校传统、校风、校貌的综合体现,搞好学校文化建设对于学校内涵发展具有深远的历史意义和重大的现实意义．学校文化建设是实现管理育人的关键所在,为实现教书育人营造良好氛围,为实现环境育人提供重要保障．     

优化育人环境,促进青少年心理健康

本文从青少年个体社会化的重要时期入手,分析了影响青少年心理健康发展的三个重要因素,并从学校、家庭和社会三个方面,提出了＂优化育人环境,促进青少年心理健康发展＂的重要举措。     

中师生心理问题的成因及防治

近年来，中师生由于心理挫折而导致的心理问题量多面广，防碍了学校素质教育的实施。在深入分析多元化的相互碰撞、负性事件的逆向影响、教育观念偏差、教育方法不当、家教观念陈旧、家庭变故等客观因素，以及中师生理想与现实的错位、能力与期望的矛盾、个性发展与制度约束的冲突等主观因素的基础上，提出社会要优化育人环境，促进学生健康成长；学校要开展心理辅导，防治不良心理产生；教师要提高认识规范教育行为；教育学生正确认识挫折，作好抗挫准备；帮助学生学会自我教育，化解心理矛盾；引导学生进行合理渲泄，维持心理平衡。     

中等职业学校德育教育研究

中等职业学校德育教育事关学生的一生,事关职业学校的生存与发展,事关社会的整体文明进程,严把德育"出口",无论对学生、学校还是社会,都显得重要而紧迫。学生的"出口"在一定程度上决定了学生的"入口"。本文拟从职业教育育人方案的制订、全员育人环境的建设、职校课程的渗透等几个方面来探求提高中职学校德育效果之路。     

论新型人际关系对构建和谐校园的作用

人际关系和谐是和谐校园的一个重要内容。学校是整个社会体系的重要组成部分,构建和谐校园是构建和谐社会的需要,也是现代教育发展的必然要求。和谐的人际关系是全面贯彻党的教育方针,实现学校发展目标的重要条件。同时,和谐的人际关系还有利于营造培养高素质人才的学习环境。     

学校、家庭、社会三位一体共同构建和谐育人环境

俗话说：“近朱者赤,近墨者黑。”从古代“孟母三迁”的故事,到现代“狼孩”的故事都无不说明了环境对人成长的重要性。创建和谐的育人环境不能单单依靠学校、社会、家庭中的某一方面去做,只有学校、社会、家庭三位一体,共同建立以学校教育与家庭教育关系为主的学校、家庭和社会三方教育关系的和谐教育环境,协调好学校教育、家庭教育和社会教育三者间的关系,使三方教育建构成“目标一致、内容衔接、功能互补、配合密切”的良好教育场,才是实施协同教育不可缺少的基础条件。我校在构建和谐的育人环境方面做了如下工作：     

学校德育工作的有效途径

古往今来,人们一直关注道德教育。学生是国家的希望、民族的未来。可以通过学校环境文化建设;开展主题教育、常规教育、课堂教学渗透德育教育;建立学校、家庭、社会三结合德育教育网络等形式,形成全方位德育教育模式,促进学校德育工作持续有效的开展。