高职"双师型"教师素质的提升:培养与评价一体化

高职教师素质是影响高等职业教育教学质量的关键因素.如何提高高职"双师型"教师素质是当前高等职业教育必须面对和解决的问题.本文认为,培养与评价一体化是提高高职"双师型"教师素质的有力保障.     

知识管理与教师教育知识的更新

教师的教育知识是影响教师教育行为的决定因素,也是影响教育教学质量的关键因素.丰富、更新和优化教师的教育知识应成为促进教师专业发展、提高教育质量的重要途径.而知识管理则是教师教育知识更新的一条重要途径.知识管理以知识为出发点和归宿,以知识共享为手段,以知识创新为目的和标志,其最终目的在于达到组织的知识更新,提高组织的竞争力.教师个人的教育知识在此过程中也必然得到不断更新.促进教师教育知识更新的知识管理策略有:运用"师徒观摩"促进隐性知识的交流,运用"反思教学"促进隐性知识的显性化,运用"研究课"促进显性知识的隐性化.     

教师专业化进程中存在的问题与对策

对"教师专业化",有的教师存在着误读;教师在职培训单纯功利化且"低效能";教师自我专业提升的意识淡薄;教育教学有"经验主义"等"非专业化"倾向.教师专业化建设要实现理想与现实的对接,相关职能部门要协调教育生存与教育发展的关系,努力营造良性的教育大环境;要强化政策的导向性,提高教师培训的效能,提升教师自身的"专业化"需求.     

加强和提高教师素质构建继续教育新模式--"现代教育技术在教师继续教育应用研究"实验报告

中小学教师素质的高低直接影响到基础教育质量,教师继续教育是提高教师素质的有效途径,运用现代教育技术能够提高教师继续教育质量和效率.这个研究报告总结了一个国家级"现代教育技术在教师继续教育应用"实验研究成果,探索中小学教师继续教育新模式.     

教师专业发展的途径

重视教师专业发展,是当今世界教师教育发展的重要趋势.教师注重有效教学,成为有意识教师;进行教学反思,不断提高教学水平;开展行动研究,作"研究型"的教师;充实"教育学、心理学"的知识,改变教育理念;加强教师培训,成为"发展型"的教师.     

综合性大学参与教师教育的政策演进与行动路径

作为教师教育综合化的形式之一,综合性大学参与教师教育的最终指向应是提高教师教育的专业性.要实现这一目标,应健全综合性大学优势学科专业与教师教育专业的衔接机制,加快构建"本-硕"、"本-硕-博"一体化的教师教育体系,同时强化综合性大学与师范院校之间的联动作用,以实现教师教育的内涵式发展.     

浅议教育科研的选题及论文质量

教师开展教育科学研究,不仅有利于教师转变教育观念,提高业务素质和教育教学质量,也有利于推动教育改革和发展,落实"科教兴国"战略.近些年来,广大教师参加教育科学研究的积极性很高,有的也取得了较好的教育科研成果.     

教师所受教育与其理念的相关性分析

作者拟定了"中学生物教师教育理念调查量表"和"生物教师情况调查表"对菏泽市牡丹区6所中学(三所初中、三所高中)31名生物教师进行调查.调查结果经计算机统计处理.结果显示:教师所受的教育与其教育理念有一定的相关性,且随着所受教育程度的提高,这种相关性增强.     

以实际行动致力于化学教育的转型和发展——记全国2008化学学科教育转型研究学术论坛

冰雪消融润万物,申城吐绿聚宾朋. 为进一步推动我国学科教育研究,提高高等师范院校教师教育的质量.华东师范大学985工程"教师教育理论与实践创新"基地于2008年4月11丑至14日召开了"全国学科教师教育论坛".     

汉语言文学专业教师素质的探讨

教师是人类灵魂的工程师,教师的素质体现了教学水平.在教育改革的新形势下,汉语言文学专业教师的教育素质面临着严峻挑战.传统的教学理念已不适应当代教育的发展,教师要转变教育观念,提高自身素养和教学质量.教师要有一桶水才能给学生一杯水.教师具备了良好的素质才能提高教学境界,实现"传道、授业、解惑"的教学目的.作为职教的语文教师,本人浅谈一些如何提高汉语占文学专业教师素质的感悟.     

教师伙伴学校:英国教师教育的新模式

教师伙伴学校(也称"教师专业学校"或"以学校为基地"的教师教育模式)在20世纪90年代的英国职前教师教育体系变革中出现,其目的是要在大学与中小学之间建立的一种伙伴合作关系.它在一定程度上提高了职前和在职教师的专业发展水平,提高了基础教育质量,是教师教育模式的一大创新,并被许多国家所仿效.     

高职教师专业化发展障碍及对策

教师专业化是世界教师教育发展的基本趋势,高职教师专业化发展是未来高等职业教育改革与发展的关键.当前高职教师存在着专业发展环境差,学历层次低,专业实践能力低下,缺乏专业培训等问题.提高学历层次,加强专业培训,培养"双师型"教师是提高高职教师专业化发展的主要措施.     

教育实践课程与师范生"教师专业化"的培养

"在提高教师地位的整体政策中,专业化是最有前途的中长期策略",教师的专业化需要专业化的教师教育,教师教育中的职前培养是教师专业化的起点.在师范院校中,以教育实习为主的教育实践课程是其课程的有机组成部分之一,它体现"实践临床学习"的特点,是师范教育师范性的最突出的体现.然而,教育实践课程的实际效果却不容乐观.教师专业化的培养应当顺应课程综合化的发展趋势,采取"整合式的教育理论、教育实践课程"的课程综合方式.     

共享资源促进西部基础教育发展

"西部中小学远程教育"在西部中小学的教育、教学工作中起到了积极的促进作用.它改善了学校的教育教学环境,提高了课堂教学效果和效率,促进学生学会学习.对改变教师的教育观点,提高教师素质起到了促进作用.     

高职院校教师运用情感教育开展学生思想政治教育的研究

文章首先分析了高职院校教师运用情感教育开展学生思想政治教育的应然性,然后指出了高职院校教师运用情感教育开展学生思想政治教育存在的问题,最后提出了高职院校教师运用情感教育开展学生思想政治教育的路径:打造"五性"融合的教师队伍、有效抓好"三段教育衔接"、着力促进"三个职能转变"、丰富教师情感教育内容、提高教师情感教育能力.     

教师教育课程评价现状与体系的重建

随着我国教师教育改革的不断推进,教师教育课程得到了一定程度的重视.但是本研究通过深度访谈和问卷调查发现 ,在教师教育课程评价体系方面仍然存在着只关注结果而忽视过程等种种弊端,这对于教师教育质量的保障和提高极其不利.因此,本文建议树立以"教师专业发展"为灵魂,倡导"以学生为本"的课程理念,构建"真实、多元的、学习者参与的"评价体系,从而促进学生专业情意的培养及专业素质、能力的提高.     

推广校园观课文化促进教师专业发展

在职教师教育是教师教育的一个重要的环节,教师在职教育最重要的目的是改善教师的专业水平,促进教师的专业发展.波拉姆对教师在职教育是这样定义的:"在具有初级专业证书之后,从事于初等和中等学校工作的教师和校长参与的教育和培训活动,其主要或惟一的意图是提高他们的专业知识、技能、态度,以便他们能更有效地教育儿童."教师的专业发展方法很多,有"自我指导的发展方法"、"同伴合作的发展方法"、"适应变化的发展方法"、"更新角色的发展方法"等.     

构建区域教师成长共同体——探索教师专业成长的新途径

共同体是一个社会学概念,是"Community"的翻译,本文"共同体"是指精神共同体.将共同体理论引进教育实践,构建教师成长共同体是整体推进教师专业成长、提高区域教育教学质量的有力保障,是新时期促进教师专业成长的有效途径.     

加速建设"研究型教师"队伍

眼下"研究型教师"连正式的"名分"都没有,研究者少而处境又相对艰难,推广难度相当大;但推广它对教育是有利的,推广它对鼓舞教师的士气,对促进素质教育的深入开展,对教育质量的加速提高都将带来良好的影响.加速建设"研究型教师"队伍是教育发展的迫切需要,也是教师专业发展的需要.     

着力构建教师培训的"湘西模式"

教育大计,教师为本.对在职中小学教师进行继续教育,帮助他们不断更新知识,不断提高业务水平,促进教师专业成长,是各级教育行政管理部门的重要职责.在教师教育工作中,湘西自治州打破常规,大胆创新,构建了教师培训的"湘西模式",提高了教师培训工作效率,走出了一条中小学教师继续教育的新路子.