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杨淑芬 《福建教育学院学报》2005,(11):12-14
1、《语文课程标准》在“实施建议”中指出:“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”本节课努力构建师生、生生与文本对话平台,凸现阅读教学的对话本质。 相似文献
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四篇预案,分别从四个维度展开:第一份顶案就开课这一环节而预设了“激趣启课”、“激情导入”、“激疑导入”三种不同的启课形式来激发学生的“阅读期持”。有效进行“师生本”的高效对话,在比较中各展风采;第二份预案在对比分析两位教师的教学设计优势后力主阅读应富有情趣;第三份预案则结合课堂教学对本片断的设计进行有效反思,求解阅读教学的本真;第四份预案则全面展示教学设计,突出情境设置和情感体验,旨在让情感在情境创设中升华。[编按] 相似文献
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四篇预案,分别从四个维度展开:第一份预案就开课这一环节而预设了“激趣启课”、“激情导入”、“激疑导入”三种不同的启课形式来激发学生的“阅读期待”,有效进行“师生本”的高效对话,在比较中各展风采;第二份预案在对比分析两位教师的教学设计优势后力主阅读应富有情趣;第三份预案则结合课堂教学对文本片断的设计进行有效反思,求解阅读教学的本真; 第四份预案则全面展示教学设计,突出情境设置和情感体验,旨在让情感在情境创设中升华。 相似文献
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长期以来,我们在语文课堂中追求的最高目标就是实现作者与教师、教师与学生,作者与学生、学生与学生之间充分的情感交流和融合。《语文新课程标准》中明确指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。那么,如何实现语文课堂中的和谐对话呢?我认为应从以下几个方面入手。 相似文献
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自新课改以来,教师独白教学已逐渐被师生对话教学所取代,新课标要求在高中思政课教学中引入议题,围绕议题开展师生议学对话已然成为高中思政课极其重要的教学方式,高中思政课的教学过程也逐渐由教师讲学生听、教师说学生记的单向输送转变为师生平等对话、共享教学盛宴的过程。而议题就好比教学盛宴里的一道美食,议学对话就如师生共同品味一道道美食“色香味”的过程。如何保证高中思政课堂有生气、有芬芳、有味道,使其像美食一样“色香味”俱全呢?本文从师生平等共享教学盛宴的角度探讨“提色以激发对话欲望”“增香以助推话语留香”“飨味以共品议题真味”之三策,使围绕议题的议学对话“色香味”俱全,以期师生乐享教学,共解其味。 相似文献
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沈建忠 《中学语文(读写新空间)》2009,(11):21-23
时下师生“对话”的形式很多。面对学生的解读,很多教师只是一味表扬:没有纠错,只有捧场;没有引导,只有迎合。这样的对话显得“假”、“空”、“俗”、“媚”。那么.我们应该如何展开对话呢?笔者认为,可从以下几个方面努力。 相似文献
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曾经看见过这样一次历史公开课,在学习八年级《收复新疆》这一课时,教师先给学生播放《我们新疆好地方》的MTV,学生感知本节课的学习与新疆有关后,教师让学生通过小组讨论之后提出自己想探究的问题。教师的话音刚落,学生一口气提出几十个问题,例如:“为什么要收复新疆?”“新疆被谁占领了?”“是谁收复的?”“是用什么样的方式收复的?”“收复之后又如何?”……教师把学生提出的问题一一板书出来,然后让学生看书后经过小组讨论解答,一节课就在看似热火朝天的激疑与探究,发现与解决的过程中完成。下课铃响了,学生仍感到意犹未尽。这节课上,我捕捉到以下几组镜头。 相似文献
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音乐“艺术表现”表现课型就是充分地利用丰富的课程资源.通过创设生动的学习和生活的情境,让学生主体实践、真实体验,打开学生心灵之门,促进师生、生生间、学生与生活、学生与教材间的交流对话,实现“感知、体验、表现”一体化,促进学生的成长。下面我就结合课堂教学实践,谈谈如何以新课程的理念实施“艺术表现”课型。 相似文献
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义务教育《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“语文教学在师生平等对话的过程中进行”。诚然,这是一种与时俱进的全新的教学理念。对此,广大语文教师在语文教学过程中也都非常重视,然而,不少语文教师只是让对话停留在课堂教学上,忽视了课前和课后的对话,使对话缺少了一个完整的过程,不能真正体现新课程教学所倡导的对话新理念。其实,对话必须以学生的发展为目标,在学生、教师、文本三者之间平等展开,更要贯穿于阅读教学的全过程。 相似文献
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龚蓓蕾 《学生之友(小学版)》2012,(21):80-80
肖伯纳说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,各自得到一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,互相交换,各自都能得到两种思想。”对话教学提倡师生之间和生生之间的交流互动,强调让学生通过“对话”,在交往活动中进行思想与思想、情感与情感、心灵与心灵的碰撞、交融和接纳。《语文课程标准》以“对话”界定了语文教学,明确的指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”实质就是要求我们的阅读教学必须要尊重学生的独特情感体验和独创性的理解。 相似文献
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本节课的教学设计的创新之处在于以多种教学活动巩固完成同一教学任务。如,本节课的对话教学,我设计了以下几个步骤:①学生对话;②听对话,填空;③归纳填空。通过这三个部分的学习.学生对本节课的目标语言有了很好的掌握。 相似文献
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一节高质量常规课的标准应为:教师既要传递出知识,又要让学生准确地接收到知识。其中,扮演关键作用的便是教师怎样上好课。那么,如何上好一堂课,使学生达到“吃透”“吃饱”这两个“硬核”要求?基于此,文章从教师走动量、学生书写量、师生对话量、知识大容量四个角度,探讨教师应如何上好一节课。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行……“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基于这一要求,我们在教学中进行了大胆地尝试,那么,实际情况如何?如何在语文教学中让学生享有“平等对话”的自由呢?下面两个案例给了我许多启示与思考。[第一段] 相似文献
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小学省编教材第二册的《昆虫》是一节绘画练习课。我根据课文的具体要求和低年级儿童的年龄特点,创设了生动有趣的课堂情境,按“激趣、感知——说说、画画——剪贴、游戏”的教学思路,贯穿一股“情感流”,由易到难,循序渐进地引导学生学习。 一、激趣、感知,师生情深 相似文献