试论微观高等教育思想对高校课程的影响

高等教育思想是影响高等学校课程的主要因素之一。深入分析这种影响，对高等学校的课程改革具有重要意义。高等教育思想可以粗略地划分为宏观和微观两个部分。微观高等教育思想包括学校观、办学观、人才观、知识观、认识观、课程观、教学观与学习观、教师观与学生观、以及质量观等九个范畴。章分析和研究高等教育思想的这些范畴对高等学校课程的影响。     

关于高校思想政治工作网络化的若干思考

一、以“三个代表”重要思想为指导,推进高校思想政治工作网络化大学生是我国实现科教兴国战略的重要力量,也是全面建设小康社会的主力军。他们的思想政治素质如何,将直接关系到中华民族伟大复兴事业的实现。因此,能否将学生培养成为全面实践“三个代表”重要思想的骨干力量,成为社会主义建设者和接班人,是摆在高校思想政治工作面前的一项重要而艰巨的任务。这要求我们对高等教育任务和使命的认识要提高到一个新水平,深刻认识培养人才是高等学校最重要的任务,培养什么样的人是社会主义大学必须思考的第一位问题。以“三个代表”重要思想为指…     

对高等教育若干问题的思考

把什么样的高等教育带入 2 1世纪是国家领导人在讲话中多次强调的问题 ,也是高等教育工作者应该认真研究的战略课题。面对国际国内政治、经济、科技形势的发展变化 ,高等教育如何改革和发展才能适应新世纪新形势的要求 ,值得教育专家和教育理论工作者探讨。本文结合笔者自己的认识和实践对某些问题提出一些粗浅的看法。一、要把“强强联合”落到实处 ,“抓大放小”为了集中有限的人力、物力、财力办好高等教育 ,创建世界一流大学 ,国家实施了“2 1 1工程” ,并推出了高等学校“强强联合”的新举措 ,这是根据国际科技教育的发展形势和我国经…     

从“应试教育”向素质教育转变应转变三个观念

中国教育学会副会长顾明远指出: 在教育改革中,最重要的是转变我们的教育思想、教育观念。教师、家长、社会一切力量都要在这方面来一个转变。在从“应试教育”向素质教育的转变中,需要转变以下几个观念: 第一,教育观念的核心是人才观。人才观的核心     

论邓小平教育思想的人才观

邓小平教育思想的人才观,是邓小平教育思想的重要组成部分。邓小平教育思想人才观的理论渊源主要有:马克思、恩格斯关于“人的全面发展”的理论,毛泽东在“人的培养”问题上的目标和途径。邓小平教育思想人才观的基本内容主要有:“三个面向”、培养“四有”新人、教育与生产劳动相结合。邓小平教育思想的人才观丰富和发展了马克思主义人学理论与人才观,对当代中国教育在“培养人”的重大问题上提出了要求和行动指南。     

转变教育观念 培养高素质人才

实施素质教育,转变教育思想,更新教育观念是前提。转变教育思想,需要明确几个观念,即人才观、质量观、学生观、师生观、教学观教学方法观。 关于人才观,要转变只有上大学、当专家才是人才的观点。只要能在自己的岗位上做出贡献的人都应该是人才,社会不仅需要高层次人才,也需要中、初层次人才和普通的劳动者。“三百六十行,行行出状元’”。教育工作者要有全面的人才观,教育要面向全体学生,一视同仁,使每个学生都得到发展,为每一类人才的成长打好基础。 关于质量观,即如何去评价教育教学质量,对评价教育教学质量持什么标准的问…     

转变教育思想更新教育观念是高等教育面向21世纪的需要

转变教育思想更新教育观念是21世纪对高等教育提出的要求,要有新的大学观、价值观、人才观、质量观、教学观、管理观。当前转变教育思想更新教育观念需要解决好的几个问题。     

改革教育思想要研究教育理论

这次高等教育思想专题讨论会,围绕教育观、人才观和教学观,讨论了什么是传统教育思想,传统教育思想与现代教育思想的关系;高等学校的培养目标;在高等学校中教学和科研的关系;教师和学生的地位与作用等问题。这些都是当前教学改革实践中需要认真研究解决的课题。这次会议由于讨论的问题比较集中,真正开展了各抒已见的自由讨论,而且不同意见能够互相争辩,使我们对上述问题的认识深入了一步。但是,对许多问题并没有取得一致的认识,这也是正常现象。讨论的深入使我们更加感到需要对教育理论进行深入的研究.特别是要运用马克思主义的立场、观点、方法,对我国高等教育的历史和现状作深入系统的调查分析,从理论和实际的结合上说清楚一些问题。现在我们对许多问题说不清楚,一方面是对实际情况调查分析不够,更主要的是对理论的学习和研究不够。     

以就业为导向对职业教育来说意味着什么--兼述上海思博职业技术学院的实践探索

一、如何认识“以就业为导向”1.职业技术教育进入高教领域,是社会对技术型、技能型人才要求不断提高的必然趋势,也是高等教育大众化的产物。高等教育大众化、普及化的实现程度影响着中国教育事业的发展,是值得我们进一步认识的重要问题。把高等教育与就业联系起来,是这个问题的一个侧面,它是高等教育大众化、普及化条件下出现的新情况,如何正确认识和把握这个新情况,是高等教育发展过程中必须关注的重要课题。2.从社会发展需求和人的发展需求这两个方面,理解职业技术教育的功能特点。高等职业技术教育首先要“促使人的社会化和每个学生潜能…     

观念转变:大众化高等教育质量保证的先导性工程

我国高等教育的发展正处在介于精英教育到大众教育的“过渡阶段”。要确保这一阶段高等教育的质量，除了物质层面提供保障之外，观念层面的转变也必不可少，从某种意义上说，后者比前者更为重要。其中，价值观的转变是高等教育质量保证的基础；质量观的转变是高等教育质量保证的核心；人才观的转变是质量保证的根本；就业观的转变是高等教育质量保证的归属。     

观念转变：大众化高等教育质量保证的先导性工程

我国高等教育的发展正处在介于精英教育到大众教育的“过渡阶段”。要确保这一阶段高等教育的质量，除物质层面提供保障之外，观念层面的转变也必不可少，从某种意义上说，后比前更为重要。其中，价值观的转变是高等教育质量保证的基础；质量观的转变是高等教育质量保证的核心；人才观的转变是质量保证的根本；就业观的转变是高等教育质量保证的归属。     

高等学校职能的发挥与高等教育观念的转变

众所周知,现代高等学校具有培养专业人才、发展知识与直接服务于社会三种职能。高等学校职能的发挥与高等教育的方方面面都有直接的关系。其中与有关高等教育观念的关系也很密切。改革高等教育,充分发挥高等学校职能,首先要从观念的转变入手,找出观念中的问题,进而转变那些陈旧落后的与不正确的观念,这样才能为整个高等教育的改革,为高等学校职能的充分发挥提供正确的先导。一高等学校价值观是高等教育价值观的主要内容,是人们对高等学校价值关系的认识和评价以及在此基础上所确定的行为取向标准。它是人们关于高等教育认识的核心,…     

以正确的人才观指导语文创新

语文教育思想:树立创造型人才观当前开展的语文教育大讨论,实际上是围绕着培养什么样的人才进行的,人才观是教育思想的主要问题。现在越来越多的人主张语文教育要为培养“智能型”人才、“创造型”人才、“立体思维型”人才、“Ｔ”型人才和“Ｘ”型人才服务,这是十分可喜的现象。因为这种种设想比“单纯知识型”前进了一大步。但仍有不少人对“人才”的评价标准往往总是看学历、文凭的高低,对学校优劣的评价标准也往往只是看升学率的多少。这样,语文教育培养创造型人才就只能停留在口头上。要按创造型人才观更新语文教育思想,就必须认清语…     

谈教育者教育观念的转变

教育改革涉及教育思想、教育体制、教育目标、教育内容、教育办法等许多问题。而首要的、关键的还是教育者教育思想观念的转变。教育者教育观念的转变反映在许多问题上。当前,首先需要从下列三个方面转变观念。一是人才观,即研究人才培养的目标问题;二是学生观,即对当代青少年学生的了解、评价和态度问题;三是教育观,即确定教育途径、方法指导思想问题。一、教育者要实现人才观的转变,清除陈旧、落后、静态的人才观,树立面向世界,面向未来、动态的人才观教育者如何正确地确定人才培养的目标呢?常言说,“十年树木,百年树人”。学校要将一名儿童培养成为对社会有用的、国家所需要的专门人才,需要十几年的时间。因此,教育目标的确定就有     

论高校教学质量保障体系建设

质量既是高等教育的永恒主题,又是高等学校的“生命”和“灵魂”。长期以来,高等学校始终将财物的保障视为教育质量保障的基础,却忽视了教育思想和教育管理制度的作用。然而,在社会转型和知识经济初见端倪的过程中,转变教育思想和教育管理制度创新正悄然演变为高等教育质量保障的新的增长点。在此背景下,高校如何建立适应大众化高等教育的高校教学质量保障体系建设,就成为摆在高校面前的重要命题。     

浅论胡锦涛的科学人才观

胡锦涛总书记在全国人才工作会议上的讲话(《人民日报》2003年12月21日)中提出了科学人才观。这一科学人才观反映了我们党对社会主义人才建设规律认识的升华,是对马克思主义人才观的重大发展,适应了我国新世纪新阶段全面建设小康社会的要求,体现了“三个代表”重要思想,具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。一、胡锦涛的科学人才观是在我国进入全面建设小康社会的阶段,经济社会发展对人才的新要求以及日趋激烈的国际人才竞争背景下提出来的,反映了时代发展的要求人才观就是关于“什么样的人是人才”的总的看法和基本观点。一个社会如何…     

浅谈用“三个代表”重要思想统领青年大学生思想道德修养

用“三个代表”重要思想统领青年大学生思想道德修养，是当前高等学校“两课”，特别是《思想道德修养》课教育教学的新课题。深刻认识“三个代表”重要思想内涵的思想道德理论特质及其对青年大学生思想道德修养统领的意义和如何实现这一统领过程，是本文要探讨的三个基本问题。     

新世纪高等教育思想的转变

要把一个充满生机与活力的高等教育带入21世纪，首要的是转变教育思想，针对面向21世纪的教育改革和发展，我们应当着重从哪些方面转变教育思想？本文从实际出发，论述了高等教育思想应着重从办学观、教学观、学术观、人才观、学习观、功能观等方面进行转变。     

高等教育改革与"绿色大学"建设

在当今的高等教育改革中，“绿化”成为一道引人注目的风景线。这是高校受教育生态化影响，在办学观和办学模式上的一种可喜转变，其内容主要表现在学校管理、人才观和校园文化建设等方面，其形式则以推动“绿色大学”建设而出现。当前，绿色大学建设成为一些大学教育改革的重要方向，但是如何从政策制定到行动上采取积极的推进策略，使“绿色”教育思想真正融入我国高等教育改革思潮中，丰富改革内容，成为有关政府部门和高等院校必须面对的现实。     

浅析转变教育思想观念

教育思想观念的转变是一个长期以来讨论的课题,本人拟就这一转变问题,略作探讨。一、从片面的人才观转变为全面的人才观人才观与人才是两个不同的概念。人才观：就是对人才的看法。什么样的人是人才,怎样来培养这些人才,这是人才观须要回答的问题。从教育的角度看,人才观就是教育目标,就是学校培养目标的问题。人才：有广义和狭义两种理解。广义的人才包括各种出类技革的优秀人才,包括社会各行各业的普通劳动者。狭义的人才指具有出类拔革的学识和才能,能以自己的创造性劳动,对认识世界和改造世界做出较大贡献的优秀人才。在今天这…